人教版高中生物必修一1.2细胞的多样性和统一性实验：使用高倍显微镜观察几种细胞教学设计

1.2 细胞的多样性和统一性《实验：使用高倍显微镜观察几种细胞》教学设计
一、教学目标
知识目标
1．通过学习显微镜的结构，认识并说出显微镜的各结构名称。
2．熟悉显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。
3.学会使用高倍显微镜观察几种细胞。
能力目标
熟悉规范使用显微镜的步骤、方法，学会使用高倍显微镜，发展实验能力。
情感、态度、价值观目标：
1.认同科学技术发展与实验的关系。
2.养成良好的实验意识和习惯；学会合作。
二、教学重难点
教学重点
1．显微镜的使用方法。
2．学习独立操作能力的培养，并且能对其他操作者的过程给予恰当的评价。
教学难点
规范使用显微镜，观察到物像，并能正确转换成高倍物镜。
三、教材分析
本实验属于高中生物必修1“分子与细胞”第一章“走近细胞”第二节“细胞的多样性和统一性”的内容。前一节“从生物圈到细胞”介绍了生命活动与细胞的联系以及生命系统的结构层次，强调了细胞对生命活动的重要性。为进一步认识细胞，解释什么是细胞、细胞有哪些特点等问题，第二节着眼于展现丰富多样的细胞形态，从而得出细胞具有多样性和统一性的观点。为更好地达到此目的，本实验通过给学生一个感性、直观的认识，让学生真实感受丰富多彩的细胞世界。此外，正确使用高倍显微镜和制作临时装片是基本的生物实验室操作技能，但是由于时间关系，要在一节课掌握两个基本技能还是有些困难。故本实验采用现成的植物细胞和动物细胞永久装片，重点旨在正确掌握使用高倍显微镜的方法，为下一节学习细胞的多样性和统一性奠定一定的基础。
四、学情分析
学生在初中对显微镜的构造和低倍镜的使用方法应该有一定的了解，但由于生源地较多，学生基础参差不齐，了解的程度不同。很难规范地操作或者不能迅速找到需要观察的细胞。这就需要教师详细、规范的示范和指导。使用高倍显微镜的操作步骤不仅需要学生掌握，教师还须通过设置问题让学生真正明白为什么要这样操作，并且对显微镜的原理有一定的了解。学生在实验室总是表现的很积极，很活跃，所以在操作过程中，教师应及时纠正学生的实验习惯并强调实验安全问题。
五、教学课时
1课时
六、教学设计思路
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
上一节课我们学习了《从生物圈到细胞》，我们知道生物圈是地球上最大的生态系统，也是生命系统的最高环节，生物圈的壮观与美丽我们用肉眼可以来见证。细胞作为最基本的生命系统，它的形态、组成及结构谁又来见证呢？用肉眼可以看见吗？这就必须借助于特殊的工具——显微镜才可以。
现在研发的显微镜种类比较多，如光学显微镜、电子显微镜等。在中学阶段，我们用的比较多的是光学显微镜。这节课，老师就带着大家在初中对光学显微镜有了初步了解的基础上学会使用高倍显微镜。（简单介绍显微镜的种类，激发学生学习兴趣）
认真倾听、回顾，积极与教师进行互动、思考回答，在教师的引导作用下，带着很强的求知欲望进入实验课的学习。
用最大的生命系统——生物圈与最基本的生命系统——细胞作对比，启发学生学习的思维，激发学生对显微镜的强烈兴趣。
显微镜的基本构造及重要部件的作用和特点
1.幻灯片显示光学显微镜图片，并播放视频介绍光学显微镜的构造。
认真观看视频，可以与桌子上摆放的显微镜结构进行对应。
达成教学目标中的知识目标：说出显微镜的构造。

通过组内讨论、组间交流了解显微镜重要结构的作用特点、原理。
2.看着幻灯片上的显微镜图片（如下图），带着幻灯片上的课堂活动一中的问题以小组为单位，进一步熟悉光学显微镜的构造、讨论重要部件的作用和特点。教师可在教室巡查，随机参与学生讨论。
积极参与到小组内的讨论中，熟悉光学显微镜的结构。并探讨问题：
1.物镜镜头长短与放大倍数有何关系？
2.反光镜的结构有什么特点？有何意义？
3.出示幻灯片上的图片：提问图中a—n结构名称，对重要结构进行作用讲解。如粗准焦螺旋、细准焦螺旋、高倍物镜、低倍物镜等。
积极思考，回答问题。
得出结论：
物镜镜头长短与放大倍数成正比，目镜镜头长短与放大倍数成反比。
反光镜镜头一面是平面镜，一面是凹面镜。凹面镜具有聚光的特点，用于光线较差的环境。
4.以提问的形式完成课堂活动一中的设计的2个问题。提问学生回答完第一个问题并进行评价后，教师出示提前准备好的两个放大倍数不同的目镜，让两位学生大声读出上面的倍数，让全班学生集体再判断目镜镜头长短与放大倍数的关系。提问第二个问题。
光学显微镜的操作步骤（尤其是高倍镜的应用）和注意事项
视频播放
教师示范
学生模仿操作，
自主实验
1.播放视频：显微镜的使用。
2.师生共同讨论归纳显微镜的使用步骤：取镜安放→对光→放置玻片标本→低倍镜观察→高倍镜观察→收镜。
3.教师示范整个操作过程并进行分步讲解。重点示范如何讲低倍镜头转换成高倍镜头并进行进一步观察。强调操作过程中的注意事项。如实验安全。
1.每个组出一个学生分到别的组进行模仿操作，由该组学生进行监督、纠错、记录、踊跃评价。评价时先让学生进行，再由老师作总结。
2.全体操作：先前到别的组示范的学生回自己组，指导本组同学操作。在操作过程中完成课堂活动二：
1）显微镜放大倍数与视野中观察到的物像数目、大小以及视野明暗有何关系？
2)请大家在载玻片上写下一个小小的 “上”字，用显微镜观察时，会看到放大的图像形状是什么样子的？为什么？
3)玻片的移动与物像的移动有什么关系？在视野左下角的图像，如何调到视野中央？
在本环节中，教师要提醒学生注意保护显微镜，注意实验安全。
熟悉高倍显微镜的操作步骤，认真归纳，观察教师示范过程，并注意教师强调的注意事项，避免自己操作时出现错误。

积极参与组间交流，将自己发现的问题和如何改正向大家作以汇报，其他同学可以补充评价。
自主模仿操作，与组员探讨屏幕上的问题。
让学生充分理解高倍显微镜的操作步骤，尤其是低倍镜向高倍镜转换的操作是学生正确规范使用高倍显微镜的基础。通过详细耐心的讲解和强调让学生熟悉显微镜操作，养成良好、规范的操作习惯。
评价操作，完成
探究问题
教师对学生的操作做总体评价，指导学生完成需要探究的问题。
认真倾听教师评价，积极思维并回答老师设计的问题。对显微镜的一些原理有一定的了解。
通过实验操作对显微镜成像原理建立感性认识。
培养学生动手操作能力，互动交流能力。
结课
归纳总结并指导学生收镜，布置课外拓展习题，以便学生进一步熟悉显微镜的原理。
收镜。
记录课外拓展习题
对本节课作出总结，与理论课相联系，为下一节学习细胞多样性和统一性打好一定的基础。
八、板书设计
实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
一、实验用具
光学显微镜 、动物材料永久装片、植物材料永久装片
二、显微镜的构造
三、显微镜的操作步骤：
取镜安放→对光→放置玻片标本→低倍镜观察→高倍镜观察→收镜
九、教学反思
《使用高倍显微镜观察几种细胞》实验教学是示范模仿类实验的典型案例。示范模仿教学模式适用于比较基础的实验，通过教师示范，或者播放视频，让学生模仿操作，掌握一些基本的实验技能。比如通过《使用高倍显微镜观察几种细胞》，可以让学生熟练掌握光学显微镜的操作步骤。相比探究类实验而言，示范模仿类实验是比较枯燥乏味的，要取得满意的课堂效果，达到预期目标，就必须设计出新颖的教学设计，并且有突出的教学亮点，来调动学生的积极性，激发学生模仿操作的欲望。
本节课的实验教学活动，我主要设计了两大环节。第一环节主要是让学生熟悉显微镜的结构。在此环节中，我采取的方法是：先放视频，学生对照幻灯片图片再熟悉，然后提问。我认为本环节的亮点是：学生观察、熟悉显微镜构造时，是带着问题进行的，有助于加深学生对显微镜构造名称的印象，也便于理解其原理，更重要的是大大调动了学生的积极性。第二环节是掌握光学显微镜的使用步骤，并能熟练使用显微镜。此环节，我采取的方式是：放视频，师生归纳使用程序，教师在强点重要细节的同时示范操作，学生模仿操作并进行评价、交流，完成对设计的问题探讨。我认为此环节的亮点是：学生模仿时，我先让每组选出一个代表到别的组去进行模仿操作，然后由别组组员进行点评，然后再让代表回自己组进行指导本组组员操作过程，这样让学生既扮演了一回督察员，又担任了一次指导老师的角色，学生兴趣盎然。这两个亮点的实施，使学生对显微镜的构造和操作过程印象极深，有利于本节课知识目标和能力目标的达成。
实验课堂往往会存在一些不定因素，比如说由于学生基础参差不齐，对显微镜的熟悉程度有差异，因此学生操作时，如果顾全大局，课堂时间就较难把握，再加上，学生在评论时，会有自己的一些独到见解，我又不忍将其发言打断或终止，因此本节课时间没把握好，结尾也就收得有些急，以致没能进行归纳梳理，很是遗憾。