五年级上册数学教案-3.1小数除法：除数是整数的小数除法 冀教版

《除数是整数的小数除法》教学设计

教学目标：
结合具体事例，经历解决问题,学习除数是整数的小数除法 的计算方法的过程。
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确的进行计算。
积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确的进行计算。
教学难点：
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学过程：
一、回顾旧知
1、算一算：48÷32 135÷15 4008÷8
2、想一想：整数除法是怎样计算的？
（让学生回顾旧知，为学生能正确理解小数除以整数的算理打下基础，并为小数除以整数和整数除法之间的关系找到了连接点。）
二、情境展开，初步探究
1、出示例1，情境图。
2、让学生从图中得到了什么信息？根据这些信息，能解决什么问题？
3、解决这些问题，怎样列算式？（单价=总价÷数量）
4、比较这些算式和刚才复习的算式有什么不同？引出新课，这就是今天我们要学习的小数除以整数。
5、解决第一个问题。（一节五号电池多少元钱？）
6、学生汇报自己的做法。
①口算方法：5元=50角 50÷2=25角=2.5元
5元=4元+1元 10÷2＝5角=0.5元 2+0.5=2.5元
②用竖式计算：师生一齐完成。
（本环节采用了口算——竖式计算的教学策略，为学生提供了一个自主思考寻找算理的平台，激发了学生的探究欲望，使学生接触到了多样化的算法。）
三、合作深化探究，出示交流，总结算法。
出示问题②和③。
小组列式，并尝试计算，然后小组交流。
小组代表展示算法，生板演，师板书。
小组议一议，小数除法与整数除法有什么不同？
总结小数除以整数的计算方法。
（这一环节采用先估算然后小组合作自主探究，最后小组派代表展示本组计算方法与其他同学交流意见，给了学生充分展示自己的空间，这样充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，进一步理解算理。）
四、实践应用，内化提升。
1、巩固练习。
我送小数点回家
2、
3、
4、
5、
（在分层训练中渗透了本节课的重难点，在巩固基础知识的同时又拓展了知识的内涵，更有利于学生对小数除以整数的理解和掌握，同时使学生感受到数学知识在生活中的应用。）
五、全课总结，畅谈收获。
六、作业布置：
练一练1、2、3
七、板书设计：
专家点评：
这是一节计算课,主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。对于小数除法，这节课教学的内容是最基础的，也是非常重要的，它是后面进一步学习小数除法的依托。这节课的例题主要解决商的小数点对位问题，这对于理解小数除以整数的算理是至关重要的。本节课教学目标明确，教学环节思路清晰，注重算理的理解。
王老师精心设计了以下几个数学活动，首先把枯燥的计算教学融入具体的生活情境中，让学生先用已有的知识去口算，去估算结果，并说说你是怎样想的，把估算渗透到计算教学中是相当重要的，这样的教学能够培养学生自查的能力，然后再用竖式计算进行验证。通过观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会到了解决问题的多样性。在小组代表展示用竖式计算的过程中，王老师会追问： “商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？”，“32表示什么？”(32个0.1)， “你是怎么想的？”这样的教学王老师不仅让孩子们知道商的小数点应该怎样点，而且让孩子们明白商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，不光让孩子们知其然而且知其所以然。这不仅有利于孩子们对知识的深度理解，同时也培养了孩子们的探究品质。
另为，对本节课我也有一些小小的建议：
讲课时语言应精炼准确，不要拖泥带水。
突破难点是要充分考虑到不同层次的学生，要多给学生提
供发言的机会，尽可能让孩子们都能得到锻炼。
总之，这是一堂成功的数学课，让学生在自主探究中掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，激发了学生的积极性，感受到了数学的价值。