24《延安，我把你追寻》表格式教案

课题 《延安，我把你追寻》 主备人 教学 课时 一课时 授课 时间
学 情 分 析 诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，汉语诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我们只是从书中了解一点，对学生来说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。
课 标 要 求 知识与技能：1.认识本课生字。2.有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。 3.领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。 过程与方法：细细品读，小组交流，朗读比赛，课件演示深入理解。 情感态度与价值观：感受延安精神，继承和发扬延安精神。
教 材 分 析 本科是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一，二两节写对于延安精神的追寻，三，四两节写实现现代化需要延安精神，五，六两节写追寻延安精神的重要意义。本课最主要的表达特点是用影像说话，用一系列事物构成鲜明的意境。
教 学 目 标 1.认识本课生字。 2.有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。 3.领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。 4.感受延安精神，继承和发扬延安精神。
教学 重点 难点 重点：文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。 难点：读出诗的节奏和韵律。
教学方法 与手段 教学方法：朗读法，点拨法。 教学手段：南泥湾的歌曲。收集关于延安的资料图片。多媒体播放
教具学具 准备 南泥湾的歌曲 关于延安的资料和图片
使用教材 构想 读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
一、介绍背景、导入课文。 1.??延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。 今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。 2.学生交流收集的延安的资料。 这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。 二、整体感知.?理解文中重点词语。 1.听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。 2.．让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。 3．通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。如：镢头、满目琳琅、等。 4．集体讨论重点语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 三、理清全诗结构。 1．让学生自由读文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。 3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 四、学习第一部分。 1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片。 3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安精神迫切之情。 五、学习第二部分。 1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？ 2．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。 学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的，出示宝塔山图片。 3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 4．教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？ 学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。 5．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。 六、学习第三部分。 1．让学生自由朗读第三部分 2．指导学生理解重点句。 学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？” 学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。 七、总结全文。 教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？ 学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。 八、指导朗读。 这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。 九，作业设计 联系自己的学习生活的实际，想一想怎样把延安精神发扬光大，写下来。 学生交流自己收集的资料。 有感情朗读课文。 学生默读课文，画出不理解的词语，小组合作理解词语，反馈自己解决不了的。 学生自由读课文，边读边思考每一节各讲了什么，全诗可以分为几个部分。 学生听范读，然后朗读课文，要读通顺。画出不理解的词语。小组讨论理解词语。 自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、南泥湾、杨家岭这些地方是在追寻什么。带着问题小组讨论。 学生自由读第二部分，思考：我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁的意思。 学生理解“破旧的茅屋” 学生读第三部分，边读边思考 “我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句话学生联系上下文理解“老牛破车”代表什么。“宝塔山”代表什么。 领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。 导入新课，检查学生的自学情况。 培养学生自学能力。 这一环节培养学生自学，小组合作学习。 发挥小组的作用，合作探究。 培养学生深度阅读，深层理解内容的学习方法。 通过小组讨论理解诗人追寻的是什么。 根据课文内容理解语句的意思。 培养学生有感情地朗读，加深对课文内容的理解，提高朗读理解能力。
板书 延安，我把你追寻 延河 枣园 追寻 延安精神 南泥湾 杨家岭
教 学 反 思