1 天地人 教案+反思（共4页）

天地人
教学内容
《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，让学生在学习过程中，认识六个“天”“地”“人”“你”“我”“他”这里六个汉字的字形，理解字义，并进行简单的组词，初步接触字理识字、图片识字、联系生活识字等多种识字方法，为以后的语文学习实践打下一定的基础。
教学目标
通过看图猜字、字理识字、联系生活识字、儿歌识字等方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义，通过儿歌、游戏等方法巩固所学的生字。
在学习、游戏中，学会与小伙伴一起合作，友好相处，激发对学习汉字的兴趣。
教学重难点
重点:通过多种方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
四、教具与学具
生字卡片、ppt课件
五、教学过程
看图导入，引出课题
小朋友们，从今天开始，我们就要开始学习汉字，学习语文了，我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事，我们的语文课要开始啦！
出示图片（国画）：仔细观察这幅画，你看到了哪些事物呢？
预设一：有两个人站在中间。（师：是的，图中有人。板书：人）
预设二：白色的部分是天空。（师：古人在绘画的时候常常留出一大片白色，让别人去想象，在这里白色的部分就是天空。板书：天）（提示：白色的部分。）
预设三：这两个人站在地上正在聊天。（师：他们正站在地上抬头望着天空聊着天呢。板书：地）
引出课题：这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。我们今天就来学习第一课——天地人，画一般的语文世界认识6个生字宝宝吧。
音形义结合，认识“天”“地”“人”
读准“天”“地”“人”
认读课题。我们的课题里就有三个生字宝宝，小朋友们，请你看看，拿个生字宝宝你认识呢？轻轻地念念它。（学生自由认读）
指名认读。有哪个小朋友认识这些生字宝宝？谁来认一认。（请学生认读，随机出示生字卡片，教师领读，学生跟读。）
预设：你的小眼睛可真尖，这就是“天”字，小朋友们跟我读——“天”。谁还能来叫叫它的名字？（再找学生读）
（3）开小火车认读。我们来玩一个开小火车的游戏，我说小小火车哪里开，你们说卡擦卡擦这里开，开到小火车的小组，要来挑战我们的生字卡片哦。（学生开小火车认读“天”“地”“人”三字。选1-2组）
看字形演变，认识“天”字
出示甲骨文的“天”。小朋友们，猜一猜这是什么字？（生：天）没错，这就是“天”字，很久很久之前，甲骨文的“天”就是这么写的。
出示汉字演变过程，讲解“天”的含义。看，这是一个人，人的头顶上很大很大无边无际的就是“天”。
出示生字卡片“天”，指名读，齐读。
进行组词，理解字义。我们的天不仅大，还很神奇呢！
①出示图片。这是什么天？（生：晴天，蓝天）
②继续出示图片。还有什么天？（生：阴天）
③出示四季图片。天是千变万化的，还给我们带来了——（生：春天、夏天、秋天、冬天）
看图片联想，认识“地”字
观察图片，了解字意。
这里也藏了一个字，猜一猜，是什么字呢？（生：地）我们的头顶是天，脚下就是“地”，你们看“地”的左边是泥土，右边就像地里的果实。大地妈妈为我们结出了很多果实，还给我们提供了很多地方。?
出示草地、菜地、雪地、沙地图片，联系生活组词。
有泥土的地方叫—土地。有青草的地方叫—草地，这是——（学生说）还有哪些地方呢？（自由说）
小结：大地不仅为我们结出了很多果实，还给我们提供了许多生活的地方。?
运用已学方法，学习“人”字
出示甲骨文和“人”站立的图片，观察字形。
看，这是“人”字在甲骨文里的样子，我们看这个图形，里面的人在做什么？（生：鞠躬）没错，在古人的眼里，恭敬有礼，行得端，做得正，便是一个大写的“人”，我们也要做一个有礼貌的好孩子，我们都学过鞠躬礼了，和老师一起起立，来做一做鞠躬的动作吧。
反义词游戏，理解“人”的字意。
人也分很多种，咱们来玩个词语对对碰的游戏，我说男人，你们就说女人。预设：女人-男人；好人-坏人；黑人-白人；中国人-外国人。
小结：世界上有很多人，不管什么人，都生活在蓝天下，行走在大地上，这就是人们的世界。?
儿歌小结，文化渗透
（1）小结：“天”、“地”、“人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界（出示国画，在里面标出天、地、人）古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人”。
（2）儿歌整理，做课中操。
老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，你们想不想听一听？
出示儿歌： 三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人儿立中间。
提示：教师范读；学生跟读；配乐加动作读。
联系实际，认识“你”“我”“他”
播放童谣《你我他》。又有三个生字宝宝要和大家见面啦，我们来瞧一瞧他们是谁！
教师提问：在刚才的童谣里：“你”指的是谁？“我”指谁？“他”又是谁？（学生回答）
出示生字：“你”“我”“他”。我们的生字正藏在这首童谣的标题里呢，谁认识这几个生字？读给大家听。
指名学生读，教师正音，读一个跟一个。
互动活动。
小朋友们，世界上的人有很多，我们就用“你”“我”“他”来区分。我们就用这三个生字宝宝来认识一下自己的同学吧！教师先示范：我是_____你是______，他是______。学生之间练说。（请3——4名学生回答）
用“你”“我”“他”组词
我和很多人在一起，可以说是——我们。（课件出示词语：我们）
课件出示：你们、他们。谁能照着我刚才的样子说一说？
“你”“我”“他”还能和什么字交朋友呢？（学生自由组词）
7.小结：你、我、他，我们生活在一起，有了那么多的联系，我们再来读一读这三个字。（出示生字卡片，开小火车读，齐读）
8.今天的六个生字宝宝你学会了吗？我们一起来读一读。（教师领读课文，全班齐读）

游戏激趣，巩固生字
摘苹果
我们的生字宝宝都藏到苹果里去啦！小朋友们，你们能把这些苹果准确地摘下来吗？（指名学生读）
找出生活中的“你”“我”“他”
我们的生活中可少不了这六个生字宝宝，你能找到他们吗？（出示图片，寻找生活中的汉字）
（五）小结：:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。

板书设计
天地人
天 地 人

你 我 他
教学反思：
由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持20分钟，会有学生容易走神。 在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。