《望岳》教学设计
一、导入：说起杜甫，我们脑海中浮现的往往是一位在枯叶寒风里终日愁眉不展的老者形象。那么青年时的杜甫，其精神面貌又是怎样的呢？本节课，就让我们通过他的一首诗来了解一下。
二、作者
教师：首先，我们来积累一些和杜甫有关的重要信息。请大家动手记在课本上。
名：字子美，自号少陵野老，后人称之为杜工部、杜少陵、杜拾遗、老杜、“诗圣” ,称其诗为“诗史”
时：712-770（唐由盛转衰，安史之乱）
地：原籍湖北襄阳，后徙河南巩县
作：“三吏三别”等
评：伟大的现实主义诗人，和李白并称“李杜”
三、创作背景
教师:记好之后，我们来看一下杜甫的生平。其生平主要可以分为这样四个阶段：
读书游历
困居长安
陷贼为官
漂泊西南
教师：我们本节课所要学习的《望岳》，便是他在读书游历时期创作的一首五言律诗，也是现存杜诗中年代最早的一首。现在，我们来了解一下这首诗的创作背景。
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果
落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始
过一种不羁的漫游生活。他北游齐、赵（今河南、河北、
山东等地），这首诗便是写于这段漫游途中，写的是游览
泰山时的所见所感。《望岳》之“岳”，即是泰山。
教师：《望岳》之“岳”，即是泰山。那么杜甫眼中的泰山，又是怎样的呢？本节课，就让我们跟着杜甫一起望岳。
四、育人目标
教师：首先，让我们明确一下本节课的育人目标。请大家一起读一下。
育人目标
1.感知诗歌内容
2.梳理诗歌脉络
3.赏析诗歌妙处
4.体会诗歌情感
五、初读诗歌，感知诗歌内容
教师：现在，请大家自由朗读诗歌，读的时候注意揣摩节奏，为诗歌断句，并结合课本上的注释梳理字音，一会儿找同学来给大家读一下……再次提醒大家注意岱、夫、曾、眦这几个字的读音。通过反复地朗读，相信此刻大家已经对诗歌的内容有了大致的印象。现在，让我们通过一项训练来进一步地感知诗歌的内容。
结合注释，在把握诗中字词的基础上描绘全诗的画面。
（提示：描绘画面时可抓住景物，添加修饰语）
教师：现在，首先找一列同学来解释一下这些字词，之后再找一些同学来读一下自己所描绘的画面。
岱宗：
夫：
了：
造化：
钟：
阴阳：
昏晓：
曾：
决眦：
会当：
凌：
绝顶：
六、再读诗歌，梳理诗歌脉络
教师：大家在描绘画面的时候，不知道有没有注意到这样一个问题：
本诗的写景顺序是怎样的？或者说诗中没有“望”字，却句句都在写“望”，如何理解？
教师：请大家认真研读诗歌，可在心中模拟诗人登山时的场景……我们现在来总结一下：
远望——近望——细望——愿望
七、三读诗歌，赏析诗歌妙处
教师：诗人远望、近望，又细望泰山，最后还产生了登上泰山顶峰俯瞰群山的愿望，那么诗人眼中的泰山有哪些特点呢？现在请大家小组讨论、合作探究：
诗人眼中的泰山有何特点？找出相应诗句并任选角度赏析。
教师：现在，我们梳理一下大家讨论的结果，并做出一些调整和补充：
一、二句：运用了设问的修辞手法，自问自答， 突出了泰山的景色秀丽和绵延不断。
三、四句：前一句运用拟人手法，将大自然人格化，通过写大自然对泰山的眷顾
，突出了泰山的神奇秀丽。 后一句运用比喻手法，将泰山比作刀，通过写阳光被泰山分割而造成山北山北明暗不同的景象，突出了泰山的遮天蔽日、雄伟高大。
（“钟”和“割”好在哪里）
五、六句：运用细节描写，通过写层云升起和飞鸟归林这两处细节，表现了泰山的景色优美。
八、再读诗歌，体会诗歌情感
教师：面对雄伟高大又神奇秀丽的泰山，诗人生发出怎样的情感？。请大家思考，并动手写一写。一会儿找同学来黑板上写一下。
面对雄伟高大又神奇秀丽的泰山，诗人生发出怎样的情感？
教师：现在，我们来汇总一下同学们的答案：
1.体现了诗人对泰山的喜爱、赞美之情
2.体现了诗人勇攀顶峰的决心和意欲俯
视一切的气概
3.反映了诗人青年时期昂扬向上、积极
进取的精神面貌
教师：最后，让我们再来有感情地读一下这首诗……好，本节课到此结束，谢谢大家！
(共18张PPT)
五言律诗
现存杜诗中年代最早
作者
名：字子美，自号少陵野老，后人称之为
杜工部、杜少陵、杜拾遗、老杜、“诗圣”
,称其诗为“诗史”
时：712-770（唐由盛转衰，安史之乱）
地：原籍湖北襄阳，后徙河南巩县
作：“三吏三别”等
评：伟大的现实主义诗人，和李白并称“李杜”
杜甫生平四阶段
20-35岁：读书游历
35-44岁：困居长安
44-48岁：陷贼为官
48-59岁：漂泊西南
创作背景
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，
结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人
开始过一种不羁的漫游生活。他北游齐、赵（今河南、
河北、山东等地），这首诗便是写于这段漫游途中，写
的是游览泰山时的所见所感。《望岳》之“岳”，即是
泰山。
育人目标
一、感知诗歌内容
二、梳理诗歌脉络
三、赏析诗歌妙处
四、体会诗歌情感
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
初读诗歌，感知诗歌内容
揣摩节奏，为诗歌断句，并结合注释把握字音
望岳
杜甫
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
初读诗歌，感知诗歌内容
结合注释，在把握诗中字词的基础上感知全诗的内容。
初读诗歌，感知诗歌内容
岱宗：
夫：
了：
造化：
钟：
阴阳：
昏晓：
初读诗歌，感知诗歌内容
曾：
决眦：
会当：
凌：
绝顶：
再读诗歌，梳理诗歌脉络
全诗没有一个“望”字，却句句在写
“望”，诗人按照什么顺序来写他望
到的景象？
再读诗歌，梳理诗歌脉络
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。 远望
造化钟神秀，阴阳割昏晓。 近望
荡胸生曾云，决眦入归鸟。 细望
会当凌绝顶，一览众山小。 愿望
所望之景
所望之感
三读诗歌，赏析诗歌妙处
小组讨论，合作探究：
这首诗写出了泰山怎样的特点？有何妙处？
（可从修辞手法、描写方法、炼字等角度赏析）
三读诗歌，赏析诗歌妙处
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
运用了设问的修辞手法，自问自答， 突出了泰山的景色秀丽和绵延不断。
三读诗歌，赏析诗歌妙处
前一句运用拟人手法，将大自然
人格化，通过写大自然对泰山的眷顾
，突出了泰山的神奇秀丽。
后一句运用比喻手法，将泰山比
作刀，通过写阳光被泰山分割而造成
山北山南明暗不同的景象，突出了泰
山的遮天蔽日、雄伟高大。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
三读诗歌，赏析诗歌妙处
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
“钟”是聚集之意，运用拟人手法，将大自
然人格化，生动形象写出了大自然对泰山的眷顾
，表现了泰山的神奇秀丽，表达了对泰山的热爱
和赞美。
“割”是分开之意，写出了阳光被泰山分开
山南山北明暗不同的景象，突出了泰山的雄伟高
大，表达了对泰山的热爱和赞美。
三读诗歌，赏析诗歌妙处
运用细节描写，通过写层云升起和
飞鸟归林，以及人的表现——荡胸和决
眦，突出了泰山的景色优美，令人心中
激荡，视野开阔。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
再读诗歌，体会诗歌情感
诗人看到雄伟高大又神奇秀丽的泰
山景象，生发了怎样的思想感情？
再读诗歌，体会诗歌情感
全诗的思想感情：
抒发了诗人对泰山的喜爱、赞美之情；
体现了诗人勇攀顶峰的决心和意欲俯视
一切的气概；反映了诗人青年时期昂扬
向上、积极进取的精神面貌。
