《我看》优秀课件（36张ppt）

(共36张PPT)
我 看

穆 旦
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实用课件制作：涡阳八中臧文清
春天是诗人的最爱，咏春的佳句浩如云烟，如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”，贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，韩愈的“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”，白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，苏轼的“天涯何处无芳草”，王安石“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
新课导入
穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
作者简介
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
九叶诗派
资料链接
1、有感情地朗读课文，整体感知诗歌所
描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，赏析
诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。


学习目标
忧戚（qī）： 忧伤烦恼。
枉（wǎng）然：白白地。
飘逸（yì）： 漂浮，飘散。
流盼： 转动目光观看。
摇曳（yè）： 摇荡，晃动。

丰润（rùn）　红晕（yùn）　
谐奏（zòu） 坦（tǎn）荡
音形义
我 看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；

我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
诗歌朗读
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
归纳五节诗的内容：
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。
第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。

第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。
整体感知
诗中的“我”“你”“他”分别指谁？
“我”指诗人自己；
“你”指大自然和充满生机的万物；
“他”指远古的哲人。
整体感知
诗中我看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风吹拂青草荡起绿潮，鸟儿
飞入晴空，流云慢慢变红。

特点：清新、优美、宁静、富有生机。
合作探究
眼前的景物让“我”产生了哪些联想和想象？
引发“我”对时间和生命的思考，思考人生的意义。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。欢笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一种开了又谢。
合作探究
诗的第三节，诗人为什么说“枉然”地“描画”？
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面对大自然的美景，诗人沉醉其间，想到人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道，于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是“枉然”地“描画”。
合作探究
结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
合作探究
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

合作探究
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
合作探究
主 旨
诗人借助大自然中春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了对大自然的热爱和赞美以及要与大自然合为一体的思想感情。
合作探究
“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”，分析“揉”字运用的妙处。
“揉”，运用拟人手法，赋予春风人的灵性，生动形象地写出了春风的温暖和亲切，将春风和青草的互动表现出来，表达作者的喜爱之情。
语言赏析
“我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮。”
“低首”一词运用了拟人手法，把青草人格化，生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。
“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞，把原野的青草比作“远水”“绿潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。
语言赏析
“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。”
“无意沉醉”“凝望”运用了拟人的修辞，生动地描写了红晕的流云俯视大地的情景，表达诗人对大自然的热爱和赞美。
语言赏析
“我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。”
鸟本是飞向天空，诗人却化被动为主动，说是天空把鸟吸进去，将“鸟”的小和“晴空”的空旷写得生动形象，具体可感。
去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
反复，表达诗人的热切盼望。
比喻、拟人、排比，表达对生命的热爱，对自由的憧憬。
语言赏析
1、用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
写作特色
2、富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
3、首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；
②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；
③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
写作特色
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。充满了浪漫主义色彩。
我 看
我看
（春天之景）
（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵）

我愿
—春风 春草 绿潮 飞鸟 流云
我想
板 书
—逝去的欢乐、忧戚　哲人的热望
—与自然合流
听说我老了
穆旦

我穿着一件破衣衫出门，
这么丑，我看着都觉得好笑，
因为我原有许多好的衣衫，
都已让它在岁月里烂掉。

人们对我说：你老了，你老了，
但谁也没有看见赤裸的我，
只有在我深心的旷野中
才高唱出真正的自我之歌。
它唱着，“时间愚弄不了我，
我没有卖给青春，也不卖给老年，
我只不过随时序换一换装，
参加这场化装舞会的表演。

“但我常常和大雁在碧空翱翔，
或者和蛟龙在海里翻腾，
凝神的山峦也时常邀请我
到它那辽阔的静穆里做梦。”
拓展延伸
拓展延伸
仿照例句，补写比喻句。
如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将 。
如果我是春雨，我将 。
吹散所有的阴霾
浇灌所有的土地
拓展延伸
指出下列各句所使用的修辞手法。
（1）悄悄揉过丰润的青草。 （ ）
（2）无意沉醉了凝望它的大地。（ ）
（3）像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
（ ）
（4）像季节燃起花朵又把它吹熄。（ ）
拟人
拟人
比喻、排比
比喻、拟人
拓展延伸
大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别
写出两句完整的诗句。

春之美： 。
夏之韵： 。
秋之魂： 。
冬之味： 。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
再见