五年级上册数学表格式教案-2.2 小数乘法 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学表格式教案-2.2 小数乘法 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-19 07:03:24 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息
名称
小数乘整数
执教者
课时
1
所属教材目录
冀教版小学数学五年级上册16-17页
教材分析
教材淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结出小数乘法的一般方法。
学情分析
任何成功的教学都必须关注学生的学习起点，只有在基于学情的基础上展开探索过程的数学活动才是有生命活力的。关于小数乘法，孩子们脑子里有他们的雏形（因为这部分知识是在整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸），作为教师课前要了解学情，小数乘法对于孩子们的学习来说有两点值得注意：一是小数乘法的竖式书写格式可能会受到小数加减法知识的负迁移；二是小数乘整数的算理学生可能会有个性化的解读，算法会表现出多样化。以上学情的了解为确定教学目标、选定教学内容和组织教学过程提供了实施的可能性。在问题中探究、在活动中发现是本节课教学设计的指导思想。
教学目标
知识与能力目标
理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法
过程与方法目标
结合具体情境，经历自觉解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程
情感态度与价值观目标
积极主动参与数学活动，培养探索新知识的信心
教学重难点
重点
小数乘整数的计算方法
难点
处理好因数与积的小数位数的关系
教学策略与 设计说明
学生在学习了整数乘法，小数加减法，利用小数点移动和积的变化规律的基础上学习小数乘法。板书计算过程，最终掌握小数乘整数的计算方法。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题（5分钟）
二、解决问题，主动探究（20分钟）
三、强化拓展，应用提升（12分钟）
请学生观察教科书上的插图，并提出问题：
你从图中能得到哪些信息？
2、你能提出哪些数学问题？
1、请同学们独立解决第1个问题。
教师巡视及时捕捉发现学生自己的算法。
2、提问：
①计算小数乘整数时，你想到的方法是怎样的？请把它说清楚。
②这些方法你都听懂了吗？你又学到了什么好方法？
③你认为哪种方法最好？你现在最喜欢选择哪种方法？
帮助学生明确书写格式，只要末尾对齐，其次是关于计算的算理即为什么要在积里点上小数点。重点是从积得变化规律角度去思考。
学生说教师板书：
1.8×3=（ ）元
1.8 → 扩大10倍 18
× 3 × 3
5.4 缩小10倍 ← 54
3、让学生独立解决第2个问题
指名学生上讲台计算
教师巡视，引导学生从惩罚数十种去联想，对可能会发生错误的书写格式要指出。
提问：当计算结果的末尾有0是，是先点上小数点再去掉0，还是先去掉0再点上小数点？
小结
1、巩固强化
练一练第1题，指名学生板演，集体讲评。
2、拓展提升
练一练第2题
学生观察插图
回答：自动铅笔1.8元/支、圆珠笔2.62元/支、鸡蛋面0.95元/包、早餐饼6.9元/盒、芝麻酱4.28元/瓶。
学生提出问题：1、亮亮买3支自动铅笔要花多少钱？2、买5瓶芝麻酱要花多少元？
学生列式1.8×3，并独立尝试计算结果。
交流汇报
学生先交流算法，列式，独立解决
4．28×5=（ ）元
4.28
× 5
21.20
小组交流讨论，
汇报：先点上小数点再去掉0.
教师注重在创造性使用教材时将数学问题生活化，努力让学生体会数学与生活和社会的联系，了解熟悉价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
组织学生交流互动，在互动对话中完成意义的理解和方法的学习。在呈现算法多样化的同时，也要注意引导学生比较在比较交流中学会选择，优化算法，培养思维的深刻性和正确性。
让学生巩固自己所学的知识，明白小数乘整数的计算方法，同时拓展思维和探索空间
课堂小结
2分钟
小数乘整数的计算方法，先把小数转化成整数，在按照整数的计算方法进行计算，因数中有几位小数，积也应该是几位小数，末尾如果有0，要依据小数的性质进行化简。
布置作业
1分钟
练一练第3题
板书设计
1.8×3=（ ）元
1.8 → 扩大10倍 18
× 3 × 3
5.4 缩小10倍 ← 54
4．28×5=（ ）元
4.28
× 5
21.20
基本信息
名称
小数乘整数
执教者
课时
1
所属教材目录
冀教版小学数学五年级上册16-17页
教材分析
教材淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结出小数乘法的一般方法。
学情分析
任何成功的教学都必须关注学生的学习起点，只有在基于学情的基础上展开探索过程的数学活动才是有生命活力的。关于小数乘法，孩子们脑子里有他们的雏形（因为这部分知识是在整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸），作为教师课前要了解学情，小数乘法对于孩子们的学习来说有两点值得注意：一是小数乘法的竖式书写格式可能会受到小数加减法知识的负迁移；二是小数乘整数的算理学生可能会有个性化的解读，算法会表现出多样化。以上学情的了解为确定教学目标、选定教学内容和组织教学过程提供了实施的可能性。在问题中探究、在活动中发现是本节课教学设计的指导思想。
教学目标
知识与能力目标
理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法
过程与方法目标
结合具体情境，经历自觉解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程
情感态度与价值观目标
积极主动参与数学活动，培养探索新知识的信心
教学重难点
重点
小数乘整数的计算方法
难点
处理好因数与积的小数位数的关系
教学策略与 设计说明
学生在学习了整数乘法，小数加减法，利用小数点移动和积的变化规律的基础上学习小数乘法。板书计算过程，最终掌握小数乘整数的计算方法。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，提出问题（5分钟）
二、解决问题，主动探究（20分钟）
三、强化拓展，应用提升（12分钟）
请学生观察教科书上的插图，并提出问题：
你从图中能得到哪些信息？
2、你能提出哪些数学问题？
1、请同学们独立解决第1个问题。
教师巡视及时捕捉发现学生自己的算法。
2、提问：
①计算小数乘整数时，你想到的方法是怎样的？请把它说清楚。
②这些方法你都听懂了吗？你又学到了什么好方法？
③你认为哪种方法最好？你现在最喜欢选择哪种方法？
帮助学生明确书写格式，只要末尾对齐，其次是关于计算的算理即为什么要在积里点上小数点。重点是从积得变化规律角度去思考。
学生说教师板书：
1.8×3=（ ）元
1.8 → 扩大10倍 18
× 3 × 3
5.4 缩小10倍 ← 54
3、让学生独立解决第2个问题
指名学生上讲台计算
教师巡视，引导学生从惩罚数十种去联想，对可能会发生错误的书写格式要指出。
提问：当计算结果的末尾有0是，是先点上小数点再去掉0，还是先去掉0再点上小数点？
小结
1、巩固强化
练一练第1题，指名学生板演，集体讲评。
2、拓展提升
练一练第2题
学生观察插图
回答：自动铅笔1.8元/支、圆珠笔2.62元/支、鸡蛋面0.95元/包、早餐饼6.9元/盒、芝麻酱4.28元/瓶。
学生提出问题：1、亮亮买3支自动铅笔要花多少钱？2、买5瓶芝麻酱要花多少元？
学生列式1.8×3，并独立尝试计算结果。
交流汇报
学生先交流算法，列式，独立解决
4．28×5=（ ）元
4.28
× 5
21.20
小组交流讨论，
汇报：先点上小数点再去掉0.
教师注重在创造性使用教材时将数学问题生活化，努力让学生体会数学与生活和社会的联系，了解熟悉价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
组织学生交流互动，在互动对话中完成意义的理解和方法的学习。在呈现算法多样化的同时，也要注意引导学生比较在比较交流中学会选择，优化算法，培养思维的深刻性和正确性。
让学生巩固自己所学的知识，明白小数乘整数的计算方法，同时拓展思维和探索空间
课堂小结
2分钟
小数乘整数的计算方法，先把小数转化成整数，在按照整数的计算方法进行计算，因数中有几位小数，积也应该是几位小数，末尾如果有0，要依据小数的性质进行化简。
布置作业
1分钟
练一练第3题
板书设计
1.8×3=（ ）元
1.8 → 扩大10倍 18
× 3 × 3
5.4 缩小10倍 ← 54
4．28×5=（ ）元
4.28
× 5
21.20