19《一只窝囊的大老虎》表格式教案（2课时）

课题 一只窝囊的大老虎 主备人 教学 课时 2 授课 时间
学 情 分 析 由于叶至善先生主要编辑少年儿童读物，他把自己的工作看作教育工作，认为当编辑等于当老师，因而要经常问问自己，想让孩子们知道的，自己是否弄明白了。所以他的文字深受孩子们喜爱。本文更是紧扣孩子的心情变化为线索来刻画人物，学生读来感同身受。
课标 要求 认识到窝囊背后的启示，真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富。
教 材 分 析 《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。按照课文的写作顺序，课文内容可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。通过学习课文学会通过人物的动作、语言、神态来体会人物思想感情。
教 学 目 标 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．默读课文，找出描写表演前后“我”的心理变化的句子。 3．联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。 【过程与方法】 默读中思考，用批注法记住问题，再抓住重点段落的词语体会人物感情。 【情感、态度与价值观】 认识到窝囊背后的启示，真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富。
教学 重点 难点 重点 抓住重点段落的词语体会人物感情。 难点 通过人物的动作、语言、神态来体会人物的心情变化。
教学方法与手段 学习默读中思考，用批注法记住问题。再抓住重点段落的词语体会人物感情。
教具学具 准备 老师：多媒体课件。 学生：课前查阅有关叶先生的作品。
使用教材 构想 阅读时学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的语言是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强语言独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受语言、感受后生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由剖析和描述，以使他们的语言流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
第一课时 一、板书题目，激趣导入 1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎） 2． （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 二、初读课文，了解故事。 1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？ 出示提示语：（谁）扮演一只（干什么） 结果演砸锅了 。 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词 2．出示“我会认”和“我会”的字 出示注音生字，开火车认读。 3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。 二、指导写字 1．出示几个要求会写的大字。（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖） 2． 4．形近字比较：级极 枪抢 亏专 技枝 5．多音字组词：划 角 6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 三、老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语） 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错） 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字） 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （轻声词） 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语） 3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？ 4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 三、细读课文，体会“我”的心理变化 1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。 2． 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 板书：期待 自信 紧张 不明白 3． 再完成课后第一题填写完表格。 我的心情原因期待表演充满自信
4． 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？ 第二课时 复习导入 1.根据自己提出问题,品读课文相关语句,体会”我”的心理变化。2.你对这次表演印象最深的是哪一部分,你发现作者那些地方值的你学习。 二、创设情境，练写心理活动 1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？ 2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说） 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。 放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头 我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里…… 三、变换题目 开导作者 1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ 2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 生自由补充：凶猛、威风…… 我扮演一只大老虎结果演砸锅了 。 “段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 3．“尝”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。 “亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。“达”第三笔是点。“枪”右边不要写成“仑”。“挖”最后一笔折要向左斜。 jiǎo（角落） lù（露珠） 角 露 jué （角色） lòu（泄露） hǒng 哄骗 哄 hōng 乱哄哄 hōng 一哄而散 生：自由说 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我…… 老师挑选演员分派角色的时候，我…… 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我…… 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我…… 在老师指导我怎样演老虎时，我…… 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我…… 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我…… 演完时，我…… 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我…… 我至今还不明白…… 我的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信我记住老师说的流程，有充分的自信紧张狼狈到底怎么演完的，我一点也记不起来了，只记得笑声一阵阵接连不断。不明白为什么真老虎没有豁虎跳而表演时不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑
生：自由说 生：难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……
生:自由说 生：引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。 本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。 把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。 课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。 创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。 走出课文，走进生活 留心生活，记录点滴
板书 一只窝囊的大老虎 期待—自信—紧张—垂头丧气 笨拙可爱 哄堂大笑 失败中也有快乐
教 学 反 思