六年级上册科学教案-4.1 登月之旅 苏教版

猜想，打开科学探究之门
——《探月之旅》教学设计
【教学内容】
《探月之旅》是苏教版小学《科学》六年级上册《探索宇宙》单元的第一课。
【教学目标】
1、了解月球的基本情况、知道环形山的形成及人类探索月球的历史和所取得的成果。
2、体会人类对月球的认识是不断发展的，认识科学技术对人类了解宇宙的帮助。
3、激发学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。
【教学重点与难点】
重点：探究月球环形山的形成原因。
难点：体会科学技术发展的重要性。
【教学准备】
多媒体课件、沙盘、大小不一的石子、直尺、手电筒等。
【教学过程】
一、课前谈话
1、谈话：今天，张老师来给大家上一堂科学课，你们欢迎吗？
2、提问：你们认识张老师吗？想了解张老师吗？给你一个机会，你可以向张老师提一个问题？
指出：爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。所以我们一定要敢于提出问题。）
3、提问：你知道老师姓什么吗？你怎么知道的？
指出：看来，学会倾听、善于观察能帮助我们获取更多有用的信息。
4、猜测1：你知道张老师的性别吗？你是怎么知道的？
明确：有些事物我们只要通过观察、分析、思考就能得出正确的结论。
5、猜测2：你知道张老师今年几岁了？能确定吗？为什么？（指出：有些事物我们不能观察就能得出结论。）
那你能猜一猜，今年张老师几岁啦？还有吗？你们有人猜测张老师今年只有15岁的吗？有人猜张老师今年又80岁吗？为什么？
指出：猜测不是天马行空，胡思乱想。我们要通过观察、比较来进行合理猜测。
【设计意图：新课程重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习。进行课程改革，就是要大胆摒弃传统教学中不利于学生发展的老套套，跳出框框，打造全新的科学课堂的教学模式。课前谈话，其一构建一个平等轻松的学习氛围。其二鼓励学生敢于思考、敢于假设。其三在师生谈话中渗透猜想地方法。】
二、猜谜导入，激发兴趣
1、课件出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢；有时像面圆镜，有时像把镰刀。
2、指名读一读谜面。
3、学生猜谜。
4、揭题：对啊，谜底就是月亮。你们喜欢月亮吗？想不想到月亮上去看看呀？
带着梦想，今天我们就一起来一次《探月之旅》吧。（板书 课题《探月之旅》）
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”通过一个谜语，激发学生的学习兴趣，为学生学习探究提供内在源动力。同时，谜语本身也就是一种猜测，学生在财迷的过程中，初步感知通过某些线索推断的猜测过程。】
三、了解人类对月亮的探索过程
1、引导：太阳落山后，月亮就是天空中最明亮的天体了。“今月照古人”，从古时候起，美丽的月亮就引起了人么无限的遐想。他们不断对月亮进行观察和研究，并幻想能飞向月球。但是，当时科学技术很不发达，不能实现。人们只能通过一些神话故事来表示对月球的向往。你知道有哪些和月亮有关的神话故事吗？
2、启发：在这些神话故事中，月亮上有月宫、玉兔、桂花树等等。但是月亮上真有这些东西吗？抬头望月，请大家用眼睛仔细观察月亮上有什么？（板书：望月）
3、追问：用眼睛看，你能看清月亮上有什么东西吗？为什么？
4、小结：月亮虽然是离地球最近的天体，可是离地球的平均距离大约有38.4万千米，人的视力范围是有一定限度的，所以我们看不清楚。
5、启发：你知道借助什么工具能把月亮看的更清楚一些吗？
追问：你知道最早的天文望远镜是谁发明的吗？
6、讲述：（课件出示：伽利略发明天文望远镜）科学家们一直在努力揭开月亮的什么面纱。直到1609年，伽利略发明了第一台天文望远镜。人们才把月亮看的更清楚一些。这就是伽利略用他制作的天文望远镜看到的月球，然后手绘得月球图。
7、启发：我们发现当时的天文望远镜看的还不是很清楚，随着科学技术的发展，现在有哪些先进的工具能帮助我们进一步的观察和探究月球呢？（板书：探月）
8、讲述：有了这些先进的探测工具，你看月球被我们看的更清楚了。现在你能描述月球表面是什么样子的？
9、启发：月球表面布满了大大小小的坑，科学家把这些坑称为“环形山”。看了这些环形山，你有什么疑问呢？
10、猜测：这些环形山是怎么形成的呢？你对此有什么猜测？
11、讲述：科学家对环形山猜测历程。（课件出示）
【设计意图：在人类探究月亮的历程中都伴随着猜想与假设。从一开始的用眼睛望月，因为看不清楚，所以有了各种美丽的神话故事，这也是一种猜测与假设。随着技术的发展，人类能借助工具进行探月，看清了月亮的月形月貌，又有了一系列新的猜想，这些月形月貌（环形山）是怎么形成的？可以说，猜想与假设打开科学探究之门的一把金钥匙，是学习科学的一种重要的学习方法。因此教师要善于鼓励学生敢于思考、敢于猜测与假设，并且教师在教学过程中要教给学生正确的猜想方法。】
四、质疑探究，实验验证。
（一）（演示实验）验证环形山形成。
1、启发：看来，我们的猜测和科学家的猜测是一致的。我们假设月球上的环形山是由流星和陨石撞击形成的。那么怎么证明这个假设是否成立呢？
指出：科学中的猜测与假设需要通过实验来证明。
2、教师演示：老师在这里用沙盘模拟月球表面，用石子模拟陨石。看，陨石撞击月球啦！
3、指名上台演示。
（二）模拟实验：环形山的大小和什么因素有关？
1、引导：仔细观察这些环形山，你发现了什么？
2、追问：是什么因素导致了环形山的大大小小？
学生假设
3、指出：大家说的都很有道理，但是我们能力时间有限，我们一起来研究这两个因素。
假设1：环形山的大小跟陨石大小有关。
假设2：环形山的大小跟陨石下落时，与月球表面的距离远近有关。
4、指出：要判断我们提出的这两个假设是否成立，同样需要我们通过模拟实验来证明。
5、讨论实验方案：如果我们假设：环形山的大小和陨石的大小有关。你打算怎么来设计实验方案？
如果我们假设：环形山的大小与陨石下落时，距离月球表面的远近有关。这个又怎么来设计实验方案？自己先想一想，然后小组内交流讨论。
6、汇报：
假设1：环形山的大小和陨石的大小有关。你是怎么设计实验方案的？
假设2：环形山的大小与陨石下落时，距离月球表面的远近有关。你又是怎么设计实验方案的？
课件出示实验方案：
假设1：丢下大小不同的石子，从同一高度（50厘米处）,以同一种方式落下。
假设2：从不同的高度（距离沙面30厘米、60厘米、1米三处高度）往沙盘里丢同一颗石子(始终用“石子的同一个面”实验）。
7、讨论：有了实验方案，我们就要开始动手做这个实验了。别着急动手，孙子有云：谋定而后动。我们还要来商量一下，做实验时还要注意什么？这样才能提高实验效率。
学生交流
怎么合理分配工作？
还有吗？
指出：老师在这里给大家整理了几个注意点，看看那些地方忽略掉了。
为了节省时间，我们任意选择一个模拟实验。
我们可以这样（教师演示）来筛平沙面。
注意要量最宽处时，量的时候我们可以用直尺或者三角尺测量。
及时记录，我们要一边操作一边及时记录。
8、学生分组实验。
9、汇报交流
（1）哪些小组选择的是第一个模拟实验。说说你们得到的数据和结论？
还有那个小组也是选择的第一个模拟实验。你们的数据和结论又是什么？
其他选择这个模拟实验得到的结论和他们一致吗？
现在我们可是说：环形山的大小和陨石的大小有关。假设是成立的。
（2）哪些小组选择的是第二个模拟实验。说说你们得到的数据和结论？
还有那个小组也是选择的第二个模拟实验。你们的数据和结论又是什么？
其他选择这个模拟实验得到的结论和他们一致吗？
现在我们可是说：环形山的大小与陨石下落时，距离月球表面的远近有关。假设是成立的。
（三）模拟实验，观察环形山的最佳时机。
1、引导：我们知道月亮本身是不会发光，是通过反射太阳光后，我们才能看见月亮，观察到月亮上的环形山。那么，如果我们要来观察月球上的环形山，应该选择什么时机呢？是阳光直射月球的时候，还是斜射月球的时候呢？什么时候观察效果好呢？
2、启发：怎样来验证我们的猜测？
3、课件出示模拟实验要求：用手电筒光直射或斜射“陨石”坑，观察所产生的阴影有什么不同。
4、小组合作实验，完成记录单
5、汇报交流：
你们实验的结果是什么？有不同的吗？
说明了什么？
指出：太阳斜射时，观察环形山最清楚。
6、提问：你们知道，阳光折射月球是什么时候？斜射月球的时候是什么时候吗？
7、（课件出示）指出：每月农历十五这天，阳光直射月球，月球上看不出环形山的阴影；而农历的初七、初八和22、23左右，阳光斜射的角度刚好，环形山明暗分明，立体感强，所以这些天是观察环形山的最佳时机。
【设计意图：科学家进行科学探究的过程一般是观察发现,提出问题,发现问题,收集新的证据,实验验证。小学科学就是是引导学生主动获取科学知识、尝试进行科学研究探索，培养科学探索创新能力。在探究环形山的一系列活动中，根据学生的经验和已有知识对环形山的成因及大小提出猜想，进行猜想与假设，然后制定计划与设计实验，最后通过模拟实验、对比试验来验证猜想与假设。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”科学发展至今日，还有许多的猜想有待人们去证实，相信在今后的日子里，会有更多的猜想不断的衍生、发展。科学教学的一个最重要的任务，就是要教会学生学习方法，培养他们的创造能力，使他们形成一定的科学探究的思想。】
五、课后延伸，拓展实践
1、科学家不仅仅研究了月球上的环形山，他们还发现月球像地球的卫士一样绕着地球环形，月球是地球的卫星。月球绕地球一周的时间越是27.3天。
看来月球上还有很多的秘密等着我们去探索去发现。那么，要发现这些秘密最直接有效的方法是什么？（板书 登月）
2、关于登月你知道那些信息呢？课后请大家收集资料，我们下节课一起来研究好吗？
【设计意图：一堂好的课不会随着下课铃声响起而结束，学生的学习热情也不会随着下课铃声响起而熄灭。如何把课堂延伸开来，持续激发学生的学习热情？作为教师，我们可以放手让孩子自己去完成一些富有挑战性的知识，锻炼学生收集数据、整理数据、分析数据的科学素养。】