17.《爬天都峰》表格式教案（2课时）

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课题 17.《爬天都峰》 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在会读会认会写生字词的基础上，初步了解课文讲了一件什么事。在读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
课 标 要 求 在掌握了本课的生字、新词的基础上体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。能抓住重点词句，自主学习。有感情地朗读课文。
教 材 分 析 文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了我和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲我担心能否爬上，接着讲我和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念，接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。
教 学 目 标 知识与技能: 1.学习本课的生字、新词，了解课文主要内容。 2.了解文章的写作顺序跟写作方法。 过程与方法： 抓重点词句，引导学生自主学习。感悟一老一小之间彼此间鼓励。 情感态度价值观： 懂得善于从别人身上汲取力量，从而做一个不怕困难的人。
教学 重点 难点 重点：理解课文主要内容，理解“我”与老爷爷的俩次对话，与“……都会从别人身上汲取力量。” 难点：懂得善于从别人身上汲取力量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。
教学方法与手段 教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法 教学手段：多媒体课件
教具学具 准备 教师：制作课 学生：搜集有关天都峰的图片及文字资料
使用教材 构想 本课基本上忠于原教材，在了解了文意的基础上，把课程分为三个部分来进行：一、体会山的“高”与“陡”；二、领悟相互“鼓励”；三、总结全文，明白道理，升华主题。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 导入： 1.　揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2） 今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！ 出示相关链接，了解“天都峰” 二、初读课文，了解文意（出示自学导航： 1.用自己喜欢的方式朗读课文，借助工具说扫清文字障碍。联系上下文理解词语的意思。 2.再读课文，了解课文内容。《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？ 3.课文是按照什么顺序来写的？并说说每一部分的大意） 三、检查预习效果： .1.认读词语（课件出示） 石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵 2.读准下面的多音字。 （课件出示） 假(jià)日 　似(sì)乎 白发(fà)苍苍 照相(xiàng) 应(yīng)该 四、感知大意，梳理内容。 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。) 2.交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 3.课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序来写的？再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 五、识记字形，指导书写 （1）把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示） 哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 （2）识记字形。（课件出示） 辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。 （5）书写提示。 示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。 学生自己观察生字，进行试写。师生共同评价。 六、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、完成作业本第1、2、4题。 第二课时 复习导入 1.上节课主要讲了什么内容？ 二、承前启后，讲授新知 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬” 而不用“登”字？谁来说说你了解到的天都峰。 此时你最想用什么词来形容这座天都峰？ 2、在“我”的眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧！请用——划出“我”对山的描述。从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。 3、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 三、读议体会，山高“我”颤 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，请用双横线划出来。 2、从“我”的心里想法中，你体会到了什么？你能用上大屏幕上的句式来说说吗？ 四、矛盾冲突，领悟“鼓舞” 1、结果“我”爬上峰顶了吗？你是从哪儿看出来的？（板书：终于） 2、“我”看见天都峰不是害怕吗？那哪来的勇气呢？出示“我”说的话读一读。 3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。（板书：奋力） c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 五、想象领悟，相互“鼓励” 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 六、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 3.总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 六、课外延伸 1、从天都峰下来了，当天晚上，我就把件事情记录了下来，你看，我应该怎么写呢？ 2.分享展示练笔成果。 七、布置作业： 1.誊写小练笔。 (“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。” （生自主学习环节： 画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。） （1.开火车朗读，其他同学跟读。 2.以小组为单位，轮流读生字、新词。 （石级：石头台阶。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。） （鲫鱼背：它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。｛幻灯片出示结合看图理解，天都峰最险处。） （ 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。 课文是按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分） （生说主要内容） （高 陡） （我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！） （学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 （指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。） （爬上去了。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。） （是老爷爷给了勇气。“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”） (勇气。生自由读3-7自然段。） （动作：奋力向峰顶爬去、攀着、手脚并用向上爬…… 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。） （生读第7段） （生读第6-7段） （ 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想:这么高，我怎么能爬上去呢?上不去！ b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢:这小孩子都能爬上去，我也一定要爬上去！ c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？奋力……） （吸取。 “对，咱们一起爬吧”） （相互鼓励，给对方的勇气） （生提笔写作） 【设计意图：设计这一环节，让学生初步了解天都峰。】 【设计意图：多种方法识学习生字，便于学生记忆。】 【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】 【设计意图：温故知新，激发学生的学习】 【设计意图：边读边想，感悟画面——山的高与陡】 【设计意图：抓住重点语句，感悟爬山之艰难。】 【设计意图：情感指导朗读，感悟情感。】 【设计意图：将学生的被动学习化为主动学习。】
板书 17.爬天都峰 “我” 老爷爷 （害怕 胆怯） 汲取力量最终爬上了山顶
教 学 反 思