《双桅船》同步练习
一．阅读文本选段，完成下面试题。
致橡树
舒婷
我如果爱你--
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你--
绝不学痴情的鸟儿
为绿阴重复单调的歌曲；
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀，像剑，
也像戟；
我有我的红硕花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱--
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
1．诗中的“凌霄花”代表了什么样的人?
2．我们该怎样理解“木棉”这一形象呢?
3．《致橡树》中，作者否定了种种传统的爱情观，与下列诗句相对应的分别是什么?
A．一方的攀附
B．单方的痴恋
（1）像攀援的凌霄花／借你的高枝炫耀自己（ ）
（2）学痴情的鸟儿／为绿阴重复单调的歌曲（ ）
4．对本诗结构、内容和艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗可分为两层。第一层由开头至“不，这些都还不 够”；第二层由“我必须是你近旁的一株木棉”到结尾。
B．第一层是诗人的宣战书，宣告自己不愿成为男性的附庸，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。
C．第二层是诗人对自己心中的爱情观的确立：在相知相恋相依、相互平等相互独立的基础上共建新型的现代爱情。
D．本诗运用象征手法，不是从整体上蕴涵象征意义，而是在具体的形象上直接地表达象征意义。木棉和橡树分别象征男性的阳刚和女性的阴柔。
二．得体选择题。
1.下列交际用语使用不得体的一项是（ ）
A.还书用语：大作拜读完毕，兹原物璧还。
B.请柬用语：6月16日是小女满月之喜，本人略备菲酌，敬请各位光临……
C.情景对话：“令郎贵庚？”“犬子今年14岁。”
D.回函用语：如不出意外，本人届时定当拨冗出席。
2.下列各句中，表达得体的一句是（ ）
A.我年轻识浅，说话办事考虑不周，可能对您有所冒犯，望您海涵。
B.他不过是个孩子，不与他一般见识，我是长辈，还没有这点雅量？
C.临别时，他将自己的一张照片送给我：我很感动，决心一定要好好惠存。
D.这次出差在火车上遇到您的舍侄，我俩交流了很久，很投缘。
3.下列各句中，语言表达得体的一句是( )
A.可能是一时疏忽，你的稿子有几个不大通畅的语句，我斗胆作了斧正。
B.学生会经过调查研究，写出了《我校食堂服务质量调查报告》，文中提出改进意见，并且责成学校领导研究落实。
C.尽管只是绵薄之力，但他费了很大的劲，我们应该感谢。
D.学生给一位刚刚病愈后的老师写的信，最后的致敬语是：敬祝痊安。
4.下列各句中，表达得体的一句是（ ）
A.我是传媒学院新闻专业的毕业生，日前惠顾你社网站，得知招聘编辑的消息，我决定应聘。现寄上我的相关资料，如有意向，可通知我。
B.刚才刘老师的一番话真是抛砖引玉,使我深受教育，像刘老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄，难道我们倒可以对学习不负责任？
C.王大石捧着一幅字画凑到马医生跟前：“区区草字，不成敬意，请您笑纳。”“如此盛情，却之不恭，我就恭敬不如从命了。”马医生脸上堆满了笑容。
D.这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今精神矍铄的恩师余老师做寿。余老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。
参考答案
一．
1．指依附别人的人。
2．术棉是独立于橡树的一种形象，它深爱着橡树，但却不依附橡树，是理想的爱的化身。
3．（1）A （2）B
4．D
二．1.D.“拨冗”，客套话，请推开繁忙的事务，抽出时间。用于对方不用于“本人”，误用对象。故选D。
2.A.A项，“海涵”，敬辞，如海一样的包容；比喻人度量宽大（用于请人特别原谅时）；用语得体。B项，“雅量”，敬辞，指宽宏的气量；用语不得体。C项，“惠存”为敬辞，请保存。多用于赠人照片、书籍等时所题的上款。D项，“舍侄”，谦辞，称自己的晚辈亲属；用语不得体。故选A。
3.D。A斧正"一词，是请别人修改文章的敬词。又叫指正。B责成则是上级领导或上级机关，对下级单位或具体工作人员的工指令C绵薄之力 是个谦词常用在说尽自己的努力去帮助别人 D痊安词语释义痊愈平安。
4.C.A项，“惠顾”即光临、惠临，多用于商店对顾客，用在这里显然不妥，应改为“浏览”；“你”称呼不够得体，缺乏应用的敬意，应改为敬词“贵”；“可”显得很生硬，改为“请”就显得礼貌多了。B项，“抛砖引玉”是自谦之词，用在这里明褒实贬；“略尽绵薄”是自谦之词，用以评价老师，不得体。D项，“光临”是一个敬辞，用于称客人来到，用在这里不准确，可改为“回到”。故选C。
《双桅船》
《双桅船》是粤教版《语文》高中必修二第二单元中国现代诗五首之一。《双桅船》是朦胧派诗人舒婷1982年的作品，诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。曾获中国作家协会第一届优秀诗集奖。
【知识与能力目标】
（1）了解作者，了解朦胧诗的特点；? （2）把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感；? （3）初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【过程与方法目标】
（1）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识；
（2）通过诵读感悟诗义
【情感态度价值观目标】
体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。
【教学重点】
?把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。
【教学难点】
培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
导入新课
一个做过临时工的女人
一个曾经上山下乡的知青
一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物
一个以朴素诗情感动当代中国的女子
一位中国朦胧诗派的代表人物
一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的文坛常青树。走近诗人的《双桅船》。
二、介绍写作背景及作者
作者简介：
舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。诗集《双桅船》获第一届全国新诗（诗集）奖，抒情诗《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。
朦胧诗简介
朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。?
朗读指导：学生自由朗读，教师范读，听朗读带，全班齐读。
第一节前两句要读得短促有力，尤其是第二句，要读出坚决的语气。“风暴”、“灯”这两个词也要读得强有力。写到“岸”的句子要饱含深情地朗读。
四、整体感知
诗人借双桅船的口吻，向无尽连绵的海岸诉说自己的思慕之情，船时而与岸相遇，又时而与岸别离。有了海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在温暖。船与岸构成了一种互相依存的天然关系。同时，诗人感到前行的艰难与沉重，又感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑”诗中表达的情绪和心态，既是作者自己的也是当时年青人所普遍所感受到的却又难以表达的东西。舒婷以她细腻的心，象征的表达技巧，使《双桅船》成为一首脍炙人口的佳作。
五、研读赏析
1．找出诗中出现的意象，各意象有什么象征意义？
意象解读方法：①抓住意象的特点，例如“雾”的迷蒙。
②适当联系诗人的经历和诗歌创作背景。
③对于传统意象，还可以联系它的传统象征意义。
“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”
“双桅船”象征爱情和事业； “雾”象征前行中的阻碍；“风”象征时代的紧迫感（青春的热情）；“风暴”象征不平常的时代风云；“灯”指坚定的理想和信念；“岸”象征爱情的归宿（或一次成功）
2.“双桅船”象征什么？
诗人借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。
3．“可风却不容我迟疑”，我心里有没有迟疑呢？
有。是前行的重重困难和心中牵挂的爱情让我迟疑。但我又清醒地感受到时代和青春的召唤，于是一次次与岸相遇又一次次与岸告别，重新启航……
4．船与岸是一种什么样的关系？
“你在我的航程上，我在你的视线里。”虽然总是相遇又告别，但船离不开岸、岸离不开船，有船就有岸，有岸就有船。
5．诗中所要表达的是一种怎样的情感？
诗中所要表达的是一种不断追求事业的积极向上的人生态度和对爱情的执着。
全文小结
一首好诗能激发我们无尽的遐想，让我们的精神世界更加丰富多彩；一首好诗能激扬我们的斗志，鼓舞我们不断进取；一首好诗能陶冶我们的情操，使我们的感情更加纯洁、健康。这就是诗的魅力。
知识积累
一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
《一代人》是朦胧派诗人顾城于1979年在北京所写的一首诗。这首诗是新时期朦胧诗的代表作之一，流传较广。它抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强的渴望与执着的追求。
而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如云和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但是心与心之间却是遥远的。这或许也表达了诗人对他触不可及的无奈吧。
远和近 顾城
你，
一会儿看我，
一会儿看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
这首诗很像摄影中的推拉镜头，利用“你”、“我”、“云”主观距离的变换，来显示人与人之间习惯的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。
这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着诗人对人性复归自然的愿望。——顾 城
而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如云和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但是心与心之间却是遥远的。这或许也表达了诗人对他触不可及的无奈吧。
八、布置作业
背诵诗歌。
自己试着写一首短诗。
课件16张PPT。课文导入 一个做过临时工的女人
一个曾经上山下乡的知青
一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物
一个以朴素诗情感动当代中国的女子
一位中国朦胧诗派的代表人物
一棵两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”的文坛常青树。
走近诗人的《双桅船》。教学目标（1）了解作者，了解朦胧诗的特点；
（2）把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感；
（3）初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。作者介绍舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。诗集《双桅船》获第一届全国新诗（诗集）奖，抒情诗《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。 朦胧诗简介
朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。? 一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
《一代人》是朦胧派诗人顾城于1979年在北京所写的一首诗。这首诗是新时期朦胧诗的代表作之一，流传较广。它抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强的渴望与执着的追求。
而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如云和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但是心与心之间却是遥远的。这或许也表达了诗人对他触不可及的无奈吧。远和近 顾城
你，
一会儿看我，
一会儿看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
这首诗很像摄影中的推拉镜头，利用“你”、“我”、“云”主观距离的变换，来显示人与人之间习惯的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。
这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着诗人对人性复归自然的愿望。——顾 城
而这首诗同时还讲到了距离，讲到两种遥远，一个是距离的遥远，但是却是心心相印。例如云和人之间。还有一种，是心与心之间的遥远，虽然距离很近，但是心与心之间却是遥远的。这或许也表达了诗人对他触不可及的无奈吧。 舒婷 双桅船雾打湿了我的双翼
可风却不容我在迟疑
岸呵，心爱的岸
昨天刚刚和你告别
今天你又在这里
明天我们将在
另一个纬度相遇
是一场风暴，一盏灯
把我们联系在一起
是一场风暴，一盏灯
使我们再分东西
不怕天涯海角
岂在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的视线里在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。
诗题“双桅船”，就是一种象征。
课文研习1．找出诗中出现的意象，各意象有什么象征意义？
“意”是指诗人的主观情意；
“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。
“意”制约着“象”的选择。
意象解读方法：①抓住意象的特点，例如“雾”的迷蒙。
②适当联系诗人的经历和诗歌创作背景。
③对于传统意象，还可以联系它的传统象征意义。
课文研习1．找出诗中出现的意象，各意象有什么象征意义？
“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”
双桅船――爱情与事业并立又相区别的心理
岸――――女性的爱情归宿
风――――时代的紧迫感
风暴―――暗指诗人和同代青年经历的不平常的时代风云
灯――――光明信念
2.“双桅船”象征什么？
诗人借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。课文研习课文研习3．“可风却不容我迟疑”，我心里有没有迟疑呢？
有。是前行的重重困难和心中牵挂的爱情让我迟疑。但我又清醒地感受到时代和青春的召唤，于是一次次与岸相遇又一次次与岸告别，重新启航……
4．船与岸是一种什么样的关系？
“你在我的航程上，我在你的视线里。”虽然总是相遇又告别，但船离不开岸、岸离不开船，有船就有岸，有岸就有船。
5．诗中所要表达的是一种怎样的情感？
诗中所要表达的是一种不断追求事业的积极向上的人生态度和对爱情的执着。特色：
本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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《祖国啊，我亲爱的祖国》
《双桅船》课外拓展文章
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗，是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊，
——祖国啊！
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年未落到地面的花朵，
——祖国啊！
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
—— 祖国啊！
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、 沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
—— 祖国啊，
我亲爱的祖国！
《致橡树》
《双桅船》课外拓展文章
致橡树
我如果爱你——
绝不像攀援①的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉②；
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下；
叶，相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭③、流岚⑤、虹霓④。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
注释
①攀援：同“攀缘”比喻投靠有权有势的人往上爬。
②慰藉：安慰。
③雾霭：雾气。
④虹霓：同“虹蜺 ”指彩虹
⑤流岚：这里指云雾。
