《故乡》优秀课件（55张ppt)

(共55张PPT)
故 乡
鲁迅
小 说
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实用课件制作：涡阳八中臧文清
1、掌握小说的三要素，理清本文的叙事
线索和故事情节。
2、体会运用对比手法、环境描写和外貌、
语言、神态、动作描写表现人物形象
及其性格特点的方法。
3、理解作者对社会现实中人与人之间相
互隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、
探求人生新路的执着信念。
学习目标
小说
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：
长篇
中篇
短篇


按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物形象、故事情节、环境描写
人物塑造方法：
外貌、语言、动作、神态、心理。（细节）
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境描写

自然环境
社会环境
文体知识
鲁迅（l881～1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
我们曾学过他的:
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《社戏》
作者简介
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
写作背景
huì chá xíng jiàng huān
阴晦 猹 五行 装弶 獾猪
kuà bì è chī línglì
胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐
hè sè bǐ jìn niàn
吓 瑟索 秕 谷 寒噤 廿年
dài wǎng zìsuī chán
深黛 惘然 恣睢 潺 潺
读准字音
阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况，也叫家境。
无端：没有来由，无缘无故。 如许：这么些。
嗤笑：讥笑。 鄙夷：轻视，看不起。
展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，放任。 瑟索：彼此思想感情不相通。
景况：光景、情况；本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
隔膜：彼此思想感情不相通。
词语释义

本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？
速读课文，思考以下问题：
有：“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生；
主要人物是：闰土、杨二嫂。
整体感知
小说以什么为线索来组织故事情节？采用
了什么写作顺序？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
时间顺序。

“我”的这次故乡之行的心情如何？“我”为什么会有这样的心情？
悲哀、悲凉。

因为“我”是为了别它而回的，故乡的景物萧索、故乡人物的变化都“我”感到悲哀。
整体感知

好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么？
整个《故乡》的情感基调是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。
整体感知
描写了故乡的萧条景象和
“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”
回故乡的目的。
一、回故乡( ) ：



二、在故乡( ) ：


三、离故乡( ) ：
整体感知
把文章划分三部分。
1－5
6－77
78－88
开端
发展与高潮
结局
写“我”回故乡的见闻与感受。
写“我”怀着深深的失望
与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此
消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，通读课文，看看故乡发生了哪些变化。
故乡的环境
闰土的变化
杨二嫂的变化
合作探究
变化


对比鲜明
第2、6段：
现实中的故乡
第12段：
记忆中的故乡
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。反映了农村的衰败。
景物描写渲染了明朗愉快的气氛，说明记忆中的故乡是神异的、美丽的，衬托少年闰土“小英雄”的形象以及“我”对故乡的热爱。
20年前、20年后的故乡各是怎样的？找出描写环境的句子。
合作探究
记忆中美好的故乡与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比
萧索的荒村
没有一些活气
神异的图画
美丽的故乡
环境对比
合作探究

变
20年前的闰土跟20年后的闰土是怎样的？
合作探究







少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜
动作
语态
手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝——勇敢活泼机智热情纯真

现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续——苦不堪言、麻木迟钝
对“我”的态度
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊 热情
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵
少年闰土
少年闰土
中年闰土
中年闰土

第59段，闰土见了“我”，脸上为什么会现出“欢喜和凄凉”的神情？
“欢喜”是因为与儿时的朋友久别重逢很兴奋，
“凄凉”是因为自己的生活境况不好很悲伤、难堪。
合作探究
“终于”一词在文中有什么作用？
表现了闰土由欢喜到痛苦难堪的心理变化，写出了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀。

合作探究
“分明”一词在文中有什么作用？
既体现闰土对“我”的态度，又说明“老爷”这一称呼在“我”心中的清晰程度，显得很刺耳，从而体现出“老爷”称呼对“我”心灵的打击和“我”心灵的悲哀。

怎样理解第61段“我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”？
打了一个寒噤： 闰土居然叫我“老爷”使“我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全被封建等级制度观念所代替。
厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思想隔阂。
合作探究
怎样理解闰土在缺吃少穿的情况下还送来干青豆？
体现他的善良和淳朴。
合作探究
闰土前后对比
少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、勇敢可爱的农村小英雄的形象。
中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴，痛苦挣扎，但不觉悟的农民形象。

变
合作探究
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
2、社会落后愚昧
帝国主义侵略、封建社会制度
闰土变化的原因是什么？

表面原因
深层原因：
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
作者态度：哀其不幸，怒其不争。
　表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅
深层原因：封建礼教封建等级观念、帝国主义侵略
　　　　　　　　　　　　　　农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变



合作探究

第12—30段使用了什么叙述方式？有何作用?
使用了插叙。
插入对闰土与“我”的少年友谊的描述，表现了儿时纯真亲密的朋友关系，与下文两人再见面时的生疏、隔膜形成对比，点明美丽的故乡、美好的人际关系与现实的强烈反差正是“我”产生“悲凉”心境的原因。
合作探究
合作探究
20年前的杨二嫂跟20年后的杨二嫂是怎样的？





“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
说明杨二嫂老丑而瘦
表现杨二嫂势利、尖刻
二十年前
二十年后
外貌描写
语言描写





“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
表现杨二嫂贪婪的性格
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
自私、尖刻、贪婪
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”
贪婪
“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”
贼喊捉贼
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”
自私、贪婪
二十年后
语言描写
动作描写
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。

变
端庄文静的豆腐西施
放纵泼辣刻薄自私的圆规
合作探究
杨二嫂变化的原因是什么？
闰土：淳朴善良
的贫苦农民
杨二嫂：放纵刻
刻薄自私的小市民　
反映了农村经济衰败的普遍性和严重性

合作探究
1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
2、说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。
作者态度：既可恨、可鄙又可怜。
合作探究
塑造杨二嫂形象的作用是什么？
作者塑造闰土和杨二嫂形象的意义：

小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
合作探究
小说刻划杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都用对比手法写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
合作探究


结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？
“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤 身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象，所以也感到怎样的留恋。
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
合作探究
“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新的生活”。请说明：“我的辛苦”、“闰土的辛苦”、“别人的辛苦”，以及“新的生活”的深层含义。
我的辛苦：“我”为生活奔波劳碌之苦
闰土的辛苦：闰土为生活重负所压的辛勤劳苦
别人的辛苦：杨二嫂尖酸刻薄
新的生活： 自由、平等、幸福的生活
合作探究
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。“路”的含义是什么？
第86段的心理描写表现了作者的什么思想？
A 离开故乡的路
B 人生的路。
改造旧社会，创造新生活的愿望和决心。
合作探究
“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，
但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
合作探究
为何说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，

“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以“茫远”。
合作探究
课文结尾再现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬，暗示了矛盾的心理已经化解，坚定了信念。
合作探究
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”运用什么表达方式?有什么深刻含义?

运用议论的表达方式，充满哲理，深化主题。
作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
合作探究
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
合作探究
人物分析
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
杨二嫂：
是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
作者对其态度：既可恨、可鄙又可怜。塑造其目的：在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
“我”：
是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
作者对其态度：寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
塑造其目的：串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
合作探究
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土、杨二嫂、故乡20多年前后的变化，描绘了辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲的社会现实，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
合作探究
主 旨
对
照
故乡情景。（每况愈下的中国农村经济）
少年闰土和成年闰土。（农民命运的日益悲惨）
杨二嫂前后生活。（黑暗社会已病入膏肓）
闰土和杨二嫂。（衬托闰土的善良、朴实）
我和闰土的前后关系。（封建等级的鸿沟）
我和闰土的关系与宏儿水生的关系。（对未来生活的向往）

合作探究
对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有哪些对比描写？
通过对比，突出故乡前后的变化，抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。


合作探究
1、对比中刻画人物，表现主题；
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。
合作探究
艺术特色
“迎”写出母亲盼子心切，子未到，母亲早已在门外等候多时了。
“飞”字运用了拟物的修辞手法，既写出了孩子跑来的速度快，又表现出动作的轻盈敏捷和孩子的活泼可爱，同时也把快乐的心情融合在里面。还写出儿童急于知道发生什么事的好奇心理。
语言赏析
第6段中“我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”体会作者用“迎”和“飞”的好处。
第40段中“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀（19）间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
比喻。生动形象地写出了杨二嫂体型消瘦的特点。
语言赏析
第45段中“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”
借代。用杨二嫂的形体特征代其本人。
第84段中“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷””
这句话中的“高墙”是借喻，因为“我”与故乡的人有了很深的隔膜，对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，所以“我”就像被孤立在了四面封闭的“高墙”里，因无法沟通、突破、消除而感到沉郁、痛苦。
语言赏析
回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 　
对未来的故乡，“我”充满希望，但希望能否实现，取决于人们的实践。
只有去追求、去创造，才能迎来美好的未来。
课堂小结
回故乡——萧条凄凉 心情沉郁
老屋—破败寂寥，令人感伤
故 少年闰土—纯真活泼，令人怀念 改造旧社会
乡 中年闰土—麻木愚昧，令人同情 创造新生活
杨二嫂—尖酸刻薄，令人生厌
离故乡——心怀希望 探求新路



板 书
在故乡
假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？
拓展延伸
再 见