《论教养》课件

(共32张PPT)
论教养
利哈乔夫
议论文
新知导入
教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。
2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。
3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。


学习目标


作者简介
利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。



检查预习
涵养(hán)　　　恪守(kè)　　　 汲取(jí)
箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 雷霆(tíng)
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo)
字音字形


检查预习
【涵养】能控制情绪的功夫。
【恪（kè）守】严格遵守。
【箴（zhēn）言】劝诫的话。
【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
词语释义


整体把握
怎样理解本文的题目？
论教养”中，“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题。


整体把握
作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。


整体把握
熟读课文，梳理文章的结构。
第一部分（第1-2段）：开门见山，引入论题。

第二部分（第3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。

第三部分（第13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。


合作探究
本文是如何开头的，有什么作用？
开门见山，引入论题。


合作探究
作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。


合作探究
没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就打发雷霆； 家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得大大的。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
（3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。


合作探究
找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（2）对别人一律谦让和礼让。
（3）待人处事绝不会自吹自擂。
（4）懂得珍惜别人的时间。
（5）允诺别人的事一定尽力去做，不摆架，翘鼻子，在任何地方都始终如一，稳重随和。


合作探究
在日常生活中，作者列举的一些“有教养”的体现你是否做到了呢？
据实回答，有则发扬，无则虚心学习，努力做一个“有教养”的人。


合作探究
作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。


合作探究
作者谈论“教养”后又转向谈论什么？
谈论“风度”。


合作探究
作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。


合作探究
文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什么内在联系？
风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。


合作探究
第18段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。


合作探究
本文作为议论文在论述上的特点。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。


合作探究
文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。

②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养的表现，哪些是无教养的表现，增强了说服力。


合作探究
假如以“毅力等于成功”为题写一篇议论文，你选什么材料来论述？
名言：
（1）行百里者半九十。——西汉·刘向《战国策》
（2）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 ——刘禹锡
（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——荀况
（4）胜利在最后五分钟。——拿破仑
（5）顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯
（6）能登上金字塔的生物有两种：一种是鹰，一种是蜗牛。
——富兰克林


合作探究
事例：

（1）司马光编《资治通鉴》费尽19年光阴。
（2）曹雪芹为《红楼梦》批阅十载，增删五次。
（3）贝多芬学弹钢琴，手指在键盘上磨得滚烫，他把双手浸在水盆中，等手指降温后再继续弹，他撩起的水顺着楼板缝隙渗入楼下，女房东常为此大喊大叫。
（4）马克思写《资本论》，四十年如一日，以至在大英博物馆里，他曾经坐过的座位下，留下两个深深的脚印。
……


合作探究
这篇文章的写作特色有哪些？
（1）行文活泼、灵动，思路清晰。
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。


合作探究
（2）方法多样，论证有力。
举例论证:本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。


拓展延伸
作者通过一系列身边小事，让我们明白了什么是“教养”。亲爱的同学们，还可以通过什么途径增强自我修养呢？
阅读经典文学作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，提高审美追求。经典文学作品既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。随着经验的不断增长，阅读的逐渐深入，人们就能不断地有新的发现。


课堂小结
本文开篇便写“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”“但是必须了解，什么是真正的教养”。开门见山地引入论题“教养”。接着列举了生活中许多“无教养”的例子与“有教养”的例子进行对比论证，再由“教养”转向“风度”，批驳了对“优雅风度”的错误认知，进而指出“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。最后得出结论：“优雅风度”是教养的重要表现，而教养的本质是尊重。


板书设计
论教养
利哈乔夫

1、提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身。
2、分析教养的思想核心是尊重他人。
3、阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
4、强调优雅风度的获得方法
1、根据下列释义写出相应的词语。

(1)形容文雅、有礼貌的样子。( 　　　　)
(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(　　 　　)
(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(　　 　　)
(4)形容说话啰唆。(　 　　　)
彬彬有礼
矫揉造作
附庸风雅
絮絮叨叨
课堂检测
课堂检测
2、第⑤段运用了什么论证方法？要何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
3、第⑩段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
再见