四年级上册科学教案-声音的传播粤教版

粤教版四年级科学（上册）《声音的传播》教学设计
教材分析 当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。 声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。二、学情分析 “声音的传播”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。三、教学目标1．声音是向四面八方传播的。2．声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播，不同物 体传播声音的能力是不一样的。3．声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
四、教学重点和难点教学重点：声音在气体、固体、液体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。教学难点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、引出问题。
二、探究声音是怎样传播的。
（一）声音在不同物体中的传播
1．刚刚的问题确实把大家难住了，那我们先从简单的问题开始研究，你们知道声音能在那些物体中传播吗？请同学们根据生活经验拿出一些证据来。
2.交流汇报。
（1）? ? 声音能在空气（气体）
中传播。
——引导：人讲话时，嘴巴和你们的耳朵之间隔着什么？（空气）
——音乐片发出声音，音乐片和耳朵之间隔着什么？（空气）
——假如没有空气呢？录像实验《声音不能在真空中传播》这个实验说明了什么?
（声音不能在真空中传播）（课件）
——《声音不能在真空中传播》这个实验中，声音只通过空气传播了吗？有没有通过其他物体传播？
（2）? ? 声音在固体中传播。声
音在固体中能不能传播？
——实验1：耳朵紧贴桌面听笔和纸面摩擦的声音。
实验要求：
①? ? 同桌两人合作，轮流听笔
在纸上的摩擦声；
②? ? 一人用笔在纸上轻轻地画
圆圈，另一人用棉花球塞住一只耳朵后，在直接听笔在纸上的摩
擦声；
③? ? 然后再把耳朵紧贴在桌面
上听；
④? ? 实验时一定要保持安静。
——这个实验证明了什么？
——实验2：土电话的传声。
①? ? 教师和一名学生演示；
②? ? 学生操作
③? ? 教师巡视指导，让学生用
土电话对话时用手触碰一下棉线。
——说说有什么发现?能证明什么？
（3）? ? 声音在液体（水）中传
播。
——学生猜测。
——演示实验：《水中手机》，请一名学生帮助演示。
3.小结。
——以上实验证明了什么？声音能在固体、液体、气体中传播。他们是架在发生物体和我们耳朵之间的桥梁，声音就是通过这些物体才传到我们的耳朵中的，假如发声物体和我们耳朵之间什么物体也没有，那我们就听不见声音了。
（二）比较声音在不同物体中的传播能力。
1．提问：我们了解了声音能在固体、液体、气体中传播，猜想一下，它们传播声音的效果是否一样呢？你能设计一个实验研究一下吗？
2．实验提示：（课件出示图片：工人师傅听机器声）我给同学们准备了体积一样的三个塑料袋分别装有沙子、水和空气。你能想出实验方法来吗？
3．出示实验方法和要求：
（1）将沙袋、水袋、空气袋整齐的放在桌面上，一个组员在旁边用笔轻轻地在纸上画圈；
（2）其他组员轮流用棉花球堵住一只耳朵，另一只耳朵分别紧贴沙袋、水袋、空气袋听笔在纸面上的摩擦声；
（3）比较这三种物体传播声音的效果是否一样，并填写好实验记录单；
（4）实验时一定要保持安静。
——到底哪种物体的传播能力哪种最好了，刚刚的实验我们只得出了这三种物体传声效果不同的结论。那到底哪种物体传播声音能力好一些呢？
4.科学家通过研究发现。
??真空 0m/s（也就是不能传播）??空气（15℃） 340m/s? ?软木 500m/s??
水（25℃） 1450m/s??海水（25℃） 1531m/s??铜（棒） 3750m/s??
大理石 3810m/s? ?铝（棒） 5000m/s??铁（棒) 5200m/s
（三）声音是怎样传播的
1．刚刚我们一起研究了声音
能在不同的物体中传播，而且传播的效果是不同，记得课开始的时候，我提过一个问题：声音是怎样通过物体传播的？在这些物体当中以怎样的方式传播的？学生猜测。（激发学生思考，不急于下结论。）你能肯定吗？有没有证据？
2．演示实验：《跳舞的火焰》
提问：喇叭发出声音后，蜡烛的火焰为什么会动？（进一步
激发学生思考。）
3.播放录像《声音在空气中的传播》 引导：物体振动产生声音，振动在物体中连续向前传递，就产生了 “波”，就像水波一样。（课件：音叉引起水的波动）科学家把它称为“声波”，声音是以波的形式传播（板书），当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物体，从一个地方传播到另外一个地方。现在你能解释之前蜡烛的火焰为什么会动了吗？

1.花样游泳的运动员是为什么听到音乐？
2.登上运动员登雪山时，为什么不能大声歌唱？
3.今天你收获了哪些科学知识?


（1）探究声音能否在空气中传播。
——根据实验现象作为合理解释。

（2）探究声音能否在固体中传播。
——学生做“耳朵紧贴桌面听笔和纸面摩擦的声音”实验
——学生做“土电话传声”实验
——在实验中发现问题，提出疑问。
——作出合理解释。

（4）? ? 探究声音
能否在水（液体）中传播。
——根据实验现象作出合理解释。
1.提出自己初步的实验方法。

2. 提出自己初步的实验方法。

1.? ? 根据实验
方法，完成实验。
2.? ? 根据实验
现象，作出合理解释。

3.? ? 知道声音
在不同物体中传播的速度是不一样。

1．学生思考，提
出自己的想法。
2．观察实验现
象，说出自己的想法。

1.根据今天所学知识作出合理解释。
结合学生实际，以学生前认知为主体，从生活经验出发去探究科学问题。
从生活出发，引导学生思考。
演示实验，激发学生学习兴趣，同时激发学生思考，用实验现象去解释科学问题。

用两个很简单的实验，让学生亲身体验“声音确实能在固体物质中传播“从现象出发，进一步渗透“证据意识”。
尝试使用土电话。
用一个演示实验激发学生思考。让学生能根据实验现象作出合理的解释。

让学生根据问题尝试设计实验。
教师给出提示进一步激发学生思考。
学生实验。
小结实验现象，根据实验想象作出合理解释，培养学生思考能力和动手操作能力。

有目前课堂实验很难得出一个非常准确的实验结果，以科学家研究说句呈现更具说服力。
通过常时间的探究，让学生在思考课一开始思考的问题。

让学生观察现象作出解释。
六、板书设计
声音的传播
空气（气体）
? ?? ? ??声音——以波的形式 固体? ?? ?? ?? ?? ???传播
? ?? ?? 水? ? （液体）
七、作业布置：太空行走的宇航员近在咫尺，为什么还要用无线电互相联系？
八、教学后记：