5.1 长度和时间的测量 教案
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文档简介
八年级物理教学设计
时间： 年 月 日 星期
课题： 5.1长度和时间的测量 第 课时
一、教学目标
1、知识与技能：
①.知道国际单位制中长度和时间的单位。
2、过程与方法：
①.能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度。
②.能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
情感、态度与价值观：
①知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差。
教学重点：长度的测量，时间的测量
教学难点：刻度尺和秒表的使用，误差。
四、教学方法：自主学习、合作讨论、实验探究和多媒体辅助。
五、教学准备：秒表、刻度尺、游标卡尺等
六、教学过程：
教学步骤
师 生 活 动
设 计 意 图
修改意见
新课引入
二、新课教学
师：请同学们看一段录像：“动物世界”中猎豹追捕梅花鹿和蜗牛爬行的场景。
师：请同学们打开课本直接对照课本图5-1，5-2，5-3说明物体的位置都在随时间而变化。为了研究物体的运动，我们首先必须学会测量长度和时间。
活动：比较课桌的长、宽、高
1测课桌的长、宽、高
2不用尺，你如何证实自己的结果？写出你的做法。
方法：测量就是将待测量与一个公认的标准量进行比较。这个公认的标准量就称为单位。
【阅读】SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）。它们间单位的换算关系：
1km=103m 1dm=10-1m 1 cm=10-2m 1 mm10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
【练习】
（1）用估测法对下列数值做出判断：
①中学生走两步的距离大约是________m。
②你的手指食指的宽度大约是________cm。
（2）一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。
（3）万里长城大约是6.7×103___ _
【点拨】师：同学们在进行单位换算时，先要明确两单位间的大小及进率关系。然后再利用大单位换算成小单位乘以进率；小单位换算成大单位乘以进率的倒数。
【观察与思考】组织学生观察：课本P107图5-4“自然界中一些物体的长度”的大小关系。
长度的测量
【观察】学生仔细观察自己的刻度尺，仔细观察：（1）零刻度；（2）量程（3）分度值。汇报观察结果。
【点拨】师：量程是指刻度尺的测量范围，分度值是指相邻两刻度线间的长度，也叫最小刻度。
【猜一猜】刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论。
学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行讨论、交流
【观察与思考】引导学生阅读P108“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点
学生比较、归纳：
相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；
2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；
3、记录结果时要写出数值和单位。
不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。
【思考讨论】
1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？
2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？
3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？
4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？
老师点拨，纠错
实验序号
一张纸的厚度/mm
平均值/mm
1
2
3
【体验】用刻度尺测量纸张的厚度。
思考误差及减小误差的方法
【交流】在测量纸张厚度的实验过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况?
教师引导后，让学生体会到：由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大,有时偏小，这样就会产生误差。
【想一想】如何减小测量误差?学生讨论、交流。
学生讨论交流后得出减小误差的举措：
1、纸的张数要尽可能多一些；
2、在测量时尽可能将纸压紧；
3、活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差。
【小结归纳】（板书）
1、误差——测量值勤与真实值之间的差异，叫做测量误差。
2、减小测量误差的方法：
①选用更精密的测量工具；
②改进测量方法
③多次测量取平均值
2、时间的单位及测量
【想一想】前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么?测量工具是什么?
学生回答：秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟…
师：对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表：
如何给机械秒表上发条?
认识秒表的功能键,并动手试一试.
秒表如何读数?
【阅读体验】学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.
【小结归纳】（板书）
3、时间的测量工具——机械秒表、电子表
4、时间的国际单位及换算关系：
①单位：秒（S）
②换算关系：1min=60s 1h=60min=3600s
师：利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”.
学生交流制作方法.
师：既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺”?
学生交流制作方法
师：利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实
测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因.
学生交流测量结果,评价自己的估测水平.
【阅读体验】学生阅读课本P110“生活、物理、社会”了解时钟的发展史
师：通过本课的学习,你学到了什么? 你还有什么问题？
在学生回答的基础上，教师补充、解释
【总 结】
1、长度的单位及换算
2、长度的测量
3、测量误差及减小误差的方法
4、时间的单位及测量
以日常所见的例子引入新课，激发学生的学习兴趣。
即学即练及时巩固所学知识。
将刻度尺的使用与温度计的使用做类比，引导学生自主阅读归纳出刻度尺的使用方法和注意事项。
由刻度尺的使用注意事项过渡到误差和减小误差的方法，衔接自然。
学生将所学物理知识方法应用到实际生活中来提高解决问题的能力。
七、教学反思：
主备人： 审批者签字： 年 月 日
时间： 年 月 日 星期
课题： 5.1长度和时间的测量 第 课时
一、教学目标
1、知识与技能：
①.知道国际单位制中长度和时间的单位。
2、过程与方法：
①.能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度。
②.能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
情感、态度与价值观：
①知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差。
教学重点：长度的测量，时间的测量
教学难点：刻度尺和秒表的使用，误差。
四、教学方法：自主学习、合作讨论、实验探究和多媒体辅助。
五、教学准备：秒表、刻度尺、游标卡尺等
六、教学过程：
教学步骤
师 生 活 动
设 计 意 图
修改意见
新课引入
二、新课教学
师：请同学们看一段录像：“动物世界”中猎豹追捕梅花鹿和蜗牛爬行的场景。
师：请同学们打开课本直接对照课本图5-1，5-2，5-3说明物体的位置都在随时间而变化。为了研究物体的运动，我们首先必须学会测量长度和时间。
活动：比较课桌的长、宽、高
1测课桌的长、宽、高
2不用尺，你如何证实自己的结果？写出你的做法。
方法：测量就是将待测量与一个公认的标准量进行比较。这个公认的标准量就称为单位。
【阅读】SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）。它们间单位的换算关系：
1km=103m 1dm=10-1m 1 cm=10-2m 1 mm10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
【练习】
（1）用估测法对下列数值做出判断：
①中学生走两步的距离大约是________m。
②你的手指食指的宽度大约是________cm。
（2）一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。
（3）万里长城大约是6.7×103___ _
【点拨】师：同学们在进行单位换算时，先要明确两单位间的大小及进率关系。然后再利用大单位换算成小单位乘以进率；小单位换算成大单位乘以进率的倒数。
【观察与思考】组织学生观察：课本P107图5-4“自然界中一些物体的长度”的大小关系。
长度的测量
【观察】学生仔细观察自己的刻度尺，仔细观察：（1）零刻度；（2）量程（3）分度值。汇报观察结果。
【点拨】师：量程是指刻度尺的测量范围，分度值是指相邻两刻度线间的长度，也叫最小刻度。
【猜一猜】刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论。
学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行讨论、交流
【观察与思考】引导学生阅读P108“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点
学生比较、归纳：
相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；
2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；
3、记录结果时要写出数值和单位。
不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。
【思考讨论】
1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？
2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？
3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？
4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？
老师点拨，纠错
实验序号
一张纸的厚度/mm
平均值/mm
1
2
3
【体验】用刻度尺测量纸张的厚度。
思考误差及减小误差的方法
【交流】在测量纸张厚度的实验过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况?
教师引导后，让学生体会到：由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大,有时偏小，这样就会产生误差。
【想一想】如何减小测量误差?学生讨论、交流。
学生讨论交流后得出减小误差的举措：
1、纸的张数要尽可能多一些；
2、在测量时尽可能将纸压紧；
3、活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差。
【小结归纳】（板书）
1、误差——测量值勤与真实值之间的差异，叫做测量误差。
2、减小测量误差的方法：
①选用更精密的测量工具；
②改进测量方法
③多次测量取平均值
2、时间的单位及测量
【想一想】前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么?测量工具是什么?
学生回答：秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟…
师：对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表：
如何给机械秒表上发条?
认识秒表的功能键,并动手试一试.
秒表如何读数?
【阅读体验】学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.
【小结归纳】（板书）
3、时间的测量工具——机械秒表、电子表
4、时间的国际单位及换算关系：
①单位：秒（S）
②换算关系：1min=60s 1h=60min=3600s
师：利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”.
学生交流制作方法.
师：既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺”?
学生交流制作方法
师：利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实
测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因.
学生交流测量结果,评价自己的估测水平.
【阅读体验】学生阅读课本P110“生活、物理、社会”了解时钟的发展史
师：通过本课的学习,你学到了什么? 你还有什么问题？
在学生回答的基础上，教师补充、解释
【总 结】
1、长度的单位及换算
2、长度的测量
3、测量误差及减小误差的方法
4、时间的单位及测量
以日常所见的例子引入新课，激发学生的学习兴趣。
即学即练及时巩固所学知识。
将刻度尺的使用与温度计的使用做类比，引导学生自主阅读归纳出刻度尺的使用方法和注意事项。
由刻度尺的使用注意事项过渡到误差和减小误差的方法，衔接自然。
学生将所学物理知识方法应用到实际生活中来提高解决问题的能力。
七、教学反思：
主备人： 审批者签字： 年 月 日
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