《论教养》优秀课件（40张ppt）

(共40张PPT)
论教养
利哈乔夫
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议论文
实用课件制作：涡阳八中臧文清

有教养的人是受人尊敬的。教养是一些好习惯的总和，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。在某种程度上，教养是活在我们的骨髓里的。教养是从小就要开始培养的。
教养是人们成功的关键因素。能力决定了一个人飞得高不高，而教养决定了一个人飞得远不远。
那么怎样才能做到有教养呢？今天，我们一起来学习一位“良心”作家的文章——《论教养》。
新课引入
1、理解本文的论证思路、论证方法。?
2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3、明确作者的观点，学会做一个真正有教养和
优雅风度的人。


学习目标

德米特里·利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、文艺理论家。他把一生大部分精力投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代文学史、文化史当之无愧的权威。
作者简介
“论”，是“论说，议论”的意思，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
题目解说
恪守 　箴言　　 自吹自擂
允诺 涵养 矫揉造作
汲取 积淀 絮絮叨叨
贸然 尴尬 大发雷霆
(kè)　
(zhēn)
(léi)
(yǔn)
(jiǎo)
(dāo)
(diàn)
(tíng)
(mào)
(hán)　
(jí)
(gān gà)
字音字形
检查预习
【涵养】能控制情绪的功夫。
【恪守】严格遵守。
【箴言】劝诫的话。
【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨
或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。

检查预习
词语释义
【贸然】轻率地，不加考虑地。
【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。
【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。
【自吹自擂】擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打
鼓。借以比喻自我吹嘘。
【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。
形容非常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文
化活动。
【扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大
方，含羞做作的样子。
检查预习
本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
整体把握
“教养”的实质是什么？
“教养”的实质是尊重。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
整体把握
生活中怎样才能做到保持优雅风度？
“以尊重的态度对待别人”，“再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”。
由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人一定有风度；有风度的人不一定有教养。“教养”是“风度”的基础，“风度”是“教养”的一种外在表现形式。
整体把握
“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式，也可以说是有教养的最高境界，是判断一个人“教养”水平高低的重要因素。风度优雅必须以有教养作为基础和前提。一个人的教养水平越高，行为举止
越优雅，反之亦然。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路。
一(1)：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
二(2-12)：分析讨论真正的教养的表现。
三(13-18)：剖析教养的重要表现--“优雅风度”，指出
教养的本质是尊重。
第一层：(2-10)从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。
第二层：(11、12)从正面展开论述真正的教养是什么。
第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。
第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
整体把握
第①段有什么作用？
开门见山，引出论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
合作探究
阅读第一部分（①），思考：
第②段有什么作用？
起承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
合作探究
阅读第二部分（②-?），思考：
第③自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。
谦虚不也是有教养的体现吗？
合作探究
作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
合作探究
作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
同意作者的观点。假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姊妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方做出有教养的举动。
所以，作者的观点是正确的。
合作探究
第⑤～⑩段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
主要从方面论述了没有教养的表现。

这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人的怎样才算有教养。
合作探究
作者列举了哪些无教养的例子？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；
（2）对妻子儿女动不动就大发雷霆；
（3）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心；
（4）看不到父母也需要关爱和帮助；
（5）不管是不是有人在看书或者做功课，不管不顾地打开收音机或电视，并把音量放得很响，或者随心所欲地高声说话；
（6）喜欢跟妻子、孩子开玩笑，却不顾及他们的自尊心。
合作探究
说说第④段与第⑤—⑩段之间的关系。
总说与分说的关系。
合作探究
作者列举了哪些有教养的例子？
（1）礼貌待人习以为常，轻松自然；
对别人一律谦让和礼让；
（2）待人处事不会自吹自擂；
（3）懂得珍惜别人的时间；
（4）允诺别人的事一定尽力去做；
（5）无论何时何地，行为举止都保持一致，始终如一，稳重随和。
合作探究
作者列举“无教养”和“有教养”的表现有什么作用？
作者运用了举例论证和对比论证，通过列举“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么才是真正的教养。使论证具体有说服力。
合作探究
第⑤－⑩段先谈“无教养”的例子，?－?段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。
合作探究
第?段引用谚语“国王的礼貌是恪守时间”有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了“有教养的人懂得珍惜别人的时间”，增强了文章的说服力。
合作探究
对于“优雅风度”，作者批驳了怎样的错误认识？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
合作探究
“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好，这是一种世代相传、持续不懈的追求。”
什么是“优雅风度” ？
阅读第三部分（?-?），思考：
“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：
一个人不应该妨碍他人的生活，
要让大家都有良好的自我感觉。”
合作探究
“问题的关键究竟何在呢？”这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？
用了设问句，启发作者思考，并引出下文。
养成优雅风度的关键是什么？
有教养的优雅举止中总是包含着怎样的深刻含义？
优雅的举止不“仅是徒有其表的举止，更重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物、鸟类，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等”。
合作探究
第?段有什么作用？
总结全文，照应开头，点明中心，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
这篇文章的论证思路是什么？请简要分析。
首先，开门见山，引出“教养”这个论题。然后列举正反两方面的表现，说明什么是真正的教养。最后，由“教养”转向“风度”，论述二者之间的内在联系。
合作探究
有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。?
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
语言赏析
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。③
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
说说下面两个句子画线词语的作用。
语言赏析
“当然，优雅风度可能是外的。”“可能”一词能否去掉？为什么？?
不能去掉。“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。
1、举例论证和对比论证综合运用。
作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。如课文⑤-⑩自然段列举的是无教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
合作探究
写作特色
2、行文活泼、灵动，思路清晰。
本文行文方式活泼、灵动，作者从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，最后点出教养的本质是尊重。作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生经验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。
合作探究
写作特色
结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。
拓展延伸
结合本文观点，你觉得如何做一个有教养的人?
诚信守约。讲信用，无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。
尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。
拓展延伸
1、第⑤段运用了什么论证方法？要何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
课堂检测
2、第⑩段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。
4、从?段可以看出，“优雅”和“教养”是怎样的关系？
“有教养”才能养成“优雅风度”。
课堂检测
3、第?段三个问句有什么作用？
连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度应该遵循哪些准则”的思考。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。
课堂小结
再见