人教部编版九年级语文上册《我爱这土地》教案

《我爱这土地》教学设计
教学目标 1.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。2.品味生动、形象、凝练的诗歌语言。3.体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情,做新时代的爱国者。
课时安排 1课时



导入一(情境导入):土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。[来源:Zxxk.Com]
导入二(情境导入):诗歌在我国源远流长,它记载着中国悠久文化的发展历程,从《诗经》到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明”,诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们,让我们一起来走进现代诗的世界。

1.作者简介
艾青(1910-1996),原名蒋正涵,现代著名诗人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对我们民族的主体——农民,有着儿子般的深情。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。
2.交流背景
这首诗写于抗日战争开始后的1938年,当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
3.知识链接
象征和意象
通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
4.积累字词
(1)注音
艾青ài　　嘶哑sī yǎ　　喉咙hóu lóng
姹紫嫣红chà yān　　蔷薇qiánɡ
(2)解释词语
①嘶哑:声音沙哑。
②汹涌:水猛烈地向上或向前翻滚。

(一)整体感知
1.自由诵读,划分诗歌的朗读节奏,这首诗的感情基调是怎样的?
要求:读音准确、停顿恰当、重音读准、富有节奏。
【交流点拨】
课文朗读:
我爱这土地(深沉)
假如/我是一只鸟,[来
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:(痛苦)
这被暴风雨/所打击着的/土地,
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,(悲愤)
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(柔和)
——然后/我死了,
连羽毛/也腐烂在土地里面。(低缓、沉重)

为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……(深沉)
感情基调:悲怆而深沉。
2.请带着感情再读课文,体会诗的两节分别写了什么内容?
【交流点拨】第一节:借鸟的歌唱委婉表达对祖国的挚爱。
第二节:一问一答,直抒胸臆,抒发对祖国炽热的爱。[来源:学|科|网Z|X|X|K]
设计意图:这两个问题的设置,意在让学生把握诗歌的写作思路,了解诗歌的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解诗歌做铺垫。
(二)深层探究
1.诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象,这只鸟儿歌唱了哪些东西呢?它们各象征了什么?
【交流点拨】“土地”“河流”“风”和“黎明”。“土地”是祖国大地的象征,“河流”与“风”是中国人民不屈不挠的反抗侵略者的英勇顽强精神的象征,“黎明”是充满光明、希望、生机勃勃的解放区的象征。
2.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?
【交流点拨】这些修饰语、限定语丰富了意象的内涵,表明中华民族正在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
3.诗中“鸟”是一个怎样的形象?寄寓了诗人怎样的感情?
【交流点拨】这只“鸟”是一个饱受磨难,拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。实际寄寓了诗人热爱这苦难的祖国以及愿为祖国献出一切的决心。
4.揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解。
【交流点拨】主旨句:为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
理解:这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握象征手法,进而引导学生学习象征的写法,为此后进一步理解文章的意蕴做铺垫。
(三)品析语言
诗歌的语言凝练而生动,试结合句子品析。
1.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句,“嘶哑”表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么?
【交流点拨】“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”,虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达。因此,用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
2.本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲淡了诗味,谈谈你的理解。
【交流点拨】我们知道,写诗多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌体作品不必谈了,就是自由诗创作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥带水,冲淡了诗味。艾青则不然,他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富,抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比,表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。

假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》抒情,他会怎样写?
【交流点拨】(示例一)
假如我是一只鸟,
我也要欢快的歌唱:
这个养育中华儿女的家园,
这个有着五千年灿烂文化的土地,
这个被太阳照亮的前程,[来源:学#科#网Z#X#X#K]
和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后,我的青春开始褪色。

为什么我仍面带微笑,心含希望?
因为我对这土地爱得深沉……
(示例二)
假如我是一只鸟,
我也要欢快的歌唱:
这被壮丽山河拥簇的土地,
这哺育了千百万劳动人民的母亲,
这在世界上步步崛起的雄师,
和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常流露出怀恋?
因为我对这土地爱得深沉……

我爱这土地
艾　青


(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
示例:在《我爱这土地》这堂课中,我注重从培养学生的探究能力入手,让学生自己去发现问题、探讨问题、得出结论。老师重在引导和激励,这种以培养学生的探究能力为目的的探究性学习方式,怎样才能更好地落到实处呢?在教学中,我引导学生在读中悟,悟中读,进而进行朗读训练。在朗读中,生生之间互相进行评价,使师生双方都处于一种积极的状态,激活了学生的思维和想象力,培养了学生的朗读能力。