习作：生活万花筒 表格式教案 （2课时）

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课题 习作五 《生活万花筒》 主备人 教学 课时 3 授课 时间
学 情 分 析 学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节化简单的情节曲线，能讲述一些印象深刻的事情。但对于事情的细节部分不知道该怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
课 标 要 求 让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事情。.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教材 分析 本次是以生活中印象深刻的一件事为内容，写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
教 学 目 标 知识与技能： 1.让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。 2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事情。 3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。 4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 过程与方法： 运用恰当的修辞手法，叙述事情事故是生动感人。 情感态度价值观： 愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学 重点 难点 重点：叙事要完整，内容具体交代清楚记叙的要素。 难点：能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
教学方法与手段 教学方法：引导法、交流法 教学手段：多媒体课件。
教具学具 准备 教师：制作多媒体课件 学生：收集自己印象深刻的事
使用教材 构想 此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，是学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事情记录下来，在教学时要立足于已学过的课文《杏儿熟了》、《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、揭示课题 同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？ 我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。 （板:一件印象深刻的事） 二、审清题意，明确要求 1．看了这个话题，你获得了哪些信息？ 2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。 引导小结，明确范围 生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。比如说课文中的出示的素材： 三、开拓思路，精选题材 1．提示问题，打开思路。 (1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？ (2)你经历过什么事，让你印象深刻？ (3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？ (4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？ (5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？ 2．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。 四、读读例文，学习写法 1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？ 2．读例文《小木船》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么？ 3．《小木船》中有没有把事情写清楚？ 4．这两篇文章在写法上有哪些特点？ 5.师小结： 五、佳作引航 《教室里的掌声》 “六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。 教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。 我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。 后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。 竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。 点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情实感。 提纲指导 第一部分：开头点题，点明题眼。 第二部分：用具体的事例突出中心，写清楚事情发展的起因、经过、结果。 第三部分：收尾全文，回归主题。 七、独立作文，妙笔生花 学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。 第二课时 （生继续习作） 第三课时 习作讲评 总体讲评： 本次习作成功率达（？％）。多部分同学都能审题清楚，按要求习作。点明故事的六要素，事例典型具体，细节描写到位，比如说：（是点明优秀之作部分），结尾也起到了点题的作用，部分同学还揭示出了育人的道理。语句通顺，字迹规范，是优秀之作。 优秀之作有： （点出优秀作文花名） 个别讲评： 1、亮点欣赏，分享精彩 佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？ 教师采访展示者和听众，精彩在何处： (注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性) 问题作文 事例不详，表述不清，主题不明。 语句欠佳，字迹不雅。 （点出问题之作） 三、互评互改 欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。 1．结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节) 2．同桌互相修改，互相欣赏。 3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。 四、金玉良言 1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 2．小结： 好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。 五、誊抄作文 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，写完交回。 （生说交流自己认为印象深刻的事情） (1) 从话题看，这是一篇记事的文章。 (2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。 （快乐的、难过的、有趣的、难忘的、哭笑不得的……以及我们生活中所见所闻等） （《捉蚊趣事》、《一件烦心事》、《她收到了礼物》、《爷爷戒烟了》、《照片里的温暖》、《家庭风波》、《教室里的掌声》、《信不信由你》） （生在小组内互交流： 学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。） (生说师相机板书： 写清事情起因、经过 、结果。 围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。） （生读师批阅过程中标注优美的句段） （师生交流环节） （生自评自改） （同桌互改、互欣赏） （师引导生说） 【设计意图：激发生的表达欲望。】 【设计意图：激发表达能力。】 【设计意图：引导习作思路，便于生构思。】 【设计意图：把课堂还给学生。】
板书 生活万花筒 有条有理 有详有略 有血有肉
教 学 反 思