小数乘整数表格时教案
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课 题 小数乘整数（一） 课 型 新授课
教材分析 本课时教学内容是小数乘除法的教学开始，教材在三四年级编排了整数乘除法和小数加减法，本课时我放弃教材安排了数方格图面积的教学素材，而是选择学生经常碰到的买东西的方法，让学生在计算货款的过程中把“元”化成“角”作单位，然后进行计算，再把结果换算成“元”作单位的小数，通过利用小数点移动把小数乘法转化成整数乘法的方法，理解小数乘整数计算的原理，为后面学习小数乘整数竖式计算提供理论准备。
学情分析 学生在三四年级学习了整数乘法法则，掌握了小数点移动的方法和计量单位换算的技能。这些知识是学生学习理解小数乘整数的基础，学生本身具有一定的探究能力，学习本课知识时可以让学生通过小组合作学习的方式，初步了解小数乘整数的方法，让学生初步理解和掌握小数乘整数的计算方法，下面学习小数乘整数的竖式计算打下知识基础。
教学目标 1、通过具体情景，初步了解小数乘整数的乘法意义，探索小数乘整数的计算方法。 2、初步理解和掌握小数乘整数的计算方法，运用小数乘整数来解决日常生活中的简单问题。 3、在解决具体问题时，能选择合适的估算方法，养成估算习惯。
教学重点 掌握小数乘整数的计算方法
教学难点 理解小数乘整数的计算方法
课前准备 课件、练习纸
教学环节 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入 一、出示1、下列各数去掉小数点成为整数至少乘多少？如果把这些整数还原到原数又要除以多少？ 0.23 6.3 0.231 70.105 801.0508让学生互相说一说。 2、媒体出示购物的情境，怎样列式计算，估一估结果是多少。教师板书：（根据学生扣答，板书算式） 4×2.6=?????? 估算：4×3=12元3、观察两个算式，比较两个因数有什么区别？揭示课题。板书：小数乘整数 同桌互说。 观看课件，思考并回答问题。 复习小数点移动的知识，为本课学习做好铺垫。通过复习让学生进一步理解小数变成整数和还原到原数的方法，让学生列式和估算中揭示课题，培养学生估算习惯，提高学生反思验算的能力。
二、探究新知 1、提问：4×2.6怎样计算呢？2、学生先独立思考，再小组交流，尝试计算。而后翻开课本，了解不同算法。3、组织交流（1）介绍算法：媒体出示图（略），板书：4个2元是8元， 4个6角是2.4元， 8+2.4=10.4元 交流小结：通过拆数计算的方法。【设计意图：通过数方格，培养学生的观察能力。】（2）介绍算法：因为，2.6元＝26角，所以4×2.6元＝4×26角＝104角＝10.4 元交流小结：通过单位换算，把小数转化为整数后，利用整数乘整数的方法算出小数乘整数的积。（3）介绍算法：4、组织学生观察、对比、讨论：3种算法各有什么优点？哪一种好理解？你喜欢哪种算法？今后在实际计算时，哪一种格式算书写更直观、方便、容易理解？小结：我们发现把小数乘法转化成整数乘法来计算更方便。试一试，先估算，再计算P8：6×1.9?????? 3.8×2???? 7×7.2 学生先独立思考，再小组交流，尝试计算。而后翻开课本，了解不同算法。 交流计算方法，并且观看课件或幻灯片。 观察、对比、讨论： 给学生充分的独立思考的时间和空间，让学生有交流的素材，提高学生合作学习的能力；同时通过学生自学，培养学生的自学能力。 了解不同算法，拓宽学生思维能力。 在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括能力，渗透转化的数学思想。
三、运用知识 1、填空 2、试一试P8第1、2题。3判断： 学生独立填空，集体校对。 用手势表示。 通过多种形式的练习，让学生初步掌握小数乘整数时先把小数变成整数，再在积里除以相应倍数的计算方法，为后面学习总结小数乘法法则打下伏笔。
四、课堂总结 今天学习了什么新知识？小数乘整数的计算方法是什么？与整数乘整数的计算方法有什么不同？ 学生先思考,再回答. 帮助学生深化记忆和理解.
五、布置作业 1、先估算，再计算（带*为选做题）：12.9×6??????? 5×3.08??????0. 61×3?????? 9×0.01150.125×8?????? 0.26×52、应用（带*为选做题）⑴一个长方形的长4.35米，宽3米，它的面积是多少平方米？⑵一本练习本的单价是0.45元，小亚买了8本这样的练习本，她付了5元，应该找回多少元？ 学生独立完成，并上交。 教师在批改过程中了解课堂教学效果，及时调整教学方案和进行补习。
小数乘整数4×2.6=?? ???? 估算：4×3=12d㎡
教材分析 本课时教学内容是小数乘除法的教学开始，教材在三四年级编排了整数乘除法和小数加减法，本课时我放弃教材安排了数方格图面积的教学素材，而是选择学生经常碰到的买东西的方法，让学生在计算货款的过程中把“元”化成“角”作单位，然后进行计算，再把结果换算成“元”作单位的小数，通过利用小数点移动把小数乘法转化成整数乘法的方法，理解小数乘整数计算的原理，为后面学习小数乘整数竖式计算提供理论准备。
学情分析 学生在三四年级学习了整数乘法法则，掌握了小数点移动的方法和计量单位换算的技能。这些知识是学生学习理解小数乘整数的基础，学生本身具有一定的探究能力，学习本课知识时可以让学生通过小组合作学习的方式，初步了解小数乘整数的方法，让学生初步理解和掌握小数乘整数的计算方法，下面学习小数乘整数的竖式计算打下知识基础。
教学目标 1、通过具体情景，初步了解小数乘整数的乘法意义，探索小数乘整数的计算方法。 2、初步理解和掌握小数乘整数的计算方法，运用小数乘整数来解决日常生活中的简单问题。 3、在解决具体问题时，能选择合适的估算方法，养成估算习惯。
教学重点 掌握小数乘整数的计算方法
教学难点 理解小数乘整数的计算方法
课前准备 课件、练习纸
教学环节 教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入 一、出示1、下列各数去掉小数点成为整数至少乘多少？如果把这些整数还原到原数又要除以多少？ 0.23 6.3 0.231 70.105 801.0508让学生互相说一说。 2、媒体出示购物的情境，怎样列式计算，估一估结果是多少。教师板书：（根据学生扣答，板书算式） 4×2.6=?????? 估算：4×3=12元3、观察两个算式，比较两个因数有什么区别？揭示课题。板书：小数乘整数 同桌互说。 观看课件，思考并回答问题。 复习小数点移动的知识，为本课学习做好铺垫。通过复习让学生进一步理解小数变成整数和还原到原数的方法，让学生列式和估算中揭示课题，培养学生估算习惯，提高学生反思验算的能力。
二、探究新知 1、提问：4×2.6怎样计算呢？2、学生先独立思考，再小组交流，尝试计算。而后翻开课本，了解不同算法。3、组织交流（1）介绍算法：媒体出示图（略），板书：4个2元是8元， 4个6角是2.4元， 8+2.4=10.4元 交流小结：通过拆数计算的方法。【设计意图：通过数方格，培养学生的观察能力。】（2）介绍算法：因为，2.6元＝26角，所以4×2.6元＝4×26角＝104角＝10.4 元交流小结：通过单位换算，把小数转化为整数后，利用整数乘整数的方法算出小数乘整数的积。（3）介绍算法：4、组织学生观察、对比、讨论：3种算法各有什么优点？哪一种好理解？你喜欢哪种算法？今后在实际计算时，哪一种格式算书写更直观、方便、容易理解？小结：我们发现把小数乘法转化成整数乘法来计算更方便。试一试，先估算，再计算P8：6×1.9?????? 3.8×2???? 7×7.2 学生先独立思考，再小组交流，尝试计算。而后翻开课本，了解不同算法。 交流计算方法，并且观看课件或幻灯片。 观察、对比、讨论： 给学生充分的独立思考的时间和空间，让学生有交流的素材，提高学生合作学习的能力；同时通过学生自学，培养学生的自学能力。 了解不同算法，拓宽学生思维能力。 在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括能力，渗透转化的数学思想。
三、运用知识 1、填空 2、试一试P8第1、2题。3判断： 学生独立填空，集体校对。 用手势表示。 通过多种形式的练习，让学生初步掌握小数乘整数时先把小数变成整数，再在积里除以相应倍数的计算方法，为后面学习总结小数乘法法则打下伏笔。
四、课堂总结 今天学习了什么新知识？小数乘整数的计算方法是什么？与整数乘整数的计算方法有什么不同？ 学生先思考,再回答. 帮助学生深化记忆和理解.
五、布置作业 1、先估算，再计算（带*为选做题）：12.9×6??????? 5×3.08??????0. 61×3?????? 9×0.01150.125×8?????? 0.26×52、应用（带*为选做题）⑴一个长方形的长4.35米，宽3米，它的面积是多少平方米？⑵一本练习本的单价是0.45元，小亚买了8本这样的练习本，她付了5元，应该找回多少元？ 学生独立完成，并上交。 教师在批改过程中了解课堂教学效果，及时调整教学方案和进行补习。
小数乘整数4×2.6=?? ???? 估算：4×3=12d㎡
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