化学式的教学反思
一、教学内容及地位
本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第一课时，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。学生在学习有关化学式的概念和涵义学生接受起来是比较快的，学生能够结合书从所给的化学式H2O说出四点意义，然后让他们关上书，自己在草稿本上任意写出熟悉的一个或几个化学式并说出意义，然后请大家说出你所写的化学式及其意义，老师来纠正。在这样的氛围中，学生增强了注意力来理解和掌握意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫；同时，对于化学式的书写已经有了最初步的认识。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。上课时先把两种元素组成的化合物写一些名称出来，比如：水、一氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、氯化氢、氯化钠、硫化钠等，让学生试着去写，然后请大家把所写的化学式再按组成元素来分类，看有何规律。学生能够找出金属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上再来引导大家总结，效果比以往我先教学生再来写要好很多。课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。最后由学生独自完成同步练习题。后面就要做巩固练习，除了课堂上课后也要布置相关的化学式的专题练习让学生读和写，告诉他们第二次上课时要花十分钟来过关，在短时间里学生会把这部分重点记忆，而且充分利用自己的时间来背和记达到过关的要求。现在每次这部分的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多了一倍，但是效果也是明显的。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
当然，本节课也有不成功之处，由于自己的教学能力有限，留下了不少遗憾，如自己的教学设计与课堂实施有些差距，导致最后还有一些必练题没有练习完，可能是有些问题情景创设与学生的实际认知情况有些差异，浪费了时间，因而没有很好的实现教学目标。具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
化学式与化合价教学设计
一、教学设计思路
1、课题分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。
2、设计思路
第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。
这节课我们只学习第一部分。
教案设计
1、教学目标
知识与技能
a、了解化学式的涵义。b、能用化学式表示某些物质的组成。
过程与方法
a、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。b、通过游戏竞赛法来解决化学式的写法和读法。c、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握。
情感态度与价值观
培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
重点 应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；
难点 对化学式涵义的理解
教学方法 合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法
教学媒体 多媒体课件、Flash小动画
教学时数 二课时
三、教学过程
[回顾] 我们在前几单元学习过的物质有哪些?
并试着书写它们的化学式。学生回答，并书写其化学式。
(为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。)通过学生的书写以导出课题。
[板书]化学式
[简介]化学式的定义
学生回答：用元素符号表示物质组成的式子。（让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。）
[板书]一、什么是化学式
[布置] 学生分组游戏
学生分组活动：说明化学式H2O表示的意义。（培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。）
[归纳] 教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。
小组长汇报讨论结果。（通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。）
[媒体展示] 播放Flash小动画
学生观看。
（让学生通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。）
[板书]2、化学式的表示意义
①表示一种物质
②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
[练习]请同学们分析“CO2”的表示意义。
(学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳)
[教师]在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。
(提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同?)
[布置]学生分组讨论。
学生分别讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2
（让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。）
[课件展示]符号H、2H、H2、2H2的表示意义。
学生观看，并作记录。（起到综合知识的效果。）
[提示] 物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。（让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。）
[总结]通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。化学式是通过实验测知的。
[布置作业] 习题2
