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人教部编版语文四年级上册
第15课《女娲补天》一课时教学设计
课题
《女娲补天》
单元
第四单元
学科
语文
年级
四年级
学习目标
一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“措、混”等8个生字。正确理解“惊慌失措、塌下”等词语。3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
重点
1、识字、写字。
2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
难点
体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、回顾神话故事人物：（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫（4）她创造人类，无私奉献。——女娲2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。3、板书课题：15、女娲补天
生根据文字及图片回顾人物齐读课题
本节课通过回顾神话故事中的人物，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词1、学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：
cuò
hùn
xiàng
xī
tā
shā
sòng
jì措
混
项
熄
塌
杀
颂
绩指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字塌陷（5）古文识字杀，甲骨文（又，抓、逮）（毛，动物的尾巴，借代动物），表示逮住动物，进行屠宰。造字本义：动词，逮住动物屠宰，揭下毛皮。3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。惊慌失措：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、资料袋女娲：神话中人类的始祖。传说她曾用黄土造人，并炼五色石补天，折断鳌足支撑四极，治平洪水，杀死猛兽，使人民得以安居。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。
《女娲补天》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。三、品读感悟（一）学习第1-2自然段1、同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1-2自然段。（2）交流探讨：故事的起因是什么？2、出示第1-2自然段：自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。他们打的异常激烈，从天上一直打到了人间。结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上。就对着西边的不周山一头撞了过去。要知道不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了，天上顿时露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。3、故事的起因：水神共工和火神祝融打架，水神共工惨败，就对着撑天的大柱子一头撞了过去，天塌地陷、洪水泛滥、野兽残害。——混乱、恐怖4、“欢声笑语”写出了人类其乐融融的生活场景。5、黑黝黝词语拓展：ABB类词语静悄悄
香喷喷
亮晶晶
金灿灿胖乎乎
沉甸甸
气冲冲
黑压压笑哈哈
急匆匆
绿油油
黑乎乎兴冲冲
齐刷刷
懒洋洋
慢吞吞6、想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？一方面了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情。7、指导朗读。（二）学习第3自然段1、自主学习：（1）自由朗读课文第3自然段。（2）交流探讨：这一段在文章中起什么作用？2、出示第三自然段：女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。3、承上启下的作用：承接上文，引起下文。4、指导朗读。（三）学习第4自然段1、小组合作学习：（1）自由朗读课文第4自然段。（2）交流探讨：女娲补天的过程是怎样的？发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。2、出示第四自然段：这可是一项重大而又艰难的工作，女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被练成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。3、女娲补天的过程是怎样的？先：炼石补天——天上有了五色的云霞又：斩下乌龟的四条腿撑天——天再也没有坍塌的危险接着：奋勇杀死了作恶的黑龙——野兽不敢再残害人类最后：把芦苇烧成灰，撒到水中——堵住了喷涌洪水的地缝4、发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，她来到山上一无所获；她来到森林仍是一无所获，她来到田野还是一无所获。此时的女娲已经几天几夜没合眼了，她感到精疲力竭但一想到人们还生活在水深火热之中，她没有停下寻找的脚步……终于在一眼清清的泉水中找到了。5、指导朗读。（四）学习第五自然段1、小组合作学习：（1）自由朗读课文第五自然段。（2）交流探讨：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说，怎么做呢？2、出示第五自然段：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。人们获得新生3、想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说？怎么做呢？说：女娲真了不起！真是神通广大啊！真是人类的救世主啊！做：人们拍手称快，载歌载舞，很多老百姓跪在地上，感谢女娲的救命之恩……4、世世代代：词语拓展：AABB类词语明明白白
隐隐约约
轰轰烈烈
吞吞吐吐
密密麻麻
高高兴兴
浩浩荡荡
慌慌张张
淅淅沥沥
断断续续
郁郁苍苍
恍恍惚惚
偷偷摸摸
祖祖辈辈
严严实实
家家户户
5、指导朗读。（五）总结延伸1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？您真了不起！真是神通广大！您真不愧是人类的母亲！人类永远感激您！2、通过文章的学习，我们应该学习女娲的哪些品质和精神呢？我们应该学习女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。3、拓展：女娲制乐：女娲创造了瑟、笙簧、埙（xūn）等中国的传统乐器。女娲十肠：根据《山海经》记载，女娲的肉身死后，她的肠化作了十个神人，到西方的大荒广粟之野守护去了。（六）写法借鉴 巧用想象想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。本文中人们根据天上五彩的云霞，想到女娲炼石用的五彩石。想象丰富合理，充满神秘的色彩。（七）知识梳理故事的起因：天塌地陷、洪水泛滥、野兽残害——混乱、恐怖故事的经过：先炼石补天——天上有了五色的云霞又斩下乌龟的四条腿撑天——天再也没有坍塌的危险接着奋勇杀死了作恶的黑龙——野兽不敢再残害人类最后把芦苇烧成灰，撒到水中——堵住了喷涌洪水的地缝故事的结局：人们获得新生勇敢、善良的品质不怕危险、甘于奉献的精神。四、拓展阅读1、课件出示：大禹治水三过其门而不入大禹外出治水后，第一次飘过家门是在出门后的第十个月，他带人修渠飘过家门，这时，妻子刚刚生下儿子夏启没几天。这天，大禹飘过家门，正巧听到自我的孩子“呱呱”的啼哭声，妻子边哄孩子边骂大禹是个不顾家的死鬼。同行的人都放慢了脚步。有人说：“禹王，您回家住几天吧！”大禹没有停住脚步，边走边说：“此刻灾情严重，治水要紧！”跟随人说：“你还没有见过自我的亲生孩子，回家看一眼吧。”大禹也很想进门去看看妻子和刚出生的孩儿！可一想，工程的事多，还有许多事要他去办，因而摇了摇头，郑重地说：“我们此刻重任在肩，可不能因家事而误了国事呀！”说完，他就大踏步地向前走去。第二次飘过家门时，他看见抱在妻子怀里的儿子已经会叫说话了，妻子正在教儿子喊爸爸，小夏启也很乖巧地边笑边喊爸爸。大禹看到这一幕，不禁热泪盈眶，但治水工程正是紧张的时候，他擦了擦脸上的泪花转身就要离开。这时，妻子抱着儿子看见了大禹，赶忙出来迎接，看到大禹一副疲惫的模样，妻子疼惜地说：“快回家歇歇吧！看你累的，我给你换身衣服。”大禹接过儿子亲了亲，说：“不成哪，许多人被洪水围在高地，我要去救人哪！”说着，把儿子送到妻子怀里，安慰了她几句，就转身走了，还是没有回家。第三次过家门，当奶奶告诉他爸爸就在家门口时，小夏启跑出家门，一把拉住聊拉住了禹，使劲把他往家里拉。大禹一把抱起了儿子，激动的热泪两行，他深情地抚摸着儿子的头，叫他告诉妈，因为治水工作十分繁忙，他一时还回不了家。等开挖渠道把洪水归入大海了，就会回来和全家人团聚的。”大禹放下儿子回身就走，儿子在其后一路追撵着，哭叫着爸爸回家，大禹回头冲儿子和妻子挥了挥手，抹了一把眼泪，回身加快了脚步，又一路匆忙而去。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。?3、互相交流，说说大禹治水在家乡治水，三过家门而不入的故事此刻还被传为美谈，仍为人们广为传颂。家乡三过村一带还流传着这样的歌谣：一过家门听骂声，二过家门听笑声，三过家门捎口讯，治平洪水转家中。大禹一生为民谋福，治水时三过家门而不入，这种顾念百姓、公而忘私的精神，值得后人敬仰。这四句普普通通的家常话，能够说体现了大禹的事业心和职责感，大禹的精神难能可贵，世所罕见。五、课堂练习一、选择括号里正确的生字。（治
冶）
炼（熄
息）灭
提（练
炼）（燃
然）
烧（睁
挣）钱
黑（能
熊）二、连一连，读一读。幸福的
工作
嫦娥
尝百草艰难的
云霞
大禹
闹海五色的
石浆
哪吒
奔月黏稠的
生活
神农
治水
自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。读课文读后交流指名读小组讨论集体交流交流生拓展词语学生想象说话有感情地朗读读课文读后交流指名读交流文段作用有感情地朗读读课文读后交流指名读小组讨论集体交流指名说生想象指名说有感情地朗读读课文读后交流指名读交流想象说话生拓展词语有感情地朗读指名回答集体交流了解女娲的其他故事学习写法梳理知识自由读交流学生自主练习小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第四个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第五个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。
布置作业
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、完成课后同步练习题。
课堂小结
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
15、女娲补天故事的起因：混乱、恐怖故事的经过：炼石补天斩下乌龟的四条腿撑天杀死黑龙芦灰撒到水中故事的结局：人们获得新生勇敢、善良的品质危险、甘于奉献的精神。
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精品试卷·第
2
页
（共
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页）
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人教部编版
四年级上
一课时
新知导入
回顾神话故事人物：
1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。
3、她化作小鸟，把石子投入大海。
4、她创造人类，无私奉献。
盘古
后羿
精卫
女娲
新知导入
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求。
自读课文
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
cuò
hùn
xiàng
xī
tā
shā
sòng
jì
jiāng
措
混
项
熄
塌
杀
颂
绩
浆
识字解词
我会读
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
识字解词
混
熄
塌
颂
项
杀
措
绩
认读生字
浆
熄灭
鱼龙混杂
混乱
惊慌失措
措施
一项
项目
我
来
组
词
识字解词
措
混
项
熄
崩塌
塌陷
塌
杀
颂
绩
杀害
屠杀
歌颂
传颂
功绩
成绩
识字解词
认读生字
塌
陷
tā
识字解词
古文识字
（杀）
又，抓、逮
毛，动物的尾巴，借代动物
逮住动物屠宰，揭下毛皮。
人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。
害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。
识字解词
借助语境理解词语
资料袋
女娲：神话中人类的始祖。传说她曾用黄土造人，并炼五色石补天，折断鳌足支撑四极，治平洪水，杀死猛兽，使人民得以安居。
朗读课文
要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《女娲补天》这篇课文的主要内容是什么？
朗读课文
整体感知内容
讨论交流：《女娲补天》这篇课文的主要内容是什么？
这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期
为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险
的故事。
赞扬了女娲
的精神。
女娲
补天
勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献
新知讲解
学习第1-2自然段
同桌合作学习：
1、同桌互相朗读课文第1-2自然段。
2、交流探讨：故事的起因是什么？
新知讲解
自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。
有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。他们打的异常激烈，从天上一直打到了人间。结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上。就对着西边的不周山一头撞了过去。要知道不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了，天上顿时露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。
新知讲解
“欢声笑语”写出了人类其乐融融的生活场景。
故事的起因
水神共工和火神祝融打架，水神共工惨败，就对着撑天的大柱子
一头撞了过去，天塌地陷、洪水泛滥、野兽残害。
混乱、恐怖
新知讲解
黑黝黝：ABB类词语
静悄悄
香喷喷
亮晶晶
金灿灿
胖乎乎
沉甸甸
气冲冲
黑压压
笑哈哈
急匆匆
绿油油
黑乎乎
兴冲冲
齐刷刷
懒洋洋
慢吞吞
新知讲解
想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
一方面了解人民的痛苦，
一方面体会女娲看到这场面的心情。
新知讲解
学习第3自然段
同桌合作学习：
1、自由朗读课文第3自然段。
2、交流探讨：这一段在文章中起什么作用？
新知讲解
女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。
承上启下
承接上文，引起下文。
新知讲解
学习第4自然段
小组合作学习：
1、自由朗读课文第4自然段。
2、交流探讨：女娲补天的过程是怎样的？发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。
新知讲解
这可是一项重大而又艰难的工作，女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被练成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。
新知讲解
先炼石补天
天上有了五色的云霞
斩下乌龟的四条腿撑天
天再也没有坍塌的危险
奋勇杀死了作恶的黑龙
野兽不敢再残害人类
把芦苇烧成灰，撒到水中
堵住了喷涌洪水的地缝
先
又
接着
最后
新知讲解
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，她来到山上一无所获；她来到森林仍是一无所获，她来到田野还是一无所获。此时的女娲已经几天几夜没合眼了，她感到精疲力竭但一想到人们还生活在水深火热之中，她没有停下寻找的脚步……终于在一眼清清的泉水中找到了。
发挥自己的想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。
新知讲解
学习第五自然段
小组合作学习：
1、自由朗读课文第五自然段。
2、交流探讨：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说，怎么做呢？
新知讲解
想象说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女娲补天的情景，他们会怎么说？怎么做呢？
天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念着女娲，传颂着她的伟大功绩。
人们获得新生
说：女娲真了不起！真是神通广大啊！真是人类的救世主啊！
做：人们拍手称快，载歌载舞，很多老百姓跪在地上，感谢女娲的救命之恩……
新知讲解
世世代代：AABB类词语
明明白白
隐隐约约
轰轰烈烈
吞吞吐吐
密密麻麻
高高兴兴
浩浩荡荡
慌慌张张
淅淅沥沥
断断续续
郁郁苍苍
恍恍惚惚
偷偷摸摸
祖祖辈辈
严严实实
家家户户
新知讲解
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
您真了不起！真是神通广大！您真不愧是人类的母亲！人类永远感激您！
新知讲解
通过文章的学习，我们应该学习女娲的哪些品质和精神呢？
我们应该学习女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
新知讲解
女娲制乐：女娲创造了瑟、笙簧、埙（xūn）等中国的传统乐器。
女娲十肠：根据《山海经》记载，女娲的肉身死后，她的肠化作了十个神人，到西方的大荒广粟之野守护去了。
写法借鉴
巧用想象
想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。本文中人们根据天上五彩的云霞，想到女娲炼石用的五彩石。想象丰富合理，充满神秘的色彩。
知识梳理
女
娲
补
天
故事的起因
天塌地陷
洪水泛滥
野兽残害
混乱、恐怖
不
怕
危
险
、
甘
于
奉
献
的
精
神
故事的经过
故事的结局
先炼石补天
天上有了五色的云霞
斩下乌龟的四条腿撑天
天再也没有坍塌的危险
奋勇杀死了作恶的黑龙
野兽不敢再残害人类
把芦苇烧成灰，撒到水中
堵住了喷涌洪水的地缝
人们获得新生
勇
敢
、
善
良
的
品
质
拓展阅读
大禹治水三过其门而不入
大禹外出治水后，第一次飘过家门是在出门后的第十个月，他带人修渠飘过家门，这时，妻子刚刚生下儿子夏启没几天。这天，大禹飘过家门，正巧听到自我的孩子“呱呱”的啼哭声，妻子边哄孩子边骂大禹是个不顾家的死鬼。同行的人都放慢了脚步。有人说：“禹王，您回家住几天吧！”大禹没有停住脚步，边走边说：“此刻灾情严重，治水要紧！”跟随人说：“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”大禹也很想进门去看看妻子和刚出生的孩儿！可一想，工程的事多，还有许多事要他去办，因而摇了摇头，郑重地说：“我们此刻重任在肩，可不能因家事而误了国事呀！”说完，他就大踏步地向前走去。
第二次飘过家门时，他看见抱在妻子怀里的儿子已经会叫说话了，妻子正在教儿子喊爸爸，小夏启也很乖巧地边笑边喊爸爸。大禹看到这一幕，不禁热泪盈眶，但治水工程正是紧张的时候，他擦了擦脸上的泪花转身就要离开。这时，妻子抱着儿子看见了大禹，赶忙出来迎接，看到大禹一副疲惫的模样，
拓展阅读
妻子疼惜地说：“快回家歇歇吧！看你累的，我给你换身衣服。”大禹接过儿子亲了亲，说：“不成哪，许多人被洪水围在高地，我要去救人哪！”说着，把儿子送到妻子怀里，安慰了她几句，就转身走了，还是没有回家。
第三次过家门，当奶奶告诉他爸爸就在家门口时，小夏启跑出家门，一把拉住聊拉住了禹，使劲把他往家里拉。大禹一把抱起了儿子，激动的热泪两行，他深情地抚摸着儿子的头，叫他告诉妈，因为治水工作十分繁忙，他一时还回不了家。等开挖渠道把洪水归入大海了，就会回来和全家人团聚的。”大禹放下儿子回身就走，儿子在其后一路追撵着，哭叫着爸爸回家，大禹回头冲儿子和妻子挥了挥手，抹了一把眼泪，回身加快了脚步，又一路匆忙而去。
拓展阅读
一过家门听骂声，二过家门听笑声，三过家门捎口讯，治平洪水转家中。大禹一生为民谋福，治水时三过家门而不入，这种顾念百姓、公而忘私的精神，值得后人敬仰。这四句普普通通的家常话，能够说体现了大禹的事业心和职责感，大禹的精神难能可贵，世所罕见。
课堂练习
一、选择括号里正确的生字。
（治
冶）炼
（熄
息）灭
提（练
炼）
（燃
然）烧
（睁
挣）钱
黑（能
熊）
√
√
√
√
√
√
课堂练习
二、连一连，读一读。
幸福的
工作
嫦娥
尝百草
艰难的
云霞
大禹
闹海
五色的
石浆
哪吒
奔月
黏稠的
生活
神农
治水
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
课堂总结
板书设计
15、女娲补天
故事的起因：混乱、恐怖
故事的经过：炼石补天
斩下乌龟的四条腿撑天
杀死黑龙
芦灰撒到水中
故事的结局：人们获得新生
勇敢、善良的品质
危险、甘于奉献的精神。
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、完成课后同步练习题。
作业布置
谢谢
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第15课
《女娲补天》一课时
同步练习
一、根据拼音写词语。
hùn
luàn
yí
xiàng
xī
miè
shǒu
zú
wú
cuò
（
）
（
）
（
）
（
）
tā
xiàn
shā
hài
gē
sòng
gōng
jì
（
）
（
）
（
）
（
）
二、比一比，组词语。
冶（
）
熄（
）
练（
）
燃（
）
挣（
）
治（
）
息（
）
炼（
）
然（
）
睁（
）
三、在括号中填入合适的词语。
（
）的生活
（
）的工作
（
）的云霞
（
）的石浆
（
）奔月
（
）治水
（
）闹海
（
）尝百草
四、课内阅读
自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。
有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。他们打的异常激烈，从天上一直打到了人间。结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上。就对着西边的不周山一头撞了过去。要知道不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了，天上顿时露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。
女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。
这可是一项重大而又艰难的工作，女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被练成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。
1、仿写词语：黑黝黝：
、
、
、
。
2、第一自然段中（
）写出了人类其乐融融的生活场景。
3、第三自然段在文中起（
）的作用，作用是（
）。
4、女娲补天的过程是怎样的？根据课文内容填空。
先（
），从此，天上有了（
）；又（
），从此，天再也没有（
）的危险；接着，（
），从此，野兽不敢再残害人类；最后，（
），从此，堵住了喷涌洪水的地缝。
五、课外阅读。
田螺姑娘
一个阳光明媚的早晨，原野上有些微风。快乐的孩子们在小溪中（游戏
嬉戏），他们把打捞上来的田螺放在草丛中，又追逐一群游鱼。离开了水的小田螺干渴难耐，它努力地朝岸边的方向挪去，太遥远了，正午的阳光（灸烤
烧烤）着大地，一阵阵的（灼热
火热）令它昏死过去……一双大手托起了它，在（宽厚
宽大）的掌心中睁开（微弱
虚弱）的眼睛，他正（怜爱
怜悯）地（注视
凝视）着它，（缓缓
徐徐）放入水中，然后离去。
这是个锄归的路人。
获得生命的小田螺心怀感激，但它只是一只田螺而已，它不懂得表达但懂得铭记。因那一刻深情的凝视，从此，它不再是一只简单的田螺，它听见了自己的心，那里有一个深刻的愿望。
于是，历经千辛万苦的田螺来到了神灵的面前，它祈求，愿用所有的来生换取与恩人相守相望的缘分，尽管他们的相遇是在遥远的未来。神答应了。
水中的岁月并不安宁，大雨冲刷，干涸龟裂。小田螺一次次迁徙。它保存了一个完整的生命，静待日月，静待真情。
盈盈一水间，脉脉不得语。
缤纷的花朵点亮了原野，依旧是一个无比（酷热
炎热）的午后，他踏着阳光树影而来，掬一捧清冽的溪水送入口中，他终于看见水里的田螺。他把它带回去，放在水缸里。
所有的（等待
期待），春暖花开。
当他发现这个美丽善良的姑娘原来是一只田螺时无比惊讶，她羞涩地倾诉着自己的爱恋，眼里闪着幸福的泪花。这对于田螺姑娘来说太不容易了，一万年方修得人形，再有一万年才修得七情六欲，终于可以站在所爱的人面前，流下第一滴眼泪。
这是几千年来从村庄里流传下来的玫瑰色的神话，是幻想的花朵，它带领心灵飞越密密匝匝的凡俗。其实，每个人都有自己最初的等待，在花开花落时，我们的一生便因等待而美好。
如果，那是一份纤尘不染的真情。
1、用“√”在（
）中选择恰当的词语。
2、文中“羞涩”是表示（
）的词，请你再写2个意思相近的词：
、
。
3、文中“倾诉”用一个字解释是（
），再写出5个和“倾诉”意思相近的词：
、
、
、
、
。
4、联系上下文，读懂句子，回答问题。
（1）“它听见了自己的心”是指（
），“那里有一个深刻的愿望”是指（
）。
（2）“玫瑰色的神话”是指（
），“幻想的花朵”是指（
）。
5、这是一个美丽动人的神话故事，人人都会被田螺姑娘那份纤尘不染的真情所感动，请你对他们分别说一句祝福的话。
对田螺姑娘说：
。
对锄归的路人说：
。
第15课
《女娲补天》一课时
同步练习答案
一、根据拼音写词语。
混乱
一项
熄灭
手足无措
塌陷
杀害
歌颂
功绩
解析：本题主要考查学生对于本节课生字的书写和掌握情况。
二、比一比，组词语。
冶炼
熄灭
练习
燃烧
挣钱
治理
休息
提炼
然后
睁眼
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和组词能力。
三、在括号中填入合适的词语。
幸福
艰难
五色
黏稠
嫦娥
大禹
哪吒
神农
解析：本题主要考查学生对于文中出现的词语搭配的掌握和区别情况。
四、课内阅读
1、静悄悄
香喷喷
亮晶晶
金灿灿
2、欢声笑语
3、承上启下
承接上文，引起下文
4、炼石补天
五色的云霞
斩下乌龟的四条腿撑天
坍塌
奋勇杀死了作恶的黑龙
把芦苇烧成灰，撒到水中
解析：本题主要考查学生对于课内重要段落的理解和掌握情况。
五、课外阅读。
1、嬉戏
灸烤
灼热
宽大
微弱
怜爱
凝视
徐徐
炎热
期待
2、表情
害羞、羞怯
3、说
倾吐、诉说、倾谈、表述、叙述。
4、（1）田螺获得生命
愿用所有的来生换取与恩人相守相望的缘分
（2）美好、感人的故事
对美好生活的向往
5、对田螺姑娘说：有情人终成眷属。
对锄归的路人说：善有善报。
解析：本题主要考查学生对于课外文章的阅读和理解能力。
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精品试卷·第
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