中考二轮复习教案：实验室制取氧气和二氧化碳

实验室制取氧气和二氧化碳复习课教案

一、教学内容分析：
本节课是二氧化碳和氧气“制备与收集”方法的复习。我想应该要跳出章节的限制，切实找到专题中重要知识点（各种气体之间）的内在联系。将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”，引导学生将前后的知识联系起来，在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，并且问题要有情景、有启发、层次分明，注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。
二、教学方法分析：
在学生已有知识的基础上，利用简单实验试题的解答和剖析从而复习和巩固氧气、二氧化碳实验室制备和收集方法，通过列表比较，让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，用比较的方法对获取的信息进行加工。利用习题练习培养学生对知识的迁移，起到对知识灵活掌握的目的。
三、教学三维目标：
1. 知识与技能：
（1）巩固氧气、二氧化碳气体的实验室制取方法（反应原理、药品的选择、仪器装置、操作步骤、收集方法、气体验满和检验方法）；
（2）掌握实验室制取气体的设计思路和方法。
2. 过程与方法：
（1）让学生从反应物的状态、反应条件,生成物的密度、溶解性等方面进行分析比较，选择出实验室制取气体发生装置和收集装置；
（2）让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性；
（3）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）使学生在学习中体验合作、发现的乐趣；
[教学重点]：三种气体的实验室制取原理、装置、收集、检验方法的归纳与总结。
[教学难点]：通过复习进一步掌握实验室制取气体的设计思路和方法。
四、教学设计：
（一）[多媒体展示]气体实验室制法的思路和方法
知道气体实验室制法的化学反应原理，确定可用什么药品、通过什么化学反应来制备所需的气体
根据反应物的状态、反应所需的条件和生成气体的性质设计制备和收集的实验装置；
需要通过哪些实验来验证制得的气体。
（一）、自主复习 比比谁最快
环节一：药品和反应原理
1、原理：写出实验室制取O2 和CO2的化学方程式
氧气 二氧化碳
药品 氯酸钾和二氧化锰②______________ ③过氧化氢和二氧化锰 大理石(或石灰石) 和______________
反应原理 ①__________________________________ ②__________________________________ ③__________________________________ _______________________________________________
学生活动：
填写表格，小组交流讨论，总结制取气体的一般思路. 观看投影，理解并记忆教师给出的正确结论。
设计意图：
以填表格和小组讨论的形式对实验内容进行归纳总结，能更清楚，更直观的体现气体制取的一般规律。通过这三种气体的学习，同学们能做到举一反三的目的。
环节二：装置的选择
（1）选择气体发生装置时应考虑的因素（在对应栏画√ ）
考虑的因素 加热氯酸钾和二氧化锰 加热高锰酸钾 过氧化氢和二氧化碳锰 碳酸钙和稀盐酸
反应物状态 固体+固体
固体+液体
液体+液体
反应条件 是否要加热
发生装置图 固－固加热型 固－液不加热型
（2）:思维拓展
?


发生装置
常见气体的实验室制备

便于添加液体
通过控制滴加液体的速度，进而控制产生气体的快慢
可随时控制反应发生与停止



多孔隔板用来放块状固体
?
[提问] 这套制取氧气的装置与我们所学的制取氧气的装置相比有许多优点，我们评价一个实验方案的优劣应从是否安全、操作是否简便、产物对环境是否有污染等方面评价。同学们试着从这几个方面评价一下这套制取氧气的装置的优点。 学生活动： 完成试题，并回答教师提问。
首先，从实验的安全性角度考虑该装置不需加热所以不会出现爆炸现象；
第二，该装置选择了使用有活塞的分液漏斗，可随时控制反应的发生和停止，装置简单、操作简便；
（3）收集装置的选择:
收集装置的选择原则：根据气体的__________和_____________。
装置类型 排水法 向上排气法 向下排气法
示意图
气体性质 难溶或微溶于____、 不与水发生反应 的气体 密度比空气____、不与空气中的物 质发生反应 密度比空气_____、 不与空气中的物质 发生反应
适用 气体 H2、O2 O2、CO2 NH3、H2
环节三：气体的检验和验满
氧气 二氧化碳
检验 方法 将带火星的木条________集气瓶中,带火星的木条_______。 将气体通入澄清__________中，澄清__________变_________。
验满 方法 将带火星的木条放在集气瓶_____，带火星的木条______。 将燃着的木条放在集气瓶______,燃着的木条____________。

实验室制取气体的一般顺序是：连接装置→检查气密性→装药品（先固体，后液体）→反应→收集气体（应等到装置中空气排净后再收集）。
（二）：点拨与小结 师生共同总结交流 教学环节
（三）： 反馈练习 后附小卷
五、板书:
复习课

六、教学反思：
本课设计过程得到了同组老师的帮助和点播，氧气、二氧化碳两种气体的实验室制法是学习气体制备和收集的基础，属于重点掌握的内容，在中考中是必考的知识点。实验试题的呈现形式大体分为：常规基础题、信息处理题和综合实验题等。但是不同难易程度的试题都是以气体制取的一般思路进行发展的，所以抓住气体制取的基础知识，正确处理信息和学会将知识迁移是解题的关键。
这节课预设目标是通过一节课的复习，让学生熟练书写氧气、二氧化碳气体实验室制备原理相关的化学方程式；掌握初中阶段两种主要发生装置及三种常见收集方法的选择；能触类旁通的解决其他气体的制备收集以及尾气处理等实际问题；重点引导学生形成就地取材改进、组装各种装置的理念。具体教学方法，预想运用小组合作探究、学生自主比较归纳的方法实现教学目标，整堂课全部放手引导学生自主活动，让课堂教学各环节力争体现新课程理念，避免走过去“注重结论和知识总结”的老路子，尽量走“注重过程和方法总结”的新路子；摒弃场面看上去“精彩纷呈”，但学生会与不会课前已经定论的老路子，尽量做到“课堂生成并解决问题”，让学生有“真”收获的新路子，让常态课堂这道“家常菜”做得有特色、真有效。
不但要重视知识的传授，更要重视科学素质的培养、科学方法、创新意识的培养，在这节课中我发现学生的想象能力有很大的发展空间，所以在以后的教学过程中一定加大对学生这方面能力的挖掘。
当然，设想是美好的，但实施却遇到了一定的阻力，在备学生这方面还是不完美的，以至于在课前估计学生能很快回忆的知识上却花费了大量的时间，虽然临时作了调整，但还是造成后面的教学时间上出现紧迫感。另外，这节课如果选择学习程度不同的学生的导学案，采用实物展台展示，学生的学习情况得到反馈，有助于教师教学的及时调整，那就更完美了。
二、当堂评价 巩固练习和提升。
温馨提示：请同学们仔细审题，规范答题。
1、NO是大气污染物之一，但少量在人体内具有扩张血管、增强记忆功能，难溶于水，通常条件下极易与空气中氧气反应。实验室收集NO气体的方法是（ ）
A、向上排空气
B、向下排空气法
C、排水法
D、即可用排水法又可用向上排空气法

2、以下实验室用高锰酸钾制取氧气的操作中，不正确的是（　　）
①试管口略向下倾斜　
②用排水法收集氧气　
③铁夹夹持在试管的中上部
④收集完毕，先停止加热再将导管移出水面
A．④　　B．②④　　C．①③　　D．①②

3、（2013年郴州中考改编）下图是实验室常用的实验装置，请回答下列问题。


（1）写出仪器a的名称 。
（2）用上述装置组装实验室制取和收集二氧化碳的一组仪器组合是 。（填装置代号字母）
（3）某兴趣小组用高锰酸钾制取氧气时，发现水槽中的水变红了，其原因是 __________________________________________。
（4）NO2是一种红棕色有毒的气体，密度比空气大，溶于水，能和NaOH反应生成盐和水，实验室用铜与浓硝酸反应制取，制取NO2的发生装置是_______，用F装置收集NO2，气体从___________（填b或c）端进入。

4、已知氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。在实验室中通常用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。







活动探究：请同学们根据所给信息和提供的仪器（你也可以另选或自制仪器，还可利用代用品），组装出一套制取氨气的发生装置和收集装置。
要求：
（1）前后相邻四个同学为一个小组，分工协作；
（2）每组确定一名发言人，汇报本组成果并简单阐述理由。
三、课后作业(延时反馈)
1、下图装置，有贮气、洗气等多种用途．以下有关该装置用途的说法中正确的是( )
A．用排水法收集O2，瓶内盛满水，气体从A管进
B．用于病人输氧，瓶内盛放水，B管接供氧钢瓶
C．测量HCl体积时，瓶内盛满水，气体从B管进，A管接量筒
D．除去H2中的CO2，瓶内盛放NaOH溶液，气体从A管进入

2、根据下列实验装置图回答问题。

（1）写出标有序号的仪器名称：①__________，②____________。
（2）用装置A能制氧气，该反应的化学方程式为_____________________________。
（3）用装置B能制O2或CO2，原因是_______________________________________，其中制O2的化学方程式为 ；用装置C能收集这两种气体，请写出其中一种气体验满的方法： 。



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