3.1 光的色彩 颜色 教案
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文档简介
3.1光的色彩 颜色
一、教学目标
知识与技能
1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。
2.知道光的色散现象，认识白光是由各种色光组成。
3.了解色光的混合，知道光的三原色。
4.初步了解物体颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象。
5.知道光具有能量并且可以和其他能相互转化。
过程与方法
1.让学生经历观察光的色散、色光混合探究过程，培养观察能力。
2.通过观察物体在不同色光照射下呈现的颜色，并结合探究活动初步了解物体颜色形成的原因
情感、态度与价值观
1.激发学生进一步探求颜色的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美 好情感。
2.体验探究过程，感受成功乐趣，调动学生的学习积极性。
二、教学重点
1．光源的概念，知道白光是由多种色光组成的。
2. 光的三原色。
3．物体的颜色是由什么决定的。
三、教学难点
1．光的三原色；
2．物体的颜色是由什么决定的。
四、学情分析
通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。因此在探究过程中学生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。
五、教学方法
本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移，让学困生在课堂上有事可做。为此，教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。
六、教学资源
手电筒、三棱镜玻璃砖、彩色透明纸、单色光仪器、PPT课件等。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
师：清晨，我们睁开眼睛，看到了这个美丽的世界。
ppt 图片 “日出”
师：深夜，我们睁开眼睛，却什么也看不到，为什么？
ppt 图片 “黑夜”
师：如何能够看到东西？
师：白天为什么不用开灯？
ppt 图片 “太阳”
生：因为没有光
生：开灯
生：因为有太阳
这样的新课导入亲近自然，娓娓道来，贴近学生的生活实际，激发了学生对要学的内容的兴趣和求知欲。
新课教学
一、光源
ppt 图片 “太阳和电灯”
师：像电灯、太阳这样的物体叫什么？
师：生活中，还有哪些常见的光源？
ppt 图片 “各种光源”
师：思考一下，光源之间有什么共同点？
师：说说什么是光源？
师：再看看，不同光源之间，有什么不同点？
师：光具有不同的颜色，我们把不同颜色的光叫色光。
师：除了颜色不同，光源之间还有什么区别？还可以怎么分类？
ppt 光源分类
师：这是什么？
师：这个明亮的东西，是什么光源？
师：那它为什么那么亮？
生：光源
学生举例，教师引导，
多多益善
生：正在发光
生：正在发光的物体
生：发光颜色不同
生：天然光源与人造光源
生：月亮
生：不是光源
生：反射太阳的光
引导学生思考，培养学生观察能力和发现解决问题的能力。
要求学生对所举的例子，太阳、闪电、激光、萤火虫、舞台灯光等，要求学生对它们分类，培养学生将事物进行分类的能力，锻炼思维能力。同时也体现出从生活走向物理的课改基本理念。
二、光的色散
活动观察
分析总结
ppt 图片 “太阳”
师：太阳，是我们最熟悉的天然光源，我们看到太阳光是白光，却照出了一个五彩缤纷的世界。
ppt 图片 “多彩世界”
师：是阳光的问题还是物体的原因？让我们先从光下手。
ppt 活动3.1 分解白光
让一束白光射向用透明玻璃制成的三棱镜，将会看到什么现象？
教师引导
ppt 观察结果表明：
1.白光是由 单色光组成的，这种现象叫作 .
2. 光偏折的角度最小， 光偏折的角度最大.
3.白光色散后的光带按 , , , , , , 的顺序排列.
学生活动
生：多种
生：光的色散
生：红光 紫光
生：红橙黄绿蓝靛紫
形象生动地表现了色散过程，便于学生思考和理解，有利于难点的突破。
学生的自主学习过程。通过学生的主动参与，可加深学
生的学习
印象。?
三、色光混合
活动观察
分析总结
活动观察
分析总结
实验探究
分析总结
师：光的色散现象表明，白光是由多种色光组合而成的，那么将多种色光混合在一起，是否能够再次得到白光呢？
试试看吧。
ppt 活动 3.1 混合色光
在发生色散的三棱镜后再加一个倒置的三棱镜，将会看到什么现象？
教师指导
ppt 观察结果表明：
多种色光混合后，重新获得了 .
师：我们看到多种色光混合得到白光，那只有两三种色光混合，会产生什么现象呢？
师：要研究色光的混合，首先必须获得色光，那我们如何从得到不同色光呢？我们来看这样一个现象。
ppt 活动 3.2 观察白光透过有色玻璃的想象
当白光分别通过红、蓝、绿色玻璃后，你看到了什么现象？
教师指导
观察结果表明：
红色玻璃纸只能通过 光。
绿色玻璃纸只能通过 光。
蓝色玻璃纸只能通过 光。
结论：透明物体只能透过与它本身颜色 的光， 而其它颜色的光都被它 。
通过这种方法，人们制造了滤色镜。
ppt “生活 物理 社会”
师：有了滤色镜，我们就可以任意观察不同色光的混合了。
ppt 活动 3.3 观察色光混合的现象
1.将红光和绿光投在屏上，如图所示，观察它们交叠区呈现什么颜色？
2.改变其中一种色光的强度，再次观察交叠区呈现的颜色是否改变？
教师引导
1.将红光和蓝光投在屏上，如图所示，观察它们交叠区呈现什么颜色？
2.改变其中一种色光的强度，再次观察交叠区呈现的颜色是否改变？
教师引导
1.将蓝光和绿光投在屏上，如图所示，观察它们交叠区呈现什么颜色？
2.改变其中一种色光的强度，再次观察交叠区呈现的颜色是否改变？
教师引导
将红、绿、蓝三种色光投在屏上，如图所示，观察交叠区呈现何种颜色？
教师引导
进一步的研究表明：
红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合， （能/不能）产生任何一种其他颜色的光，而自身 （能/不能）用其他的色光混合得到。
因此，我们把红、绿、蓝叫做光的 。
学生实验
生：白光
学生活动
生：红光
生：绿光
生：蓝光
生：相同
生：吸收
学生认识
学生汇报
学生汇报
学生汇报
学生汇报
生：能
生：不能
生：三原色
学生通过思考用准备好的器材动手做实验，有学生的自主学习过程。体现团队的合作??
教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。
初中学生在学习和接受新的科学知识时，无论从知识基础还是从认知发展水平，都离不开具体经验的支持。
三基色演示仪的实验提供了直观形象的思维活动，有效地激发了学生的兴趣。
三个问题帮助学生拾级而上，实现“跳一跳，摘果子”。另外第三个问题也充分体现从生活走向物理、由物理走向社会的新课程理念，让学生感受到科学知识的无穷魅力。
四、物体颜色
ppt 图片 “兔子”
师：这是什么？
师：遮挡多媒体镜头
师：你还能看到兔子吗？
师：为什么？这说明了什么？
ppt 眼睛能够看到东西，是因为有
进入眼睛.
ppt 兔子是光源吗 ？
眼睛看到不发光的物体，是因为物体
进入了眼睛.
ppt兔子身上各部分的颜色相同吗 ？
兔子身上不同部分， 不同，进入眼睛的光不同.
ppt 思考：不透明物体的颜色是由什么决定的？
师生共同分析
不透明物体的颜色由它 的颜色决定.
白色物体 的光，黑色物体 的光.
生：兔子
生：不能
生：光
生：不是
生：反射的光
生：反射的色光
生：反射的色光
生：反射所有
生：吸收所有
通过本活动能有效的培养学生的探究意识。在汇报过程中培养学生尊重他人意识，提高合作学习的能力。
这类问题通常较易回答，可以提问基础较差的同学，以增强他们的自信心。
五、光能
师：光不仅能使周围变得明亮、温暖，还能使胶卷感光……
所以，光具有能量，这种能量叫作
光能.
ppt 光能的利用
学生认识
认识物理知识在生产、生活的应用，提高学习物理的兴趣与动力。
课堂总结
师：通过本节课的学习，说说你对光有哪些认识？
教师引导，学生总结
学生总结收获培养了总结能力而且学生有成就感加强了自信心和主动学习的欲望。
课堂练习
教师引导
学生分析
1、彩色电视的荧光屏上呈现各种颜色，都是由三种基本色光混合而成的，这三种基本色光是（ ）
A、红、橙、黄 B、黄、绿、蓝
C、橙、靛、紫 D、绿、红、蓝
2、透过蓝色透光的玻璃，进行下列观察，结果正确
的是（ ）
A、观察黄色物体，可以看到绿色
B、观察绿色物体，可以看到蓝色
C、观察红色物体，可以看到黑色
D、观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色
3、下列几种方式，属于光能转化为化学能的是（ ）
A、太阳能热水器
B、太阳能电池板
C、太阳能汽车
D、植物的光合作用
学生体会知识的用途，培养学生能够对所学的知识进行梳理，使知识系统化，而且要解决实际问题，会用所学的知识。
板书设计
3.1 光的色彩??颜色
1．光源：可自行发光的物体?
2．光的色散：白光可解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种光?
3．色光的混合：红、绿、蓝三种色光叫光的三原色?
4．物体的颜色?①不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的?
②透明物体的颜色是由透过它的色光决定的?
5．光具有能量（光能）
练习巩固
1、光源是指_________的物体，光源可分为___ __和______两种。
2、下列物体属于光源的是（ ）
A、月亮 B闪闪发光的红宝石 C萤火虫 D电子表上的液晶
3、 光的三原色是指______颜料的三原色是指______。
4、 白色光可分解为______________________七色光。
5、 冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。
6、 一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若二束蓝色的光束照在她身上
八、课后反思
本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合并通过多媒体手段，加深学生的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。
在教学设计、教学方式上，由于实验不是太明显，我及时用课件把它展示出来，整个教学过程，努力做到让学生的主动参与讨论，通过启发引导，引发学生用直觉思维进行“猜想”，提出问题可能的结果，然后再通过实验方法对提出的问题和猜想进行探索和验证。
一、教学目标
知识与技能
1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源。
2.知道光的色散现象，认识白光是由各种色光组成。
3.了解色光的混合，知道光的三原色。
4.初步了解物体颜色形成的原因，能解释生活中与光的色彩有关的现象。
5.知道光具有能量并且可以和其他能相互转化。
过程与方法
1.让学生经历观察光的色散、色光混合探究过程，培养观察能力。
2.通过观察物体在不同色光照射下呈现的颜色，并结合探究活动初步了解物体颜色形成的原因
情感、态度与价值观
1.激发学生进一步探求颜色的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美 好情感。
2.体验探究过程，感受成功乐趣，调动学生的学习积极性。
二、教学重点
1．光源的概念，知道白光是由多种色光组成的。
2. 光的三原色。
3．物体的颜色是由什么决定的。
三、教学难点
1．光的三原色；
2．物体的颜色是由什么决定的。
四、学情分析
通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。因此在探究过程中学生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。
五、教学方法
本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心必须向下移，让学困生在课堂上有事可做。为此，教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。
六、教学资源
手电筒、三棱镜玻璃砖、彩色透明纸、单色光仪器、PPT课件等。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
师：清晨，我们睁开眼睛，看到了这个美丽的世界。
ppt 图片 “日出”
师：深夜，我们睁开眼睛，却什么也看不到，为什么？
ppt 图片 “黑夜”
师：如何能够看到东西？
师：白天为什么不用开灯？
ppt 图片 “太阳”
生：因为没有光
生：开灯
生：因为有太阳
这样的新课导入亲近自然，娓娓道来，贴近学生的生活实际，激发了学生对要学的内容的兴趣和求知欲。
新课教学
一、光源
ppt 图片 “太阳和电灯”
师：像电灯、太阳这样的物体叫什么？
师：生活中，还有哪些常见的光源？
ppt 图片 “各种光源”
师：思考一下，光源之间有什么共同点？
师：说说什么是光源？
师：再看看，不同光源之间，有什么不同点？
师：光具有不同的颜色，我们把不同颜色的光叫色光。
师：除了颜色不同，光源之间还有什么区别？还可以怎么分类？
ppt 光源分类
师：这是什么？
师：这个明亮的东西，是什么光源？
师：那它为什么那么亮？
生：光源
学生举例，教师引导，
多多益善
生：正在发光
生：正在发光的物体
生：发光颜色不同
生：天然光源与人造光源
生：月亮
生：不是光源
生：反射太阳的光
引导学生思考，培养学生观察能力和发现解决问题的能力。
要求学生对所举的例子，太阳、闪电、激光、萤火虫、舞台灯光等，要求学生对它们分类，培养学生将事物进行分类的能力，锻炼思维能力。同时也体现出从生活走向物理的课改基本理念。
二、光的色散
活动观察
分析总结
ppt 图片 “太阳”
师：太阳，是我们最熟悉的天然光源，我们看到太阳光是白光，却照出了一个五彩缤纷的世界。
ppt 图片 “多彩世界”
师：是阳光的问题还是物体的原因？让我们先从光下手。
ppt 活动3.1 分解白光
让一束白光射向用透明玻璃制成的三棱镜，将会看到什么现象？
教师引导
ppt 观察结果表明：
1.白光是由 单色光组成的，这种现象叫作 .
2. 光偏折的角度最小， 光偏折的角度最大.
3.白光色散后的光带按 , , , , , , 的顺序排列.
学生活动
生：多种
生：光的色散
生：红光 紫光
生：红橙黄绿蓝靛紫
形象生动地表现了色散过程，便于学生思考和理解，有利于难点的突破。
学生的自主学习过程。通过学生的主动参与，可加深学
生的学习
印象。?
三、色光混合
活动观察
分析总结
活动观察
分析总结
实验探究
分析总结
师：光的色散现象表明，白光是由多种色光组合而成的，那么将多种色光混合在一起，是否能够再次得到白光呢？
试试看吧。
ppt 活动 3.1 混合色光
在发生色散的三棱镜后再加一个倒置的三棱镜，将会看到什么现象？
教师指导
ppt 观察结果表明：
多种色光混合后，重新获得了 .
师：我们看到多种色光混合得到白光，那只有两三种色光混合，会产生什么现象呢？
师：要研究色光的混合，首先必须获得色光，那我们如何从得到不同色光呢？我们来看这样一个现象。
ppt 活动 3.2 观察白光透过有色玻璃的想象
当白光分别通过红、蓝、绿色玻璃后，你看到了什么现象？
教师指导
观察结果表明：
红色玻璃纸只能通过 光。
绿色玻璃纸只能通过 光。
蓝色玻璃纸只能通过 光。
结论：透明物体只能透过与它本身颜色 的光， 而其它颜色的光都被它 。
通过这种方法，人们制造了滤色镜。
ppt “生活 物理 社会”
师：有了滤色镜，我们就可以任意观察不同色光的混合了。
ppt 活动 3.3 观察色光混合的现象
1.将红光和绿光投在屏上，如图所示，观察它们交叠区呈现什么颜色？
2.改变其中一种色光的强度，再次观察交叠区呈现的颜色是否改变？
教师引导
1.将红光和蓝光投在屏上，如图所示，观察它们交叠区呈现什么颜色？
2.改变其中一种色光的强度，再次观察交叠区呈现的颜色是否改变？
教师引导
1.将蓝光和绿光投在屏上，如图所示，观察它们交叠区呈现什么颜色？
2.改变其中一种色光的强度，再次观察交叠区呈现的颜色是否改变？
教师引导
将红、绿、蓝三种色光投在屏上，如图所示，观察交叠区呈现何种颜色？
教师引导
进一步的研究表明：
红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合， （能/不能）产生任何一种其他颜色的光，而自身 （能/不能）用其他的色光混合得到。
因此，我们把红、绿、蓝叫做光的 。
学生实验
生：白光
学生活动
生：红光
生：绿光
生：蓝光
生：相同
生：吸收
学生认识
学生汇报
学生汇报
学生汇报
学生汇报
生：能
生：不能
生：三原色
学生通过思考用准备好的器材动手做实验，有学生的自主学习过程。体现团队的合作??
教师要创造实验条件，课前要做好充分的实验准备，课堂上要做好启发、组织、指导、帮助和激励工作，充分激发学生的好奇心，调动学生的学习热情和兴趣，从而保证探究活动的顺利进行。
初中学生在学习和接受新的科学知识时，无论从知识基础还是从认知发展水平，都离不开具体经验的支持。
三基色演示仪的实验提供了直观形象的思维活动，有效地激发了学生的兴趣。
三个问题帮助学生拾级而上，实现“跳一跳，摘果子”。另外第三个问题也充分体现从生活走向物理、由物理走向社会的新课程理念，让学生感受到科学知识的无穷魅力。
四、物体颜色
ppt 图片 “兔子”
师：这是什么？
师：遮挡多媒体镜头
师：你还能看到兔子吗？
师：为什么？这说明了什么？
ppt 眼睛能够看到东西，是因为有
进入眼睛.
ppt 兔子是光源吗 ？
眼睛看到不发光的物体，是因为物体
进入了眼睛.
ppt兔子身上各部分的颜色相同吗 ？
兔子身上不同部分， 不同，进入眼睛的光不同.
ppt 思考：不透明物体的颜色是由什么决定的？
师生共同分析
不透明物体的颜色由它 的颜色决定.
白色物体 的光，黑色物体 的光.
生：兔子
生：不能
生：光
生：不是
生：反射的光
生：反射的色光
生：反射的色光
生：反射所有
生：吸收所有
通过本活动能有效的培养学生的探究意识。在汇报过程中培养学生尊重他人意识，提高合作学习的能力。
这类问题通常较易回答，可以提问基础较差的同学，以增强他们的自信心。
五、光能
师：光不仅能使周围变得明亮、温暖，还能使胶卷感光……
所以，光具有能量，这种能量叫作
光能.
ppt 光能的利用
学生认识
认识物理知识在生产、生活的应用，提高学习物理的兴趣与动力。
课堂总结
师：通过本节课的学习，说说你对光有哪些认识？
教师引导，学生总结
学生总结收获培养了总结能力而且学生有成就感加强了自信心和主动学习的欲望。
课堂练习
教师引导
学生分析
1、彩色电视的荧光屏上呈现各种颜色，都是由三种基本色光混合而成的，这三种基本色光是（ ）
A、红、橙、黄 B、黄、绿、蓝
C、橙、靛、紫 D、绿、红、蓝
2、透过蓝色透光的玻璃，进行下列观察，结果正确
的是（ ）
A、观察黄色物体，可以看到绿色
B、观察绿色物体，可以看到蓝色
C、观察红色物体，可以看到黑色
D、观察任何颜色的物体，看到的都是蓝色
3、下列几种方式，属于光能转化为化学能的是（ ）
A、太阳能热水器
B、太阳能电池板
C、太阳能汽车
D、植物的光合作用
学生体会知识的用途，培养学生能够对所学的知识进行梳理，使知识系统化，而且要解决实际问题，会用所学的知识。
板书设计
3.1 光的色彩??颜色
1．光源：可自行发光的物体?
2．光的色散：白光可解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种光?
3．色光的混合：红、绿、蓝三种色光叫光的三原色?
4．物体的颜色?①不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的?
②透明物体的颜色是由透过它的色光决定的?
5．光具有能量（光能）
练习巩固
1、光源是指_________的物体，光源可分为___ __和______两种。
2、下列物体属于光源的是（ ）
A、月亮 B闪闪发光的红宝石 C萤火虫 D电子表上的液晶
3、 光的三原色是指______颜料的三原色是指______。
4、 白色光可分解为______________________七色光。
5、 冬天在阳光下人感到暖和，这说明光是具有______的。
6、 一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若二束蓝色的光束照在她身上
八、课后反思
本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合并通过多媒体手段，加深学生的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。
在教学设计、教学方式上，由于实验不是太明显，我及时用课件把它展示出来，整个教学过程，努力做到让学生的主动参与讨论，通过启发引导，引发学生用直觉思维进行“猜想”，提出问题可能的结果，然后再通过实验方法对提出的问题和猜想进行探索和验证。
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