六年级语文上册教案 詹天佑 3（语文s版）

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詹天佑
【概述】
·《詹天佑》是小学语文S版六年级的一篇课文；
·本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材；
·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
（点评：吃透了教材，能带着学生走向教材，全面详尽地挖掘教材中的知识点。）
【教学目标分析】
一、知识教学点
·学会十个生字，能正确读写词语。
·学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。
·有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
·注意收集有关的资料。
二、能力训练点
·学生学会质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。
·学生学会“既动笔墨又读书”和注意收集资料的好习惯。
·学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。
三、德育渗透点：
·通过了解詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。
（点评：能把学生作为主体，从学生学习的角度提出目标；能正确领会教材的编写意图；关注三维目标的整合；目标明确具体）
【学生特征分析】
·本节课的教学对象是水头奎峰小学六（2）班的学生。奎峰小学有90％学生是外来工子女，这个班也不例外，大部分都是来自全国各地的学生，生源不稳定，但学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；
·大部分学生能和同伴友好地合作；
·学生的写作基础较好，善于写出自己的看法、观点；
（知已知彼，从上面可以看出教者对学生很了解，这有助于课堂教学“三维目标”的落实）
【教学策略与设计】
·设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。
·教学方法：直观演示法（信息技术与语文学科整合的方法）、自主探究法、朗读感悟法
（教学方法多样、灵活，能用新课程语文理念——以人为本、以读为本；重视阅读及创造性）
【教学资源与工具设计】
１.教学环境：多媒体环境。２.资源准备：教学PPT。
教学媒体选择分析表
知识点 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用时间 媒体来源
引入 诱发情感 课件 乘火车观光 B G 把学生带入角色 2′ 自制
中心句 理解 课件 课文中的句子 J B 为全文提供线索 2′ 自制
指导朗读 情感 课件 需指导朗读的重点句子 I H 有感情地朗读课文 4′ 自制
铁路施工示意图 理解运用 课件 三种施工方法 F G 再现情境突破难点 5′ 自制
总结升华 情感 录像 国歌 B C 激发学生“为中华之崛起而努力读书” 2′ 网上
拓展练习 理解掌握 课件 选做题与兴趣题 K H 课堂的延伸 2′ 自制
（教学课件使用合理、恰到好处犹如画龙点晴；既再现了情境又突破了难点；让学生在适当的情境中感受到了爱国主义教育）
【活动过程设计与分析】
教学过程：
一、复习引入，直奔中心，引发探究
１.（课件创设同学们乘火车观光的情景）同学们，想亲身领略万里长城的雄伟气魄吗？今天，咱们就登上北行的列车吧。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。
设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。
2.请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中，了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。
设计意图: 以小记者采访汇报的形式，激发学生说话的兴趣，既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续，也是复习铺垫的内容，更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
3.你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。本节课，你想了解些什么问题？
设计意图：抓中心句展开教学，体现训练的整体性。这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。
二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格
１.初读课文，整体感知。快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？
２.朗读感悟，欣赏人格。
⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。
⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。
⑶汇报交流，深悟感情。　
展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读和老师范读。
3.重点品读：（课件出现）
⑴詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（随文理解“毅然”的意思，并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。）
⑵詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
（引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认真严谨的态度。）
⑶遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。（引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。）
４.学会欣赏，促进积累。
同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。再次走进课文，选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。
设计意图：品读第三部分，欣赏詹天佑杰出的才能和创新精神，主要采用以下的教学策略：1.让学生在初读的基础上归纳要点，让学生在脑海里形成整体感知，体现阅读教学的层次2.朗读是理解语言，积累语言，培养情感的重要手段。⑴让学生自己用自己喜欢的方式读书，读出自己的感受，让学生真正享受到读书的乐趣。同时培养学生“既动笔墨又读书”的习惯。⑵新的课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。⑶渗透品词品句的阅读方法，欣赏詹天佑的杰出才能，与作者产生共鸣。引导学生评价人物，让学生把学得的阅读方法及时用于实践，触类旁通，发挥学习迁移的积极作用。⑷背诵是积累的最佳方法。正所谓“读书百遍，其义自见”，既让学生欣赏语言、积累语言，更让学生轻松掌握写人记事的文章特点，掌握这类文章的写作方法，体现读写结合。
３.新大纲指出，“要避免烦琐多余的内容分析。”这部分的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生的权利，是进行口语交际的根本保证。该教学片段为“读书汇报”，我创设交际情境，通过角色扮演，在解说和讨论的“对话”中有效的培养了学生分析问题的能力和口语交际的能力。詹天佑的创新精神是他杰出的集中表现，让学生质疑、评说，是更深层次的阅读，也让学生从他的创新精神得到启发，体现人文关怀。
三、合作探究，感悟创新
1.詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师！请同学们都来当工程师。边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。
2.学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，自由选择介绍“从两边向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“人字形铁路”。“詹天佑”一边在黑板上画图，一边解说。
3.细读课文，对照插图，做个“小火车司机”，用你的笔做火车，在“人字形铁路”上行驶。
4.多媒体演示，再现情境，突破难点。“工程人员”对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。
5.小结：勘测线路，詹天佑精益求精；开凿隧道，人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
设计意图：这一部分是情感的升华。通过以上的活动，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。通过品读第四部分，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，达到了以情育人的目的。
这一环节是感情延伸，首尾呼应，遵循了《教学大纲》中“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。通过激情的国歌声，饱含深情的语言总结全文，能打动学生，激发学生强烈的爱国情感，让他们也立志像詹天佑那样，为了祖国的未来不畏艰难，勇于开拓，锐意创新。根据加德纳的多元智能理论，由于学生的兴趣和能力是有差异的，为着眼于全体学生的发展，设计开放性、富有弹性化的作业便成了必然。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔了视野，提高了学习效率。
四、情感升华，深化中心，读写结合
1.自读最后部分，读出自己的感受。（引导学生读出中国人民吐气扬眉，自豪的感情。）
2.让学生谈谈读后的心情。
3.随文理解“藐视、回击”，引导学生联系课文第二部分，用自己的话来回击一下帝国主义。并体会文章前后照应的写法。
设计意图：这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感，激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。
五、创意表达，拓展思维，感情延伸
１.教师激情启发：京张铁路的提前竣工，使全国人民欢欣鼓舞。他没有辜负全中国人民的期望，给帝国主义者一个有力的回击。
２.放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
３.创设情景：火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑铜像，让我们怀着深深的崇敬之情呼一声“詹天佑——祖国的光荣！”
４.齐唱《国歌》，“为中华之崛起而努力读书”吧。（起立，放录像，师生同唱。）
设计意图：创设情境，在情境中激发学生的爱国热情。
六、拓展练习
（让学生自由设计作业后提示）
１.选做题：
⑴有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
⑵抄写自己喜欢的词语和句子。
2.兴趣题
⑴收集有关詹天佑的资料，读一读。
⑵收集我国铁路建设新成就方面的资料，和同学们交流。
设计意图：通过拓展练习，学生所学得到延伸，能增强巩固效果、把思路拓展到其他领域。
（教学设计总评：如果说“教材”是作者的一度创造，那么“教学设计”是教师的二度创造，“课堂呈现”则是师生合作的三度创造。追溯本案始末，从字里行间你不难感受到三度创造的那种智性美丽。综观全程，我们体会到的是开放中透射出的那种大气洒脱，精微处拥有的那分细腻感人。水无常势，教无定法，教师的引导探究不从常见的由“杰出”、“爱国”处入手演释，而是从“哪些细节让你感触最深？”中着眼于归纳，可谓创意独具；而从“1905年”到“2009年”的百年跨越中点化，使阅读教学具有了常读常新的时代光彩。）
附板书设计：
中 一 条 铁路 中
国 一 个 伟人 国
一 种 精 神
？ 一份 思索 ！
信心 细心 苦心 恒心 虚心 决心……
（点评：板书设计独特，富有启发性，耐人寻味）
【教学流程图】
（点评：本教学流程图体现了课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本要素之间的关系。它直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；其次，教学中的重点和难点部分也简洁地呈现出来；再次，它也较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。）
【教学评价设计】
课堂学习成果评价量表
班别______ 姓名：________ 得分:___________
评价项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评
知识与技能 掌握本课的生字、词 优 良 及 差
了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹、结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。 优 良 及 差
能流畅地、有感情地朗读第三、四部分内容 优 良 及 差
能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 优 良 及 差
操作技能 熟悉运用各种方式独立收集资源 优 良 及 差
积极参与小组合作与交流 优 良 及 差
能画示意图、并清楚的展现出来，而且比较有创新 优 良 及 差
情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 优 良 及 差
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 优 良 及 差
对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 优 良 及 差
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 优 良 及 差
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
【帮助与总结】
作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！
一、小小记者京张铁路访汇报会”。
以小记者采访汇报的形式，激发学生说话的兴趣，既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续，也是复习铺垫的内容，更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
二、自读自悟，多角度探索。
课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在这里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！
三、设计图纸，汇报演示。
为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
四、“国歌”声中进行爱国主义教育。
课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“唱国歌”这样一个情景展现，引导学生“为中华之崛起而努力读书”。在国歌声中，学生再次受到了一次爱国主义教育。
（反思的思路清晰；能够联系实际教学中的问题，有的会作出概念性的总结；语言规范、表达流畅，显示了反思的技能）
学习第三部分
朗读感悟
感悟创新
品读第四部份
提出问题
评价交流
提出建议
提出问题
媒体演示
深化中心
读写结合
合作、画图、解说
各种形式朗读
背诵重点语句
模拟实验
观看演示、评说
录像课件
课件
自读课文
写出感受
交流感受
模拟实验
观看演示、评说
创意表达
感情延伸
激情启发
创设情境
播放媒体
多媒体课件
起名字、说理由
起立、唱国歌
拓展练习
学生自由选题
小组、全班交流
结束
课件
小记者汇报
朗读中心句
朗读、找出重点句子、写体会
朗读中心句
开始
复习引入
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