八年级上册重点课文教学案

大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
主管部门签字： 家长签字：
课题 《 阿里山记行 》 设计日期 2009-10-10 设计人
学习目标 1．学习课文移步换景的写景方法，感受阿里山风光的图画美， 体会江山的美丽多娇。
2．品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
重点 学习本文融情与景、移步换景的写法。
难点 本文富有音乐美与情韵美的语言。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？ 泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。阿里天下奇问题2：什么叫移步换景？移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物一次描写下来。游记一般都采用这种写法。问题3：给下列加点字注音。风靡（ ） 纯粹（ ） 堪称（ ）谛听（ ）镶嵌（ ） 鱼鳖（ ） 雄踞（ ）山岚（ ） 禅 （ ） 幢（ ） 桧 （ ）问题4： 学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”从进山到下山，行踪交代得非常清楚。作者边行、边看、边描写所见风光。问题5：作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？ 第四节开始问题6: 那么第三节的作用是什么？ 过渡，承上启下问题7: 第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。问题8: 阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们浏览课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。（温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即：“ 的 ”的形式。）
风 古式的火车
景 清澈的水潭
美 静谧的森林 爱我河山
如 厚密的青苔 爱我中华
画 无边的林海
神奇的神木
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题9： 有不少美景，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，“情”在不言中。可作者做到了这一点，他把这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。 请从文中找出几例，品读玩味并作简要分析。（温馨提示：（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；
（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；
（3）、拟声美：运用拟声词等。）
问题10：下面这句话用了什么修辞方法？有什么好处？“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。”问题11：本文的语言怎样体现了音乐美和情韵美？语言的音乐美表现在：先在于节奏美。例如：“潭无鱼鳖、林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”读这段文字，我们仿佛听到了“如蝉、如蝇、如蚊的声音”，“在静谧的世界里若有若无，引导读者进入了一种“禅的世界”、这段文字流畅而节奏鲜明，
问题序列Ⅲ 知识点：《七律 长征》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题9： 有不少美景，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，“情”在不言中。可作者做到了这一点，他把这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。 请从文中找出几例，品读玩味并作简要分析。（温馨提示：（1）、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；
（2）、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；
（3）、拟声美：运用拟声词等。）
“树木……孙武之军阵，秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态，非常形象。而且他用了一组对偶句，读来很有节奏感，琅琅上口第二自然段里，“葱郁如染”的“染”字用得很好，一个“染”字，使得文章的色彩有了层次。在第六自然段，“山间……染绿。” 这个“染”字，用得很好，仿佛青苔也通了人性一样，有了灵性，体现出一种对曲径幽路亲密，依恋的感觉。问题10：下面这句话用了什么修辞方法？有什么好处？“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。”比喻。“汪洋”极言森林之大，“幢顶”言其高，“伞盖”言其茂密，“古寺宝塔”言其密不透风，遮天蔽日。形象地描绘了山中森林良好的生态环境。问题11：在作者笔下，阿里山就如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里 山风光，而台湾同胞又何尝不是呢？在台湾有这样一句民谣：“一二三，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山，有神木，明年我们回大陆！”可见台湾同胞多么想回大陆欣赏祖国的大好河山啊！我们又何尝不想到宝岛台湾去欣赏祖国的大好河山，到那里去感受万顷林涛，到日月潭去领略清纯碧波，到玉山去一览众山小呢 让我们不再像诗人余光中感叹“乡愁是一湾浅浅的海峡，我们在这头，大陆在那头”！让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔，让我们共同期盼祖国的统一！ 问题12：中心思想：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。问题13：写作特点：（1）移步换景描写阿里山美丽的风光。（2）富于音乐美和情韵美的语言。问题14：本文的语言怎样体现了音乐美和情韵美？词语本来就是声音和意义的结合。用词语构成句子，连缀成篇，念起来自然就有了一定的声感。声感就是指语言的声音节奏所给人的一种具体的感受，美的语言能够做到和谐动听，流畅自然。所谓“掷地作金石声”。我国清代桐城派认为“文章之妙不出于字句声色之间，舍此便无可窥寻。”本文的语言典雅凝练、和谐畅达。句式多样，节奏感强，赋予音乐美。语言的音乐美表现在：首先在于节奏美。“节奏是艺术的生命”。从语言的角度看，文句的长短、整散、语势的急徐、直曲，字音的响沉、抑扬，它们错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，而构成声音的节奏。本文的语言就做到了这一点。例如：“潭无鱼鳖、林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”读这段文字，我们仿佛听到了“如蝉、如蝇、如蚊的声音”，“在静谧的世界里若有若无，引导读者进入了一种“禅的世界”、这段文字流畅而节奏鲜明，对偶句、比喻句、排笔句，整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富有音乐美。其次，在于拟声美。客观事物在其发展变化中，往往发出各种不同的声响，因此在汉语中便出现那了模拟各种声音的词，这种词叫拟声词。自古从来人们就十分重视运用这种词语来表述客观事物。拟声词运用的好，不但形象逼真，而且还能显示出响亮的音乐美。本文也是如此。例如，作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，使读者联想到古式小火车，触发了“思古幽情”。再次，在于音乐美。本文作者注意了双音节词的运用。例如：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标致、灵魂。”这段文字全部使用双音节词，读来整齐匀称，琅琅上口，富有节奏感，显示音乐美。本文有时还妙用助词，使句子完整，音节整齐，便于诵读。例如：“它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。最后，在于修辞美。恰当运用修辞格不但使文章语言生动活泼，而且也能调节音节，增强语言的音乐美。例如：“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这段文字中用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。读起来自然悦耳。总之，情韵美与音乐美是紧密地结合在一起的。“文生于情”，“情动于衷而形于言”“情以物迁，辞以情发”，这些古代的论断都阐明情韵于语言的关系。本文的情韵美主要表现在两方面：一是融情于景；二是托物寄情。
问题序列Ⅲ
旧知复习
以旧引新
新知学习
知识拓变
归纳总结
作业、教学案
背诵课文及练习册预习下一课。
知识拓变
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主管部门签字： 家长签字：
课题 《登飞来峰 》 设计日期 2009-10-3 设计人
学习目标 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2．引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
重点 诵读——体会诗的韵律美。　　　　　　研读——品味诗的意境美、情感美
难点 理解诗句蕴含的情理。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。他曾进行变法，他是谁？　王安石问题2：《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。皇祐二年（１０５０）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登， 飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。问题3：用现代汉语翻译这首诗。飞来峰上耸立着极高的宝塔，我听说鸡叫时可以看见太阳升起。不怕会有浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在山的最高峰。问题4：解释下列词语：
【飞来峰】即浙江绍兴城外的宝林山。唐宋时其上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来，故名。
【千寻】 【 缘 】 【最高层】
【不畏】反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”句意。
【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》：“邪臣蔽贤，犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤凰台》：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”问题5：诗的一、二句各写了什么？在诗中起了什么作用？首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句
问题6：古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？（点评“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”一句的表面意思和深层含义。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。表面意思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看得远;深层含义，有成就大事业的胸，才能不畏惧谗佞小人或其他消极事物。
问题序列Ⅱ 问题1：作者简介钱泳， 江苏金匮人。工诗，善书画，著有《 》《 》等。问题2：海瑞简介海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。问题 3：解释下列字词： 泥： 盖： 是以： 亲劳胼胝：
昔： 未尝： 如是： 布袍缓带： 举： 执一： 泥于掌故：
妄意： 相度： 咨询：
穷其致： 穷： 致：
躬历山川： 胼胝：
缓带： 远嫌而避怨： 问题 4：请在文中划出表示中心论点的语句写在下面。 问题 5：若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
问题 6：文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是研读课文问题 8：概括第一段内容 ：
应该： ，不应该：
因为：非 ，非
问题序列Ⅲ
课题 《治水必躬亲》 设计日期 2009-10-3 设计人
学习目标 1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。2．理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。3．学习文中正反对比的论证方法。
重点 掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
难点 了解正反对比论证的方法。
程序 学习内容
课题 《治水必躬亲》 设计日期 2009-10-3 设计人
学习目标 1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。2．理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。3．学习文中正反对比的论证方法。
重点 掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
难点 了解正反对比论证的方法。
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题1：作者简介钱泳， 江苏金匮人。工诗，善书画，著有《 》《 》等。问题2：海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。问题 3：解释下列字词： 泥：拘泥 盖：原来，表原因 是以： 因此 亲劳胼胝： 亲身去经历困苦
昔：过去 未尝：未曾 如是：象这样 布袍缓带：穿轻便服装举： 成功 执一：固执一端，不知变通 泥于掌故：拘泥于古代的典章制度妄意：随意 相度：观察和测量 咨询：访问，征求意见
穷其致：彻底摸清情况 穷：追究到底 致：事理
躬历山川：亲自登山涉水 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子
缓带：宽束衣带 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。问题 4：请在文中划出表示中心论点的语句写在下面。 是以必得躬历山川，辛劳胼胝。问题 5：若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
则事不举而水利不兴矣。 盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直 ( http: / / baike. / view / 619450.htm" \t "_blank )，非相度不得其情，非咨询不穷其致问题 6：文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。问题 7：文章两段文字之间是什么样的关系？第一段提出论点，第二段用事实论证和正反对比论证的方法论证论点。
问题序列Ⅲ
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题 8：第一段内容 治水之法：
应该：躬历山川，亲劳胼胝 ，不应该：执一；轻信人言
因为：非相度不得其情，非咨询不穷其致论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝
问题9：第二段运用了哪几种论证方法？各论证了什么？举例论证：海瑞两个方面讨论得出布袍缓带和亲给钱粮；
正反对比论证：水利如何举如何不举
问题10：请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？
从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。问题11：古今字词义：
泥：古义 泥土 今义 拘泥
盖：古义 因为，表原因 今义 盖子，盖住
穷：古义 追究到底 今义 经济上贫穷
　　　　　　　　　　举：古义 成功，完成 今义 举起　掌故：古义 过去的规章制度 今义 过去的故事 问题12：按字义写成语：
不知变通，拘泥于古代的典章制度 泥于掌故 如果不经过观察和测量就不能了解它的真实情况 非相度不得其情
远远地躲开嫌疑，避免抱怨 远嫌而避怨 如果不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况 非咨询不穷其致 问题13：按成语写句子：
好逸而恶劳 ：如果贪图安逸，害怕辛劳。计利而忘义 ：计较私利，忘记公益。
问题14：收获： ①治水必躬亲
②事必躬亲
③治学必躬亲
问题序列Ⅲ
问题序列Ⅱ 问题15：词类活用 布袍缓带：名词做动词，穿着轻便服装。 问题16：特殊句式状语后置 例句：往来于荒村野水之间。介宾短语“于荒村野水之间”作“往来”的状语，后置。正常语序应为：“于荒村野水之间往来”。 译文：在荒凉的乡村之间穿梭奔走。 2．宾语前置 例句：是以必得躬历山川。介宾短语“是以”中“是”是“以”的宾语，宾语前置。正常的语序应该是“以是必得躬历山川”。 译文：因此一定要亲自登山涉水…… 3．省略句 例句：“如好逸而恶劳……”这句话省略了主语“官员”，应为“如（官员）好逸恶劳……” 问题17：这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不可，分别是 ，因为 ，所以必须 。接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介 　　　　　　　　　　　　　　。这说明治水必须躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮， 　　　 ，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种情况，即如好逸恶劳 　　　 　　　　　　　　　。既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。 盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直 ( http: / / baike. / view / 619450.htm" \t "_blank )，非相度不得其情，非咨询不穷其致， 是以必得躬历山川，亲劳胼胝布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间 不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
问题18：本文体裁为 所学道理：
论证方法： ， 。 议论文 所学道理：治水必躬亲 论证方法：举例论证，正反论证 问题19：课文详析 课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
问题序列Ⅲ
问题序列Ⅲ
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课题 七律 · 长征 设计日期 2009-8-26 设计人 郭艳华
学习目标 1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意并背诵全诗。 2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。 3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。 4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
重点 揣摩关键字词的含义及其饱含的深情。
难点 1、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。2、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：你知道律诗、绝句有哪些要求及结构怎样？绝句又称绝诗、截句，每首四句。有的后一联对仗（首颔），有的前一联对仗（颈尾），有的两联都对仗（颔颈）有的部对仗（首尾）。七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底；句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。问题2： 请你简介长征的情况并说一说你对毛泽东了解多少？今天我们学习一首毛泽东创作的七言律诗《七律 长征》。知识关键点： 掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情，学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 问题3： 辨别加点字读音。逶迤( ) 磅礴( ) 云崖( ) 岷山( )问题4：七律，是七言律诗的简称，一首 句，每句 个字，双句 韵。律诗也称 诗。本课作者是 ，他是中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、 家、 、 家。问题5：首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山？什么水？这一联在全诗结构上有什么作用？体现了红军战士什么精神？五岭、乌蒙、岷山；金沙江、大渡河。是全诗的总起，总纲，提出全篇的中心。高度概括了红军在毛泽东和党中央的统帅下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。问题6:颔联运用了什么修辞手法？把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。问题7: 颈联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”“暖”“寒”应怎样理解？谈谈你的看法。“暖”字写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景； 烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。“寒”字状写了红军征服“万水”途中所所战胜的艰难险阻；对飞夺泸定桥浴血激战的形象描绘和对沪定桥险恶形势的烘托，突出
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 了红军克敌制胜、一往无前的大无畏精神。问题8:用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。问题9:根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？这是一种什么精神？这是因为诗人坚信红一、红二方面军能够战胜天险，冲破敌人的围追堵截，粉碎张国涛的阴谋分裂活动，完成长征的任务，与红一方面军顺利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任，更表达了他对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。问题10： 这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。 问题11：从中可见红军的什么精神？ 作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？ (1)腾跃五岭(2)疾跨乌蒙(3)巧渡金沙(4)飞夺卢定桥(5)喜踏岷山雪　　红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。　　　 作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。链接中考问题12：读出节奏。请用“/”正确划分下列诗句句读。（快乐指数★★）红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（3）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。问题13：体现全诗中心思想的句子是： 。全诗的诗眼是： 。（4分）中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。诗眼：“不怕”。问题14： （1）五幅画面 这首诗用艺术手法为我们具体展示了 、 、 、 、 五幅红军长征中威武雄壮的画卷。（2）三种修辞 这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了 和 的修辞，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。（3）一种情怀 这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者 的豪迈情怀。问题15：诗中用（　 ）、（ 　）代表红军长征走过的“千山”；用（ 　）、（　 ）来代表红军涉过的“万水”。 诗中有一对反义词，用“（ 　）”字形象地描绘出红军战士渡江后的喜悦心情； “（ 　）”字正是对飞夺泸定桥浴血激战的形象描绘和对沪定桥险恶形势的烘托。（五岭）、（乌蒙）；（金沙江）、（大渡河）　　　“暖”和“寒”。 问题16：中心思想：这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
旧知复习
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新知学习
知识拓变
PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
主管部门签字： 家长签字：
课题 《小石潭记》 设计日期 2009-9-29 设计人
学习目标 1、通晓文章大意并背诵全文。　　　　　2、理解作者借景所寄喻的心情。3、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。4、通过景物描写体会作者的感情。
重点 诵读、积累
难点 通过景物描写体会作者的感情。
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问题序列Ⅰ 问题1：同学们会背《江雪》吗？你知道作者是谁吗？ 柳宗元（773年—819年）字　　　　，　　　　中期杰出的　　　　　　、　　　　　　、　　　　　，祖籍山西河东，人称“　　　　　”。晚年被贬柳州，亦称“　　　　　　”。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。后死于柳州。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《　　　　　　》。他和　　　　是古文运动的两个主要倡导者，为“　　　　　　　　　　”之一。著有《　　　　　　　》《河东先生集》。政治家、文学家、思想家　　《永州八记》 《柳河东集》问题2：名文体：“记”是一种文体,可记叙描写,也可　　　，是属于　　　 的范畴。可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。问题3：为下列加点的字注音。篁竹 清冽 为坻 为屿 为嵁 参差 悄怆佁然 俶尔 翕忽 披拂 幽邃 龚古 宗玄问题4：古今异义。乃记之而去 古义 离开 　　　　 今义 前往，到某处 佁然不动 古义 静止不动的样子 今义　　痴呆或深思的样子　崔氏二小生 古义 年轻人 今义 戏曲艺术中的一种角色 全石以为底　古义 把……当作 今义 认为 问题5： 一词多义
以： ①全石以为底（ 介词，用 ） 可： ①潭中鱼可百许头（ 副词，大约 ） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ②不可知其源（ 助词，能够 ）
③以其境过清（ 介词，表原因，译“因为，由于” ）
清： ①下见小潭，水尤清冽（ 形容词，清澈 ） 差： ①参差披拂（形容词，长短不一） ②以其境过清（ 形容词，冷清 ） ②其岸势犬牙差互（动词，交错）为： ①全石以为底（ 动词，“作为” ） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，成为）

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问题序列Ⅱ 问题6: 词类活用①心乐之　意动用法，以之为乐。 ②凄神寒骨　使动用法，译 ③斗折蛇行　名词作状语，译 使……凄凉，使……寒冷。 ④从小丘西行百二十步 名词作状语，译 向西 ⑤其岸势犬牙差互 名词作状语，译 像狗牙 ⑥皆若空游无所依 名词作状语，译 在空中 问题7：翻译下列句子：① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四周青葱的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，互相连缀着，参差不齐，摆来飘去。② 斗折蛇行，明灭可见。弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又像长蛇在爬行，虽或隐或现，也能看见。③ 其岸势犬牙差互，不可知其源。 溪岸的地势，就像狗的牙齿那样互相交错，不知道溪水的源头在什么地方。④ 凄神寒骨，悄怆幽邃。 寂静冷落没有来往的人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，忧愁悲伤的情感也更深了。问题8：概括段意： 第一部分（1段）：总写 小石潭全貌 。写了 竹 、 水 、 潭 、 石 、 树 等。第二部分 （2～3段）：以特写镜头描绘 游鱼 和 潭水 ，并写到了 小溪的走势 。 第2段：写潭水 ，游鱼 。 潭水清澈，游鱼活泼。 第3段：写作者探究到小石潭的 水源 及 潭上的景物 。 第三部分（4段）：写 幽静 的环境，抒发作者 抑郁忧伤 的心情。 第四部分（5段）：记下与作者同游 小石潭 的人。问题9：熟读课文，整体感悟：（用原话和译文回答）①小石潭在哪？ 从小丘西行百二十步 从小山丘向西走一百二十步。②作者是怎样发现小石潭？“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。③小石潭的全貌是怎样的 “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。④游鱼和潭水有什么特点 潭水清澈，游鱼活泼。
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问题序列Ⅱ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。⑤作者是怎样描写潭上景物的 作者对这个小石潭有什么感受？ “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。⑥文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷） “凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 问题10：作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）
以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。讨论第一段问题：问题11：第一自然段描写了哪些景物 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词 写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。问题12：本段写景用了什么写法 用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法）
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问题序列Ⅱ 讨论第二段问题：问题13：第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法 描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。问题14：潭水有什么特点 作者是怎样描写的 清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。问题15：我们再看看，作者是怎样写鱼的 这段描写渗透了作者怎样的感情 作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）讨论第三段问题：问题16：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 运用了什么修辞手法 抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。问题17：如何理解小溪的“明灭可见” 因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势 犬牙差互—————参差不齐讨论第四段问题：问题18： 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情 幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。问题19：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解 为什么？
作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤。 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）问题20：文中的“动”景与“静”景的结合。①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
问题21： 作者是怎样把情和景结合起来的？本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。问题22： 凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？这八个字高度概括了小石潭凄清寂静、寂寞忧伤的氛围。揭示全文的主旨，是画龙点睛的句子。它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。问题23：文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 问题23：按提示写出相应语句并加以积累。①文中写水声清脆悦耳的语句： 　　　　　如鸣佩环。②文中侧面描写水清澈透明的语句： 　　　皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。③写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： 佁然不动；俶尔远逝。④描写溪流曲折悠远的语句： 　　　　　斗折蛇行，明灭可见。⑤文中与《与朱元思书》中的“游鱼细石，直视无碍”有异曲同工之妙的句子： 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上问题24：本文第一段描写小石潭的概貌，采用了________的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为________的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用________辞格，摹形状貌，形象逼真。 移步换景；定点特写问题25：文中描写小石潭的________等景物，突出了小石潭________的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中________的情感。山石、潭水、树蔓、游鱼、溪流、岸势，清幽、明丽、深远，悲凉凄苦问题26：比如《小石潭记》，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进行整体赏析。
①《小石潭记》中的“水”。
②《小石潭记》中的“动”与“静”。
③《小石潭记》中的“对比”与“烘托”。
①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
④《小石潭记》中的“景”与“情”。
⑤《小石潭记》中的“镜头”与“画面”。
⑥《小石潭记》中的写景短句。
⑦《小石潭记》中的“乐”与“凄”。
⑧《小石潭记》中的“清”。总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。（ 寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情　） 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。问题27：导游词：各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。
大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。
现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。
这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。
请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。
这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。
我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。
好了时间不早了，我们要告别这美丽的景色，到下一个景区去了。
问题序列Ⅲ
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以旧引新
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知识拓变
PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
主管部门签字： 家长签字：
课题 《草》 设计日期 2009-9-4 设计人
学习目标 体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
重点 1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
难点 理清课文的线索。
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问题序列Ⅰ 问题1：什么叫小说？小说三要素是什么？小说有哪些故事清洁情节问题2：请你简介草地。课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。 平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。今天我们学习一首毛泽东创作的七言律诗《七律 长征》。1935年中国工农红军长征经过这里。 知识关键点： 理解文中关键语句的深刻含义。问题3： 辨别加点字读音。焦灼（ ）　　 踉跄（ ） 愠（ ）怒 酸涩（ ）惶惑（ ）　　 湿漉漉（ ） 拽（ ）到　 蔫（ ）巴　　　残渣（ ）　 飒（ ）　　 —霎（ ） 绽（ ）开 问题4： 划出文中能表现主旨的关键句，理清各段段意。第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理 问题5：这篇小说的线索是什么？主要人物是谁？ 以“草”为线索，两个主要人物——周副主席、战士杨光。问题6: 课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
①（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” 第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精问题8: 问题9: 杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈
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问题序列Ⅱ 出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细品味作者用词的精妙。 问题10： 课文以“草”为题目，有什么含义？ 问题11：文中所写到的“周副主席”是一个怎样的人？链接中考问题12：解释下面句中加点字的含义。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。前一个“伟大”： 。后一个“伟大”： 。问题13：说说下面的句子用了什么描写方法，刻画了周副主席怎样的精神品质周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。” 描写方法： 。 作用： 。问题14： 本文选自 ，作者 ， 作家，本文以 为线索。主要表现了 。问题15：理解下列句子的含义等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了’
问题序列Ⅲ 知识点：《草》表达了作者怎样的思想感情。规律点：理清小说的三要素与小说的情节的四个部分。思想、方法：分析小说有哪些方法？
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问题序列Ⅱ 神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。 ②就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。 问题7: 杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。细品味作者用词的精妙。 先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 问题8：周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细品味作者用词的精妙。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。 总结：一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。问题10： 课文以“草”为题目，有什么含义？课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。 问题11：文中所写到的“周副主席”是一个怎样的人？这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。链接中考问题12：解释下面句中加点字的含义。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。（略）前一个“伟大”： 。后一个“伟大”： 。问题13：说说下面的句子用了什么描写方法，刻画了周副主席怎样的精神品质周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。” 描写方法： 。 作用： 。问题14： 本文选自 ，作者 ， 作家，本文以 为线索。主要表现了 。问题15：理解下列句子的含义等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了’ 略问题16：主题思想：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。问题17：课文有哪些写作特点值得我们学习？①运用多种描写方法刻画人物形象。 ②紧扣线索安排情节。③语言生动、准确而富有表现力。易混点 小说的三要素与小说的情节的四个部分。
问题序列Ⅲ 知识点：《草》表达了作者怎样的思想感情。规律点：理清小说的三要素与小说的情节的四个部分。思想、方法：分析小说有哪些方法？
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作业、教学案
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课题 《人琴俱亡》 设计日期 2009-9-24 设计人
学习目标 体会兄弟之间的至爱亲情。 2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。 3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。
4、体味其简洁的语言。
重点 1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用 。
2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。
难点 子猷前后的表现是否矛盾。
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问题序列Ⅰ 问题1：交流搜集到的有关《世说新语》的资料。问题2：本文作者是谁？选自哪本书？兄弟俩是谁？他们的父亲又是谁？ 刘义庆《世说新语》 王子猷、王子敬 王羲之问题3：你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？问题4：“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？说明子敬病了很长时间，琴放置久了。也说明子猷睹琴思人，悲伤过度，不能调琴。指文中的王子敬死后，他的琴也不好使了。今比喻对知己、亲友去世的悼念之情。问题5：子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？一 是子猷本身当时病势严重。二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。问题6: 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”。所以子猷前后的表现不矛盾。问题7: 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？“何以都不闻消息？此已丧矣” “了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”“径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬子敬，人琴俱亡”由此归纳；全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，也就是抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才 使得人物这样鲜活。 苏轼(悼念亡妻王弗之作) 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
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问题序列Ⅱ 问题9: 你还知道哪些兄弟情深的诗文或故事？讲出来与大家共享。问题10：一词多义问题11：古今异义问题12：特殊句式.1．倒装句 宾语前置例句：何以都不闻消息。“ ”即“ ”正常语序应为“ ”译为： 2．省略句 省略主语例句：“便径入坐灵床上，取子敬琴弹”。每句前省略了主语
问题序列Ⅲ 知识点：《人琴俱亡》表达了作者怎样的思想感情。规律点：思想、方法：你掌握了哪些学习古文的方法。
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问题序列Ⅱ 问题8: 拓展：找出下列词中令你感动的地方，为什么？ 江城子 乙卯正月十二夜记梦 苏轼(悼念亡妻王弗之作) 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。问题9: 你还知道哪些兄弟情深的诗文或故事？讲出来与大家共享。 但愿人长久，千里共婵娟。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。问题10：一词多义问题11：古今异义问题12：特殊句式.1．倒装句 宾语前置例句：何以都不闻消息。“ 何以 ”即“ 以何 ”正常语序应为“ 以何都不闻消息 ”译为：为什么竟没有听到消息？2．省略句 省略主语例句：“便径入坐灵床上，取子敬琴弹”。每句前省略了主语“ 子猷 ”。正常语应为（ 子猷 ）便径入坐灵床上，（ 子猷 ）取子敬琴弹。 译文：子猷便一直进去坐到灵床上，拿出子敬的琴弹。3.省略句 省略介词 例句：掷地云。“掷”前既省略了主语“ 子猷 ”又省略了介词“ 于 ”。正常语序为（ 子猷于琴 ）掷地云。译文：
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课题 《 甜甜的泥土 》 设计日期 2009-10-8 设计人
学习目标 1． 体会作者在字里行间流露出来的母子深情。
2． 理解文章结尾的含义；
重点 离异的母亲对儿子的疼爱；
难点 反复朗读课文， 理解文章结尾的含义；
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问题序列Ⅰ 问题1：你知道微型小说吗？ 小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。小小说虽然篇幅短小，但“麻雀虽小，五脏俱全”，仍具有小说的一般特点。问题2：读准下列词语黯（ ）淡 呆滞（ ） 蹭（ ） 蓦地（ ）愣怔( ) 吮( ) 涮（ ）净 晕眩（ ） 问题3：朗读并思考：小说讲述了一个怎样的故事？全文是围绕“奶糖”为线索，叙述王小亮过去妈妈给他送奶糖，他分奶糖、埋奶糖、尝奶糖的故事。根据背景音乐，有感情地朗读课文。朗读时体会：文中母亲对孩子浓浓的爱问题4：这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱 “她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕”可以看出母亲的爱。“倚”字，告诉我们“她”太想见自己的儿子了，于是提前很长时间来等儿子，希望能早点见到自己的孩子。即使天再冷，西北风再刺骨，她也一动不动不动地等，这就是母亲，这就是母爱呀！“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光”，也可以感受到母亲的爱。这是对眼睛的描写，刻画出放学后母亲将见到儿子时的兴奋和激动。“黯淡”表明不能经常看到儿子、照顾儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。用眼神来表现人物的心情。“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着”这句作者采用动作描写，生动的刻画了母亲在见不到儿子后心灵受到沉重打击的状态。从侧面展示出儿子在母亲心目中的地位，同时也突出母亲想见儿子的急切的心情。“今天，刚过，八个生日” 看似“答非所问”的对话，实际饱含着母亲的对孩子的爱，这时候“几年级几班”已经不重要了，“她”只深深记得“今天”是孩子的“第八个生日”。
问题5：作者是通过哪几个方面来刻画“她”这个母亲的形象的呢？从这语言、肖像、动作三个方面来刻画母亲的形象，进一步突出母亲对孩子的爱——母爱。
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问题序列Ⅱ 问题7： 那文中王小亮接到奶糖后是如何做的？他为什么要那样做呢？问题8：他为什么要把这么“珍贵”的糖分给别人呢？问题9：那他为什么又把剩下的糖埋起来了呢？问题10：当王小亮发现奶糖融化后，他当时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？
问题11： “伤心”，“呆呆地凝视着”可以看出了，“呆呆地凝视”时王小亮在想些什么？问题12：可是不一会儿，“他又笑了”，他为什么笑呢？问题13：可是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么王小亮当时尝到的却是甜甜的？这“甜甜的泥土”有什么含义？
问题序列Ⅲ 知识点：《甜甜的泥土》表达了作者怎样的思想感情。规律点：小小说哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种阅读小说的方法。
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问题序列Ⅱ 因为母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾严寒等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子伟大的无私的母爱。
但最后还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了……问题6: 直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。他知道是谁送的，因为这是他最爱吃的奶糖，只有他过去的妈妈才知道他爱吃什么。
文章后面说他梦见原来的妈妈来了，现在的妈妈走了，所以他是知道谁送的奶糖的。
问题7： 那文中王小亮接到奶糖后是如何做的？他为什么要那样做呢？他拿到糖后把糖分给同学和老师了。然后在路上又把糖埋在雪里了。问题8：他为什么要把这么“珍贵”的糖分给别人呢？ 因为他想和大家一起分享母爱的快乐。小亮拿到糖后先和同学老师一起分享送来的奶糖，因为他希望能和大家（关心爱护他的人）一起分享他的快乐，同时也要让大家知道他是拥有母爱的，他也是有妈的孩子，他在母亲的心里也是一块宝。问题9：那他为什么又把剩下的糖埋起来了呢？因为想到了现在的妈妈，所以只好把糖埋起来，不敢带回家。问题10：这一夜小亮睡得特别香，第二天很早就起来了，他要去挖他的糖，但不幸的是，这一夜大地回温，糖和雪都融化了，当王小亮发现奶糖融化后，他当时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？
他当时非常伤心；从“滚下泪……，呆呆地凝视着”都可以看出来。问题11： “伤心”，“呆呆地凝视着”可以看出了，“呆呆地凝视”时王小亮在想些什么？他想到糖都没了，再也吃不了糖了。这时小亮心里是复杂的，渴望已久的母爱，一夜之间却没了。伤心、悔恨、委曲一起涌上心头，换成谁在这种情况下都会“呆呆得凝视”，都会忍不住流下眼泪。问题12：可是不一会儿，“他又笑了”，他为什么笑呢？因为他觉得“泥土是甜甜的”。因为他感受到这糖还在，他也想到自己还是被母亲深爱的，所以就笑了。问题13：可是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么王小亮当时尝到的却是甜甜的？这“甜甜的泥土”有什么含义？糖化后渗入泥土，土也变甜了。 那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。
现在“渗入泥土中的糖”就如同母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜美”的呢，世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。问题14：本文的结尾有什么特点和含义？
　　这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!
问题15：小亮是个什么样的孩子？王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子问题16：妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。问题16：母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不在享受母亲的爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为我们擦汗水、母亲吃我们的剩菜剩饭！…… 请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。结束语：（幻灯片） 每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。 让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
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课题 《最后一课 》 设计日期 2009-10-5 设计人
学习目标 1．理清小说情节发展的四个阶段。 2．介绍小说的时代背景。
3．理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4．分析韩麦尔先生形象。
5．利用小说对不做家务事进行爱国主义教育。 6．分析环境描写的作用。
重点 1．心理描写对人物思想感情的作用。 2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
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问题序列Ⅰ 问题1：阿尔封斯·都德（1840？—1897）是 19世纪后半期的 。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。《 》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。问题2：背景介绍：1870年7月19日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力，摆脱内政危机而发动的。结果法军惨败，法皇拿破仑三世被俘，法军投降。此后，普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质就奏。发生了变化。法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。本文反映的就是国土沦丧后，当地人民在普鲁士侵略者强行禁止开法语课时，所表现出的悲愤心情和强烈的爱国精神。关键词《最后一课》　 　爱国主义精神问题3：查字典给下列字注音：踱（　 ）　 挟（ 　）　 郝叟（　 ） 捂（ 　）　 懊悔（　 ）　　惩罚（ 　） 赚钱（ 　）　 钥匙（ 　）　哽（ 　） 祈祷（ 　）问题4：查字典辨析多音多义字：　　　┍　　　　　 ┍　　　　　 ┍　　帖┤　　　　 强┤　　　　 结┤　　　┕　　　　　 ┕　　　　　 ┕ 问题5：小说文体简介：①文学体裁：小说是和（ 诗歌 ）、（ 散文 ）、（ 戏剧 ）并列的文学的基本形式之一。②小说的概念：小说以刻画（ 人物形象 ）为中心，通过完整的（ 故事情节 ）和具体的（ 环境描写 ）来广阔地反映社会生活。③小说的三要素：（ 人物 ）、（ 情节 ）和（ 环境 ）。④故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端 、 发展 、 高潮 、 结局 。⑤刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。⑥环境的种类及作用：自然环境、社会环境。⑦小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。问题6：关于课题
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问题序列Ⅱ 。问题7：放录音，学生边听边思考。本文主要写了哪几个人物？问题8：理清小说的线索：本篇小说以什么为线索？问题9：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（ — ）序幕。写
第二个阶段（ — ）开端。写
第三个阶段（ — ）发展。写
第四个阶段（ — ）高潮和结局。写
问题10：请在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
㈠分析第一阶段。—— *“我想就别上学了”的真正原因是什么？
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
㈡分析第二阶段。——
*今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课的气氛：
最后一课的气氛：
平时上课的学生：
最后一课的学生：
平时上课的教师：
最后一课的教师： ㈢分析第三阶段。——
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ ⑤刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。⑥环境的种类及作用：自然环境、社会环境。⑦小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。问题6：关于课题文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不但指出了文章的内容，而且蕴含了悲怆气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。问题7：放录音，学生边听边思考。本文主要写了哪几个人物？韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生、小弗郎士是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。问题8：理清小说的线索：本篇小说以什么为线索？小说以小弗郎士的心理活动为线索。问题9：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
问题10：请在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
㈠分析第一阶段。—— 幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？
怕提问。
*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
㈡分析第二阶段。—— 疑惑、诧异
*今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课的气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”
最后一课的气氛：“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
平时上课的学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”
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问题序列Ⅱ 最后一课的学生： 上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。
平时上课的教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”
最后一课的教师： 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
㈢分析第三阶段。—— 难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。①说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
②表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
③表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
④
这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 "我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他　难过、愤慨的　心情。㈣分析第四阶段。—— 悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。问题11：人物形象小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从 幼稚 、 贪玩 —— 疑惑 、 诧异 —— 难受 、 懊悔 —— 悲愤 、 懂事 ，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 情节 人 物
小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 以心理活动为线索 。
课上（发展） 难受、懊悔
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 问题12：分析韩麦尔先生人物形象。 ①作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 并说一说每种描写所起的作用。
“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。 外貌 描写，作用：韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。②韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 语言 描写。监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的意思？“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。③“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 描写。为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。④“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……” 动作 描写和 神态 描写 。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。问题13：讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当\"最后一课\"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
" 深情 、 悲痛 —— 思索 、 内疚 —— 沉思 、 悲愤 "是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
问题14：环境描写在本中的作用。㈠找出序幕中的两处环境描写： "天气那么暖和，那么晴朗！"
"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。" 作用：这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
㈡"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。 ㈢课前的环境描写有什么作用？
烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
㈣“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望，对侵略者的嘲讽。㈤ 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
问题15：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
情 节 人 物
小弗郎士 韩麦尔先生
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛
课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤
心 理 肖像、动作、语言
问题序列Ⅲ
问题序列Ⅲ
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课题 《 枣核 》 设计日期 2009-10-5 设计人
学习目标 1．理解枣核在文中的线索作用。 2．学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3．学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
4．体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
重点 理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。
难点 理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写法。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：萧乾，1910年生，现代　　　、　　　　、　　　。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。 现代作家、翻译家、记者问题2：自由朗读课文，扫清字词障碍。蹊跷（　　　　） 嫣红（　　） 倘若（　　　） 山坳（　　） 掀启（　　） 镶嵌（　　　　）故弄玄虚（　　）　殷切（　　）嫣红（　　）　玛瑙（　　　　） 核潜艇（　　）问题3：记叙文的六要素是 时间、地点、人物、　　、　　、　　。本文中具体的要素分别是：时间： 访美时 地点： 旧时同窗的家中人物：“我”和旧时同窗　　 事件： 美籍华人索要枣核寄思乡之情。问题4：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树] 由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
问题5：围绕枣核，文章可以划分为几个部分？索枣核、得枣核、话枣核、议枣核问题6：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
问题7：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
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问题序列Ⅱ 问题10：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？问题11：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
问题12：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？列出结构提纲，并说一说本文在结构上有什么特点？问题13：文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。
问题14： 情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的。阅读第一段。 提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？问题15：阅读2—4段。①提问：风烛残年是什么意思？
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 问题8：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？殷切（第三段） 劈头（第七段）
问题9：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
问题10：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？ 垂柳——花园的台阶两旁 睡莲池——草坪中央 北海——挑选、买下、拉回、堆砌
问题11：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]
问题12：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？列出结构提纲，并说一说本文在结构上有什么特点？ 是枣核第一部分（1） 写朋友托我为他带几颗枣核。第二部分（2—4） 写朋友见到枣核，如获至宝。第三部分（5—10） 写朋友倾吐思乡之情。第四部分（11） 揭示文章中心思想。本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设置悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。问题13：文章如何将四部分串联起来的，或者说如何将“枣核”这一个词语变成了线索？请同学们再利用2分钟的时间默读一下课文，找出带有“枣核”二字的句子。A. “……再三托付我为他带几颗生枣核。”B. “……从提包里掏出那几颗枣核。……”C. “……我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说……”
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问题序列Ⅱ D. “近来，我老是想总部胡同院里那棵枣树……”问题14： 情感如此深刻，思想如此强烈，作者使用什么样的语言将这种感情表达出来的。阅读第一段。 提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？“再三”的意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。问题15：阅读2—4段。①提问：风烛残年是什么意思？ 意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。②提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？运用了比喻的修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。③提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？ 意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。④提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？ 第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。问题16：学生根据下列问题读5—11段。①写沿途风光的目的是什么？ 写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。②“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。③美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。④“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ ⑤列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念，句句是思乡之苦。问题17：本文的记叙顺序如何？时间顺序，事件发展的时间先后顺序。问题18：想一想文中哪一句应该是揭示主题句 作者想借枣核表达怎样的意思呢？用这样的句子来概括：这篇文章记叙了 ，表达了 。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。本文记叙了作者在访友中揭开友人珍爱生枣核的疑团的过程，反映了同窗美籍华人深厚的民族感情。问题19：文章以“枣核”为题好在什么地方？枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。问题20：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）
问题21：具体说来，文章共写了哪几件事？索枣核——用途蹊跷 （设置悬念）见枣核——如获至宝 （加深悬念）说枣核——为解乡愁 （解开悬念）议枣核——民族之情 问题22：你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？
① 叙事朴实，以小见大。
② 设置悬念，引人入胜。
③ 用词精当，线索清晰。 教师：透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管
乡愁是远走时父亲的久久伫望
乡愁是离别时妈妈不断的挥手
乡愁是雕刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神家园教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。
问题序列Ⅲ
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PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
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课题 《革命烈士诗二首》 设计日期 2009-8-30 设计人
学习目标 1．能有感情的朗诵两首诗； 2．能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求；
3．体会两首诗不同的艺术风格。
重点 感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求。
难点 能说出两首诗不同的艺术风格
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问题序列Ⅰ 问题1：你了解《红岩》吗？你了解渣滓洞吗？ 问题2： 渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆监狱2.5公里，原为人工采掘的小煤窑，因渣多煤少而得名。1939年，军统特务逼死矿主，霸占煤窑及矿工住房，改设为监狱。 该监狱三面靠山，前临深沟，高墙外的制高点有岗亭六座，机枪阵地一处，常有国民党军一个连驻守。共产党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等先后被囚于此，最多时达七百余人。1949年10月1日，当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后，革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监狱的罗广斌、陈然、丁地平等难平心中的激动，他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。红旗做好以后被藏在牢房的地板下，准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在8月24日，蒋介石就秘密下令：一旦重庆不保，第一是炸毁兵工厂和重要电力设备，第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中外的集体大屠杀就开始了，从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时，还用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好的追求。今天我们就一同来学习《革命烈士诗二首》。诵读《把牢底坐穿》问题3： 他们为什么“愿把牢底坐穿”？明确：为了免除下一代的苦难。问题4： “今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。诵读《花》问题5：诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。
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问题序列Ⅱ 问题7： “我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？问题8：比较这两首诗的风格有何异同？
问题序列Ⅲ 知识点：《革命烈士诗二首》表达了作者怎样的思想感情。规律点：思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 问题6: “即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。问题7： “我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。问题8：比较这两首诗的风格有何异同？这两首诗都表现了革命烈士坚贞不屈、视死如归的革命气概和对革命事业必胜的坚定信念。
（1）表现了夏明翰同志为捍卫马列主义真理而不怕牺牲的英雄气慨。
（2）表现了烈士对无产阶级革命事业必胜的坚定信心。
（3）表现了烈士斩钉截铁、气势磅礴地说出了无产阶级革命者的伟大的使命。
（4）表达了革命者不怕坐牢，不怕杀头的坚贞不屈的革命意志。 问题9：解词
　　免除：免去、免掉。这里指再不遭受苦难的意思。
　　颠倒：跟原有的或应有的位置相反。
　　叛逆者：有背叛行为的人。
问题序列Ⅲ 知识点：《革命烈士诗二首》表达了作者怎样的思想感情。规律点：思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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课题 《夜雨寄北》《己亥杂诗》 设计日期 2009-9-24 设计人
学习目标 理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。
重点 体会诗歌所表达的思想感情。
难点 体会诗歌所描绘的意境。
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问题序列Ⅰ 问题1：学习《夜雨寄北》 李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______ 和杜牧则有“小李杜”之称。 问题2： 李商隐（813-858）：字 ，号 ，怀州河内 （今河南沁阳）人。是 时期很有影响的一位著名 ，他的诗现存的有待600余首。 李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。问题3：这首诗的题目如何理解？从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。问题4： 君问归期未有期”一句诗中两个“期”字，“巴山夜雨”也两次出现，这不是格律诗避免的吗？这样写有何好处？章法结构上有独创性，“期”字重复，一个是妻子问，一个是自己答；妻问希望他其早归，自己答感叹归期没有准确的时间。“巴山夜雨”重复，一个是写眼前实景，一个虚写，设想未来。化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环对照融合无间。两处重复正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。问题5：接下来作者没有写自己当时的心境，却想像未来，这样是不是冲淡了思念的情感？“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望，是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，那时叙说的是“独听巴山夜雨”而无人共语，心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。问题6: 诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这
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问题序列Ⅱ 问题7：学习《己亥杂诗》本诗选自《________ 》，作者是近代________家、________家龚自珍，号 ，清代人，由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。问题8： 诗的前两句写了什么？请想象一下诗人当时的情景。问题9： 诗的后两句是发了怎样的感情？问题10：赏析后两句诗歌。
问题序列Ⅲ 知识点：这两首诗歌表达了作者怎样的思想感情。规律点：律诗和绝句有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。问题7：学习《己亥杂诗》本诗选自《________ 》，作者是近代________家、________家龚自珍，号 ，清代人，由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。问题8： 诗的前两句写了什么？请想象一下诗人当时的情景。在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。问题9： 诗的后两句是发了怎样的感情？落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。问题10：赏析后两句诗歌。这两句以落花为喻，比喻诗人辞官后不甘消极，仍会关心国家前途和命运，愿为国家。
问题序列Ⅲ
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课题 《始终眷恋着自己的祖国》 设计日期 2009-10-6 设计人
学习目标 1．理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
2．了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
重点 理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
难点 了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
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问题序列Ⅰ 问题1：你认识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。安徒生（ 世界童话之父　）、诺贝尔（ 　世界炸药之父　　）、贝多芬（　世界音乐之父　）、袁隆平（ 　中国杂交水稻之父　）。出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。（ ）之父、（ ）之父、（ ）之王中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王问题2：那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢？1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。资料上只是从1956年开始介绍的，这样一位伟大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢？（过渡：钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件是非常优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。）显示：一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”（指名读、读出语气）但他又说：：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”　（指名读、读出语气）自己再自由读读，你有什么体会？（过渡：美国是什么国家？想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、做得到的。）了解美国政府对钱学森的阻挠行为问题3：迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上，他们又采取了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。问题2：那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢？学生自学以下资料： 问题4：特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在１９５０年９月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了１５天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。感受钱学森的眷恋之心。
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问题序列Ⅱ 问题5： 课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文５－１５自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？问题6:他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎样回答？问题7:你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？问题8: 正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第５、１５自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？问题9: 正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼
问题序列Ⅲ 知识点：《七律 长征》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 了解美国政府对钱学森的阻挠行为问题3：迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上，他们又采取了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。①他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。②他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。问题4：特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在１９５０年９月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了１５天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。感受钱学森的眷恋之心。问题5： 课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文５－１５自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？②在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。③整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。两个“不止一次”生动地表现了他对祖国魂牵梦绕的眷念。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨．突出他对祖国的怀念之情，后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对桑梓（注：故乡）的眷恋之情。　　　　　　　　魂牵梦绕、望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭。问题6:他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎样回答？问题7:你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？拳拳爱国心问题8: 正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第５、１５自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？感受钱学森的浓浓骨肉情。①学生自由表述。②出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……（教师范读，学生品味）③小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。情感的延伸，有度的拓展问题9: 正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。学生默读李四光、华罗庚的相关资料。你有什么感受？引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们（始终眷恋着祖国）。有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。集体演唱《我的中国心》。问题10:开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。板书设计： 美国当局的阻挠 钱学森↓ ↓ 恐吓 饱受折磨 始终眷恋着祖国 逮捕 与世隔绝 拳拳爱国心 监视 想方设法 浓浓骨肉情 软禁 毅然决然
问题序列Ⅲ
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课题 《 七律 ·长征》 设计日期 2009-8-30 设计人
学习目标
重点
难点
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：你知道律诗、词有哪些要求及结构怎样？ 问题2： 请你简介长征的情况并说一说你对毛泽东了解多少？问题3： 问题4： 问题5： 问题6: 问题7: 问题8:问题9:
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题10： 问题11：链接中考问题12： 问题13：问题14： 问题15： 易混点 律诗和词的辨析及律诗的结构。
问题序列Ⅲ 知识点：《七律 长征》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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主管部门签字： 家长签字：
课题 《雁门太守行》《别云间》 设计日期 2009-10-4 设计人
学习目标 １．掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２．品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
重点 品味语言，体味诗歌的内涵。
难点 领悟诗歌中作者流露出的思想感情。
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问题序列Ⅰ 问题1：简介作者： 李贺（790～816），字　　　　，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。他是 （朝代及评价）长吉、鬼才、诗鬼 唐代诗人问题2：解题：《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。问题3：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。问题4：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”描写了一幅什么画面？体会“压”字的妙处。开头就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。问题5：说一说“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”中“半”字与“临易水”传神之处。 “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！问题6: 李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严
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问题序列Ⅱ 《别云间》问题7：夏完淳，原名 ，字 ，号 别号 ，松江华亭（今上海市松江县）人。 （朝代）少年 ，著名 。九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，“如猿唳，如鹃啼”（谢枚如语），充满了强烈的民族意识。著有《 》及《 》。他被捕就义时，年仅17岁。问题8：这首诗作于作者在故乡云间被清兵逮捕后，解往南京前临别松江时，是一首悲壮慷慨的绝命诗。从体裁看，是一首五言律诗。问题9：翻译并赏析“三年羁旅客，今日又南冠。”两句诗。问题10：翻译并赏析“无限河山泪，谁言天地宽？”两句诗。问题11：翻译并赏析“已知泉路近，欲别故乡难。”两句诗。问题12：翻译并赏析“毅魄归来日，灵旗空际看。”两句诗。问题13：《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心
问题序列Ⅲ 知识点：这两首诗表达了作者怎样的思想感情。规律点：古体诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 峻。 　　　　　　　　《别云间》问题7：夏完淳，原名复，字存古，号小隐，别号灵胥，松江华亭（今上海市松江县）人。 明末 （朝代）少年抗清英雄，著名诗人。九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，“如猿唳，如鹃啼”（谢枚如语），充满了强烈的民族意识。著有《 》及《 》。他被捕就义时，年仅17岁。 《夏内史集》及《玉樊堂词》问题8：这首诗作于作者在故乡云间被清兵逮捕后，解往南京前临别松江时，是一首悲壮慷慨的绝命诗。从体裁看，是一首五言律诗。问题9：翻译并赏析“三年羁旅客，今日又南冠。”两句诗。过了三年漂泊在外的生活，今天又成了清兵的囚徒。作者运用典故，抒发了诗人苦战被捕后的沉痛、愤懑之情。首联叙事。问题10：翻译并赏析“无限河山泪，谁言天地宽？”两句诗。为山河破碎而流下的眼泪无尽地流着，却没有地方容纳，谁还能说天地广袤无边呢！抒写诗人按捺不住的满腔悲愤。作者在此抒发了英雄失路之悲。问题11：翻译并赏析“已知泉路近，欲别故乡难。”两句诗。已经知道去黄泉的路很近了，要永远告别故乡真是难舍难分。作者在此已抱定了杀身成仁的决心，但又难以告别家乡和亲人，表现出了作者情感和心理的矛盾，抒发了依恋故乡之情。 颈联坦露对故乡、亲人的依恋不舍之情。问题12：翻译并赏析“毅魄归来日，灵旗空际看。”两句诗。自己死后成了鬼魂，也要回来从空中看看后继者们打着抗清的旗帜收复河山。这里表现出了作者誓死不屈、战斗不止的决心。 盟恢复之志。问题13：《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志？有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。问题14： 《别云间》一诗表达了作者怎样的思想感情？ 诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤，面对死亡的无惧无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。
问题序列Ⅲ
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归纳总结
作业、教学案
背诵课文及练习册预习下一课。
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PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
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课题 《 我的母亲 》 设计日期 2009-10-9 设计人
学习目标 1、识记生字生词的形、音、义。 2、把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。
3、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。
重点 感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。
难点 把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。
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问题序列Ⅰ 问题1：作家简介： 政论家 ( http: / / baike. / view / 68557.htm" \t "_blank )、出版家 ( http: / / baike. / view / 2737009.htm" \t "_blank )、新闻记者本文的作者邹韬奋是我国著名的___________、_________、和_________。自1926年在上海主编《 生活 》周刊起，毕生从事于新闻出版工作。他也是一位散文家。著有《 萍踪寄语 》《 萍踪忆语 》等散文作品。问题2：为加点字注音。浙江（　　） 瞥见（ 　） 人影憧憧（ 　　　）睡眼惺松（　　　）呜咽（　　） 缝纫（ 　） 娓娓动听（ 　　　）辗转反侧（　　　）勉强（　　） 歉疚（　 ） 唏嘘（　 　）邹韬奋（　　　）问题3： 根据释义填写恰当的课文中所学的词语
　　往来不定的样子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　 　）
　　巡行观看。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　 　）
　　感到对不起别人，内心痛苦不安。　　　　　　　　　　　（　 　　）
　　形容走路时脚步放得很轻。　　　　　　　　　　　　　　（　 　　）
　　健谈而且感人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　 　　）
　　善于有步骤地引导、教育人，也泛指教导有方。　　　　　（　　 　）
　　泪流入口，哭不出声。形容十分悲痛而不能公开发泄。　　（　 　　）
　　形容心中有事，翻来覆去不能入睡。　　　　　　　　　　（　 　　）
　　形容一点声音也没有。　　 　　　　　　　　　　 　　　（　　 　）
　　说不出其中的奥秘，指事情很奇怪，不明白怎么回事。　　（　　 　）问题4： 文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？
最后一段作者除了表达对母亲的赞美和痛惜之情外，还表达了对旧社会的谴责和憎恶之情。可以说在旧社会，象“母亲”一样的千千万万个女性之所以被无情地埋没、吞噬的根本原因，就是旧的社会制度的存在。因此在文末作者揭露出旧中国妇女悲惨命运的根源，使文章的主题得到升华。
问题5：概括文中“母亲”的形象。这是一个即平凡又感人的母亲形象。她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是被闭锁在封建社会的大家庭里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希
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问题序列Ⅱ 问题6： 本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。事件概括时间地点反映母亲的性格作者感受　 问题7：前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？
问题8：文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 希望倾注在子女的身上。她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正确的爱憎观；她为子女的受责而痛苦，却有竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私的奉献。但是，这样一位可亲可敬的母亲去早早的去世了，因此学过此文让读者在欣赏、赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜，进一步思索造成她悲剧的社会原因。
问题6： 本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。事件概括时间地点反映母亲的性格作者感受元宵夜的“巡阅”大约两三岁的时候大客厅爱子、温柔感觉到她的活泼的、柔和的、青春的美涌流的泪珠　 家中善良、有文化、富有同情心感觉到母亲的情感丰富，为母亲才干的埋没而痛惜。硬着头皮说的话语我十岁的时候 年底 夜间家中慈爱，即希望孩子上进、又疼爱儿子她的饮泣吞声为的是爱她的儿子；勉强说着“打的好”为的是希望儿子的上进
仍然使我感念着我的慈爱的母亲。劳碌的身影我八岁的时候
夏天的深夜卧室勤劳能干，为了儿女无私地奉献自己为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到歉疚，又感到坐着陪母亲似乎可以减轻内心的不安。问题7：前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？　　这样安排有一定的道理。首先，从内容上看，上几段主要写母亲对子女的爱和她的才干，这一段则主要是写“我”看到母亲深夜劳作不休时的歉疚和激动之情，意思上更进了一层；从写作角度来看，这一段在塑造母亲形象上看侧重侧面描写，作者通过写写自己的感受来衬托母亲的形象。因此，和前面分开来写更好。
问题序列Ⅲ
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PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
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课题 《望岳》《钱塘湖春行》 设计日期 2009-10-1 设计人
学习目标 1．领略泰山雄伟神奇的景色；
2．感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
重点 1．泰山雄伟神奇的景色
2．诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
难点 诗中哲理的理解；
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问题序列Ⅰ 问题1：同学们知道五岳吗？五岳之首为谁？东岳（ ） 南岳（ ） 西岳（ ）北岳（ ）中岳（ ），五岳之首为（ ）。问题2：杜甫是_________朝伟大的_________主义诗人，后人称他为_________，称他的诗为_________。字 ，号 ，与 齐名，世称“ ”另外，由于他做过工部员外郎，人们又称他为_________。《石壕吏》一词以“安史之乱”为背景，以此为背景，杜甫还创作了著名现实主义诗篇“三别”即_________、_________、_________和 、 、 “三吏”　　新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别问题3：古体诗介绍。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”问题4：为下列加点字注音。岱（ ）宗夫（ ）如何 决眦（ ）入归鸟问题5：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是仰望（细望”）；“会当”两句是俯视“ “登岳”。 逐句赏析 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。问题6: “夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。问题7：泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指什么，“了”，是什么意思。整句话
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问题序列Ⅱ 逐句赏析 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”问题9：“神秀”，指 ，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。问题10：“阴阳”一句又是什么意思呢 (据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)问题11：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（ ）这两句诗突出 。逐句赏析 “荡胸生曾云，决眦人归鸟。”问题12：翻译这两句诗。问题13：这两句写诗人望岳所见，展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。 问题14：该句表现了诗人怎样的心情 逐句赏析 “会当凌绝顶，一览众山小”问题15：“绝顶” ，指玉皇顶。诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么 总结：问题16：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“ ， ”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）
感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。问题17：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 是什么意思呢 “青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话的意思：无论从北或是从南看，泰山是看不完的。 诗人这样写的用意：形容泰山极高极远。问题8：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。逐句赏析 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”问题9：“神秀”，指 ，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。“神秀”，指英灵之气， 意思：泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。问题10：“阴阳”一句又是什么意思呢 山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。这是形容泰山高与天齐。 问题11：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（ ）“神”或“秀”，“高”。 这两句诗突出这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。逐句赏析 “荡胸生曾云，决眦人归鸟。”问题12：翻译这两句诗。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤， 看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。问题13：这两句写诗人望岳所见，展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。 泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。问题14：该句表现了诗人怎样的心情 向往之至，亟欲一登。逐句赏析 “会当凌绝顶，一览众山小”问题15：“绝顶” ，指玉皇顶。诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么 极顶。 这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。 可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。总结：问题16：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？
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问题序列Ⅱ 诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“ ， ”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）欲穷千里目，更上一层楼
感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。问题17：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。 3、虚实相生 全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。译文：
　　五岳之首的泰山啊，怎么样？那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。
　　天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。
　　看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。
　　啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。 练习： 1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：《钱塘湖春行》问题18：“同学们，伴着优美的旋律，在‘碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。问题19：白居易（772～846）字　　　　，号　　　　　　　、　　　　　　　。原籍山西太原，祖上迁下邽，　　　诗人。晚年官太子少傅，谥号　　，世称　　　，　　　　。字乐天，号香山居士、醉吟先生。唐代，谥号文，世称白傅，白文公。
问题20：关于古体诗与近体诗古体诗也叫“古诗”、“古风”，我国古代诗体名，是相对于近体诗说的。唐代人把当时新出现的格律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。后人沿袭唐人的说法，把唐以前的乐府民歌、文人诗，以及唐以后文人仿照它们的体式写的诗歌，统称为“古诗”。古诗按字数分类主要有：四言古诗、五言古诗及七言杂五言。古诗的特点是：篇幅长短不拘，每句字数不限，不讲求对仗、平仄，用韵比较自由。近体诗又称“今体诗”，唐代出现的一种新体诗，与古体诗相比，形式更为整齐，节奏更为和谐，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定声.韵有定位、联有定对。 近体诗包括：律诗和绝句两种。问题21：诗歌赏析的方法①意境美——通过丰富的联想和想象，体会诗歌创造的意境和饱含的情感。②音乐美——通过有感情地诵读，体会诗歌鲜明的节奏和韵律，感受诗歌和谐动听的音调。③语言美——通过仔细的品味，体会诗歌凝烁集中而形象的语言。④要学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词。A、感情：轻松愉快激愤昂扬哀怨悲伤 节奏：明快朗畅急促有力低沉缓慢B、节奏可以按音节兼顾意义来划分，一般五言诗的节奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言诗是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）C、诗歌的押韵和平仄。古代诗歌的诵读诗歌是富有音乐性的语言艺术。我国古代诗歌尤其注重节奏和韵律。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏染。我国古代诗歌的节奏，与句式有密切关系，一般四字句是两拍（“二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“硕鼠/硕鼠，无食我黍”，“国破／山河/在，城春/草木/深”，“无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来”等。但划分节奏，不可以单看句式，要联系意义的表达，如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》）两句诵读的节奏就应该是“二一二，二一二”；“念去去千里烟波”（柳永《雨霖铃》）的节奏则是“一二二二”。这种情况在词里更多。至于押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也入韵；词的押韵则按词牌，不同词牌韵脚的位置和数目也往往不同。只是由于古今音的变化，有的押韵字今天读起来不怎么合韵。诵读时，我们按今昔（普通话语音）读就是，不必勉强去寻求古音的读法。在掌握诗的节奏与韵律的基础上，更进一步的要求是把诗的感情读出来。
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 问题22：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。从孤山的北面到湖东的白堤。问题23：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 早春 。问题24诗中哪些地方是在描写初春的西湖？春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 问题25：“湖面初平”写的是怎样的景象 为什么说“云脚低” 春水初生，湖面水位上升，与堤平。 “亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。
问题26：问：“几处早莺”有什么含义 为什么“争暖树”。莺不多，燕子多不多呢 莺不多；如多，当为“处处”。 争暖树：余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。 “谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。 莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 问题27：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了 “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。问题28： 第五、六句写了什么 ( 花草 )为什么说“乱花迷眼 这样写，跟诗题有关吗 浅草有什么用意？诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。 这样写，跟诗题有关：暗切题中“行”字。 浅草：草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。问题29：最后两句是怎么结住全诗的 ( 用抒情方式 )这两句颇有韵味，能品味出来吗 诗人最喜爱的是什么 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢 到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。
问题30：通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感？表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情。问题31：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？
于谦和岳飞 于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。
典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首\\\'钱塘湖春行\\\',这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍。老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。
研讨归纳欣赏诗歌一般的方法
一、抓诗眼
二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）
三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）教师总结
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 1）云对雨，雪对风；晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓；岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花江。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。2）天对地，雨对风；大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙；日下对天中。风高秋月白，雨齐晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
问题序列Ⅲ
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课题 《长征组歌》两首 设计日期 2009-8-28 设计人 郭艳华
学习目标 1．体会歌词中表现出的毛主席的用兵如神，红军战士过雪山、涉草地的艰难及其钢铁意志。 2．体会歌词语言的高度概括、用词的准确生动。体会歌词使用的比喻反复等修辞手法。
重点 1、《四渡赤水出奇兵》 体会歌词用高度概括的画面和精当的动词表现毛主席用兵如神的写法。 2、《过雪山草地》 体会红军战士过雪山、涉草地的艰难，并学习其钢铁意志。
难点 理解歌词中心句的含义及其表达作用。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：请学生背诵《七律 长征》，红军在长征途中可歌可泣的事 迹不胜枚举，四渡赤水、过雪山草地你搜集到了哪些资料？问题2：你会演唱《四渡赤水出奇兵》《过雪山草地》这两首歌吗？ 问题3：每首歌歌词中都有一句中心句，那么如何判歌词的中心句呢？可从中心句与其他句子内容上的联系，中心句在歌词中的具体位置（一般出现在歌词的结尾处，起画龙点睛的作用），中心句在表达这首歌词的主旨方面的作用，中心句与《长征组歌》主旨的关系等方面考虑。请同学们找找看。知识关键点：体会歌词中表现出的毛主席的用兵如神，红军战士过雪山、涉草地的艰难及其钢铁意志。问题4：作品简介：《长征组歌 红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：（1）告别，（2）突破封锁线，（3）遵义会议放光辉，（4）四渡赤水出奇兵，（5）飞渡大渡河，（6）过雪山草地，（7）到吴起镇，（8）祝捷，（9）报喜，（10）大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形式，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件（撤离苏区、突破封锁线、遵义会议、四渡赤水、飞越大渡河、过雪山草地、到达吴起镇、胜利会师），构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。 问题5：《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。歌词内容包括哪两部分？歌词的中心句是哪句？第一部分（第1—5行），表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。 第二部分（第6—17行），表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。 歌词的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。
问题6：说说你最喜欢的诗句，为什么？
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题7: 请指出《四渡赤水出奇兵》中运用了哪些修辞方法？过渡语：《四渡赤水出奇兵》中给我们展示了毛主席的用兵如神，红军战士渡赤水的钢铁意志。那么《过雪山草地》 有给我们展示了什么？ 问题8: 请同学们齐读《过雪山草地》，请找出中心句是那一句？问题9:歌词内容可以分为哪两部分？ 问题10:品味语言，体会修辞方法的作用。
①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”②“雪山低头迎远客”， ③“草毯泥毡扎营盘”， ④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”问题11:人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。问题12：这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？
问题序列Ⅲ 知识点：《七律组歌》各表达了作者怎样的思想感情？规律点：七言律诗有哪些基本要求？思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法？
程序
问题序列Ⅱ 例如“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
例如“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”用比喻写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。） 反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。问题7: 请指出《四渡赤水出奇兵》中运用了哪些修辞方法？过渡语：《四渡赤水出奇兵》中给我们展示了毛主席的用兵如神，红军战士渡赤水的钢铁意志。那么《过雪山草地》 有给我们展示了什么？ 问题8: 请同学们齐读《过雪山草地》，请找出中心句是那一句？官兵一直同甘苦，革命理想高于天。这两句点明了红军过草地无往不胜的根本原因。问题9:歌词内容可以分为哪两部分？ 第一部分（1—4行），描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。
第二部分（5—12行），描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，表现了红军战士力量的源泉。问题10:品味语言，体会修辞方法的作用。
①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。” 用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。②“雪山低头迎远客”“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。 ③“草毯泥毡扎营盘” 毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。问题11:人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广。 　　当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前。问题12：这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点？①都通过中心句直接表达主题；②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质；③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀；都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。 [不同：《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重；《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。问题13：就歌词内容看，《四渡赤水出奇兵》这一乐章除了表现红军在横断山脉行军的艰难外，还表现了 ，赞扬了 ；《过雪山草地》这一乐章描写了红军过雪山草地遇到的极大困难和红军 的顽强斗志。（6分）问题14：歌词为了凸现主题往往有中心句，请在下列横线上写上这两首歌词的中心句，并谈谈你的理由。（6分）（1）《四渡赤水出奇兵》的中心句： （2）《过雪山草地》的中心句 问题15：《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。 问题16. 《四渡赤水出奇兵》这首歌词描写了红军在路途难行，敌兵重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。
问题序列Ⅲ
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课题 《始终眷恋着自己的祖国》 设计日期 2009-10-6 设计人
学习目标 1．理解一些重要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
2．了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力，探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。
重点 理解一些主要语句的含义，感受爱国报国的赤子深情。
难点 了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：你认识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。安徒生（ 世界童话之父　）、诺贝尔（ 　世界炸药之父　　）、贝多芬（　世界音乐之父　）、袁隆平（ 　中国杂交水稻之父　）。出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。（ ）之父、（ ）之父、（ ）之王问题2：那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢？学生自学以下资料：　中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。问题3：为下列加点字注音。庚（ ）遨（ ）游　眷（ ）恋　拘（ ）留　触（ ）怒　募（ ）捐问题4：本文是按照“拜师求学――创业辉煌――决心回国，爱国报国的赤子之心――饱受折磨――胜利回来 ”的思路组织课文的。问题5：文中是怎样叙述钱学森成才的简历的，这说明了什么问题？“上海交通大学”“考取了庚子赔款公费留学“美国麻省理工学院”“加利福尼亚州理工学院”、“拜读于”名师、“获博士学位”等，都说明了钱学森求学期间学习成绩的优异。问题6：在美国时，钱学森在学术上取得了哪些成就？作者写这些内容的原因是什么？这些都表明：关于钱学森的成就，文中既有正面叙述，也有侧面表现。正面说明有：
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 作者写这些内容正是为了问题5： 文中第5自然段中的两个“不止一次”，在文中分别有何作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？问题6: 文中第7段美国海军次长的话和态度，表明了什么问题？问题7: 为了回国，钱学森经历了来自美国的哪些阻力，他是怎样反映的？问题8:钱学森最终是怎样回到祖国母亲怀抱的？这说明了什么？
问题序列Ⅲ 知识点：《七律 长征》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ “最早研究火箭技术的三名成员之一”、“有关高速空气动力学方面的博士论文”“研究用火箭发动机推进导弹这一重大军事课题”、“加州理工学院最年轻的终身教授”、担任各种重要职务、“被世界公认为力学界与应用数学界的权威以及流体力学研究的开路人之一”“卓越的空气动力学家、现代航空科学与火箭技术的先驱、工程控制论的创始人”侧面表现的有：美国空军的赞扬和专栏作家的评价，还有后来美国海军次长说的话。这些都表明钱学森不仅是火箭技术的开创人，而且在更广泛的学术、科技研究领域所取得了辉煌成就，也从另一方面说明了中国知识分子在攀登科学高峰方面的勤奋、刻苦和卓尔不群。作者写这些内容正是为了和后面钱学森冲破重重阻力回到祖国形成对比，从而突出文章的主题。问题5： 文中第5自然段中的两个“不止一次”，在文中分别有何作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？两个“不止一次”生动地表现了他对祖国魂牵梦绕的眷念。前一个“不止一次”侧重于表现钱学森对现有境况的感慨．突出他对祖国的怀念之情，后一个“不止一次”侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系，突出他对桑梓（注：故乡）的眷恋之情。　　　　　　　　魂牵梦绕、望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭。问题6: 文中第7段美国海军次长的话和态度，表明了什么问题？美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷恋祖国的深情。问题7: 为了回国，钱学森经历了来自美国的哪些阻力，他是怎样反映的？一是美国移民局的阻挠：不准他离开美国，以判刑和罚款加以恐吓，搜查他的书籍和笔记本，污蔑他。二是美国联邦调查局的非法逮捕、关押。“15天的折磨，使他的体重下降了30磅”，可见受折磨之大。三是美国移民局非法限制钱学森的自由；每月报到一次，不准离开洛杉矾，监视，捣乱，检查他的信件和电话等等。　　面对这一切，钱学森夫妇并没有改变回国的意志，作者选取了三件事：“摆好三只轻便的小箱子”随时淮备搭飞机回国，“租住的房子都只签订一年合同”，五年中搬了五次家，教育孩子心中装着祖国和亲人，以此表现了钱学森夫妇返回祖国的坚定意志。问题8:钱学森最终是怎样回到祖国母亲怀抱的？这说明了什么？钱学森在与世隔绝、饱受折磨而归国无期的情况下，想到了新生的祖国，于是，他写信给人大常委会求救，这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。　　周恩来总理“立即指示”王炳南“在中美大使级会谈中，据理力争，设法营救钱学森回国”，表现了周总理对这件事的高度重视，对钱学森的高度关爱。　　6月写信，9月回国，表现了祖国母亲对著名科学家的关爱以及新中国的强大力量。
问题序列Ⅲ
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课题 《记承天寺夜游》 设计日期 2009-9-29 设计人
学习目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
重点 诵读、积累
难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1： 你对苏轼了解多少？ 苏轼， ，号 ， (朝代)著名的 ，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲 、弟弟 合称“ ”，均在“ ”之列。 苏轼是 著名的 、 。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。文学家、书画家寻“乐”：问题2：找原因：东坡为何深夜起行？一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。问题3： 寻人物：他有很多朋友，为何独寻张怀民？（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。
介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。问题4： 赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”，（1）他们两人乐的是什么？（欣赏美景。）（2）什么景？ “ 庭下如积水空明，水衷藻、荇交横，盖竹柏影也。”（月，竹柏影。）翻译这句话。“闲”的深究问题5：发感慨：看着这样的美景，东坡发了什么感慨？翻译翻译这句话。（3）竹柏、月只是一个象征—— 美景 的象征。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。问题6: “闲人”一词有何含义？ 闲情逸致的人。 （1）了解“乌台诗案”（2）苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题7：这样看来，闲很难做到，怎样才能“闲”？在文章中有无告诉我们？问题8：王国维：“一切景语皆情语”。东坡的景语透露了他怎样的内心世界？从文中哪些词句中可以看出作者的心情 常人有何杂念？
问题9：作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
问题13：文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？ 问题13：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
问题序列Ⅲ 知识点：《七律 长征》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题7：这样看来，闲很难做到，怎样才能“闲”？在文章中有无告诉我们？问题8：王国维：“一切景语皆情语”。东坡的景语透露了他怎样的内心世界？从文中哪些词句中可以看出作者的心情 常人有何杂念？赏月的欣喜 漫步的悠闲 失意的落寞 自我排遣的达观①月色人户，欣然起行。————欢欣之情，溢于言表。
②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。——都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水 怡情悦性”，志同道合。③怀民亦未寝，相与步于中庭——心有灵犀一点通”，相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。④何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。—— 一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 问题9：作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
月色——积水空明竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象如临其境 皎洁、澄清、透明问题10：文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 问题11：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。问题12：用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句 。第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句 。第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。这句话相当于文中哪一句 。何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也德国有位大诗人荷尔德林说过： “人，诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好地去领略生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。
问题序列Ⅲ
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归纳总结
作业、教学案
背诵课文及练习册预习下一课。
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PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
主管部门签字： 家长签字：
课题 《老山界》 设计日期 2009-8-30 设计人 郭艳华
学习目标 1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
2、生动的描写对表达中心的作用。3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
重点 1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
难点 感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：你会背歌颂长征的诗歌吗？问题2：你知道长征途中经历了哪些艰难险阻吗？问题3：同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文（板书），进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。 知识关键点： 掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。 问题4： 辨别加点字读音。惊惶( ) 欺侮( ) 呜咽( ) 咀嚼( ) 酣然入梦( )矗立( ) 蜷曲（ ） 陡峭（ ） 落得很远（ ） 点缀（ ）问题5：《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。 时间顺序： “下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。
问题6:老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面？请从文中找出相关的语句回答。 “难”体现在：
① 山路险峻，悬崖峭壁 —— 走路难
② 要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉 —— 睡觉难
③ 饥饿 —— 吃饭难
④ 伤病员多，敌人追击 —— 处境难
问题7：面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神？（可用文中语句回答）表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。问题8: 红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。问题9: 作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。
（1） 第 13--19 节 （2） 第 23 节问题10: 作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里？
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题11：星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言进行描述？ 问题12： 作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻？问题13： 品味加点词的作用。
（1）男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
（2）她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。
（3）不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。
（4）我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

（5）远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢？

问题序列Ⅲ 知识点：《老山界》表达了作者怎样的思想感情？规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
程序 学习内容
问题序列Ⅱ 问题10: 作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里？“之”字火把连到天上 仰望
山路难行 火把在头顶上一点点排到天空
火把照着人的脸，就在脚底下 俯视问题11：星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言进行描述？ 问题12： 作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻？像春蚕在咀嚼桑叶 细切而极近的
不可捉摸的声响 像山泉在呜咽
像野马在平原上奔驰 洪大而极远的
像波涛在澎湃问题13： 品味加点词的作用。
（1）男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。
（2）她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。生怕：很怕 显眼：明显而容易被看到，以引人注目。 起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。
（3）不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。、第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。 第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。
（4）我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。
（5）远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢？
红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。
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归纳总结
作业、教学案
背诵课文及练习册预习下一课。
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PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
主管部门签字： 家长签字：
课题 《长城专题》 设计日期 2009-10-3 设计人
学习目标 1、学生搜集资料、占有资料、运用资料。 2、初步感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。3、培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
重点 运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。
难点 运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：你知道哪些与长城有关的故事与成语吗？ 问题2：歌词：《长城谣》：万里长城万里长， 长城外面是故乡。 高粱肥大豆香，遍地黄金少遭殃。 自从大难平地起， 奸淫掳掠苦难当， 苦难当奔他方， 骨肉离散父母丧。 没齿难忘仇和恨， 日夜只想回故乡。家拼命打回去， 哪怕倭奴逞豪强。 万里长城万里长， 长城外面是故乡，四万万同胞心一样，新的长城万里长。 问题3： 有关长城的成语、谚语、歇后语、楹联：成语 万里长城：原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限。谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。（2）秦始皇修长城——功过后人评。 （3）不到长城非好汉。楹联：（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。 （2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。问题4： 《长城万里行》的作者刘雨田为什么说长城是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽？因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值。作者经过长城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识。作者经过长城万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。总之，长城这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。问题5：翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？ 秦始皇从统一后的中国的人力物力造长城，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。建筑万里长城的功绩归人民群众。问题6: 《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？
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问题序列Ⅱ 问题7： 吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。问题8：《长城与都江堰（节选）》的作者余秋雨认为都江堰比长城伟大，事实上都江堰确实是中国古代最伟大的工程之一，结合本文内容及所学地理知识，列举你对这一伟大工程的了解。(诸如修建人、修建时间、工程类别、规模、作用等等，不少于三点)问题9： 《长城与都江堰（节选）》中说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你谈谈对这句话含义的理解。问题10：有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。你的看法如何？问题11： 《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下问题12：《长城与都江堰（节选）》的作者认为“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。你认为这个评价公正吗？谈谈你的看法，并简述理由。(要有创新的表达)
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 问题6：《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？ 作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城。秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。问题7： 吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。 长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。问题8：《长城与都江堰（节选）》的作者余秋雨认为都江堰比长城伟大，事实上都江堰确实是中国古代最伟大的工程之一，结合本文内容及所学地理知识，列举你对这一伟大工程的了解。(诸如修建人、修建时间、工程类别、规模、作用等等，不少于三点) 有关知识：（1）战国时期（公元三世纪）秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今为止年代最久，唯一留存，以无坝引水为特征的宏大水利工程。问题9： 《长城与都江堰（节选）》中说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你谈谈对这句话含义的理解。 在作者眼里，长城犹如古代的一个巨大的雕塑，没有太大的现实用途，只是那个年代的见证，仅代表着一个时代的文明；而都江堰却孕育了千年的文明，是灵动的文明，它造就了一个天府之国，它庇护、濡养了一代又一代华夏子孙，如文中提到的刘备、陆游、李白等，他们都是受到都江堰的濡养，在四川作过贡献的历史名人。问题10：有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。你的看法如何？ 不同意这种观点。长城固然是封建时代的产物，但它是我国古代劳动人民建筑的，是我国古代劳动人民高度智慧和惊人毅力的结晶。当然当时主要是为了国防的需要，但在和平年代，它也是中华民族与外族人民进行经济、文化交流的必经之路。古代有“丝绸之路”之称就是明证。说“长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征”带有很大片面性，是一种民族虚无主义的观点，是形而上学的观点。问题11： 《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。 不同意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲）问题12：《长城与都江堰（节选）》的作者认为“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。你认为这个评价公正吗？谈谈你的看法，并简述理由。(要有创新的表达) 认为评价公正或不公正均可，但须阐述理由：认为长城与都江堰各有各的价值与用途，并言之有据，可视为创新表达。问题13：有这样的一则消息：“万里长城上了2004年度全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的长城，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的长城都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使长城目前正受着双重煎熬，长城的保护已经到了刻不容缓的地步，请你为保护长城提几点建议或保护措施。 ①改善土质，碱性的浸透，造成靠近地面部分的城墙出现逐层剥落的现象。②设立专项保护长城的法律。③提高人们保护民族图腾的意识。问题14：有人认为，在古代，花费这么多时间、人力物力造长城，只是为了防御来犯之敌，是不值得的，还不如多造些进攻性武器，你同意这一看法吗？ 同意：“进攻性武器”在秦朝是指骑射，在明朝是指骑射和各种火器（包括大炮和战船）。假如这样做了，我国的历史将重写。不仅成吉思汗和努尔哈赤无法打到中原，而且我国版图将扩展数倍。不同意：判断事物的价值，要看是否对人民有利，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，确实起到了对人民保护的作用，使人民免受匈奴的侵扰，它的军事功能是防御性的，与进攻性的同样重要。席慕容《长城谣》尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支
多少个隘口有多少次的悲欢啊
你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声
写你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色应如水
而黄河今夜仍然要从你身旁流过
流进我不眠的梦中
临江仙.登八达岭长城
万立丰
不上长城非好汉，岂辞坡陡梯环？
山河表里灿斑斑。千秋遗胜迹，万国发惊叹。
大隧车穿南北贯，翩跹凤舞龙蟠，建成高速坦途宽。
秋高气爽，四野有奇观。
万里长城永不倒,千里黄河水滔滔
长城易到,好汉难为
长城内外皆故乡
筑就长城千夫苦,何止孟姜一人哭《长城》　　鲍昌　　因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。　　那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥(音bili，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。　　所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！　　于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的"中央之国"固若金汤，无求于人，万寿无疆。　　所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！　　但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。　　所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！　　正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。　　哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？　　你不语。群山不语，晴洁气爽的长天也不语。但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！
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PAGE大庆市第六十五中学初三年级语文学科 教学案
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课题 《长征》节选 设计日期 2009-9-14 设计人
学习目标 理解文中含义深刻的语句，探究特殊情节的处理意图及其效果。 2、引导学生了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
重点 部分含义深刻的语句。
难点 感受红军指战员丰富的内心世界了解影视艺术的一般特点。
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：同学们，长征是我国历史上一个波澜壮阔的壮举，关于长征，你都知道哪些知识呢？问题2：《长征》是王朝柱写的一个电视文学剧本，为了纪念中国共 产党成立80周年，中央电视台把这个剧要搬上了屏幕，演成了长达24集的电视连续剧，本文就是从中截取的四个场景。引导学生学习第1个场景---泥泞的草地。问题3：分角色朗读第1个场景并概括第一部分的主要内容。由于断粮，许多战士饿死在过草地途中，尽管如此，红军将士北上抗日的决心矢志不改；面临困难，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。问题4：这个场景中一共有几个人物？分析一下他们的形象。 两个；彭德怀：爱兵如子、克己奉公；刘少奇：急人之急、虚怀若谷。引导学生学习第2、3、4个场景问题5：概括第二、三、四场景的主要内容和分析人物形象。第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。周团长，舍己为人。第三部分（“泥泞的草地”）刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。彭德怀，忍痛割爱。第四部分（“草地之夜”）饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。红军指战员，乐观坚强。问题6: 课文节选了电视剧《长征》的四个场景。你感到这些场景中哪些情节最使你感动？读了剧中下面两段文字，你是否觉得心头一亮？你从中悟出了什么道理？
1、刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地： “多好的同志，都把生的权利让给了别人……”这种在生死抉择关头把生的希望留给他人的懿行，表现按了红军官兵的优秀品质和巨大的人格力量。2、蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”
毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中领悟出了一条真理：在物质条件奇缺的
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问题序列Ⅱ 问题7:课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
A、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。
B、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
C、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。
D、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。 问题8：请总结电视文学剧本的一般特点问题9：概括本文的中心思想。
问题序列Ⅲ 知识点：《长征》节选 表达了作者怎样的思想感情？规律点：电视文学剧本的一般特点是什么？思想、方法：本文又怎样的写作特点。
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问题序列Ⅱ 情况下，那就用精神来填补它！”道出了革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的重要作用。问题7:课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
A、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。
彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。
B、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，这并不出乎意料。
C、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。
此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱马，亦在情理之中。
D、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。 被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然的。 问题8：请总结电视文学剧本的一般特点精心选择和切换场景；个性化的台词和动作；特写景头的恰当的动用。问题9：概括本文的中心思想。本文充分渲染了红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。
问题序列Ⅲ 知识点：《长征》节选 表达了作者怎样的思想感情？规律点：电视文学剧本的一般特点是什么？思想、方法：本文又怎样的写作特点。
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课题 《春望》《泊秦淮》 设计日期 2009-9-22 设计人
学习目标 1、深入体会古诗词的韵律。 　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
重点 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点 1、理解诗句蕴含的情理 2、作者作诗的背景或心境
程序 学习内容
问题序列Ⅰ 问题1：背诵杜甫的的诗歌《绝句》和杜牧的诗歌《山行》。问题2：说一说你对律诗的理解。问题3：学习《春望》这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？ 国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。
　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 问题4： 诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。问题5：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？ 烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 问题6: 诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？ “国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？
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问题序列Ⅱ 李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是 ）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人 。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。 杜牧，字 ， 代 ，著有《 》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。问题10：赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。这两句是写什么的？写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？概括一下这两句的意思。问题11：赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 这两句话是什么意思？“商女
问题序列Ⅲ 知识点：《春望》《泊秦淮》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 问题7: 如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？ “感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
问题8:本诗是在什么背景下写的？本诗的情感是通过什么来抒发的？ 这首诗抒发了诗人 什么样的情感？《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 总结：
　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。问题9:学习《泊秦淮》 简介作者和写作背景杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（ ）后人把李白和杜甫一起合称为“ ”。 除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是 ）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人 。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。 杜牧，字 ， 代 ，著有《 》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。问题10：赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。这两句是写什么的？写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？“笼”是什么意思？ “寒”字令你想到了什么？除了季节的冷？有没有别的方面的冷？概括一下这两句的意思。写景 写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。笼罩 天气寒冷，表明这是深秋时节。 心的冷
如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。　 问题11：赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 这两句话是什么意思？“商女 ” 是什么意思？“商女 ”在做什么？“犹唱”一词有何含义？ 这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。 商女，指以卖唱为生的歌女。
“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。 问题12：最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？大家想一想，这些听众可能是哪些人在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族 。这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）。所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。问题13：这首诗表达了作者怎样的感情？作者借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。（忧国忧民）
问题序列Ⅲ
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作业、教学案
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课题 《登飞来峰 》 设计日期 2009-10-3 设计人
学习目标 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2．引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
重点 诵读——体会诗的韵律美。　　　　　　研读——品味诗的意境美、情感美
难点 理解诗句蕴含的情理。
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问题序列Ⅰ 问题1：他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。他曾进行变法，他是谁？问题2：《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。皇祐二年（１０５０）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登， 飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。问题3：用现代汉语翻译这首诗。问题4：解释下列词语：
【飞来峰】即浙江绍兴城外的宝林山。唐宋时其上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山自琅琊郡东武县（今山东诸城）飞来，故名。
【千寻】 【 缘 】 【最高层】
【不畏】反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”句意。
【浮云】浮云：暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》：“邪臣蔽贤，犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤凰台》：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”问题5：诗的一、二句各写了什么？在诗中起了什么作用？问题6：古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？（点评“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”一句的表面意思和深层含义。）
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问题序列Ⅱ ①心乐之　意动用法，以之为乐。 ②凄神寒骨　使动用法，译 ③斗折蛇行　名词作状语，译 ④从小丘西行百二十步 名词作状语，译 ⑤其岸势犬牙差互 名词作状语，译 ⑥皆若空游无所依 名词作状语，译 问题7：翻译下列句子：① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。② 斗折蛇行，明灭可见。③ 其岸势犬牙差互，不可知其源。④ 凄神寒骨，悄怆幽邃。问题8：概括段意： 第一部分（1段）：总写 。写了 、 、 、 、 等。第二部分 （2～3段）：以特写镜头描绘 和 ，并写到了 。 第2段：写潭水 ，游鱼 。 第3段：写作者探究到小石潭的 及 。 第三部分（4段）：写 的环境，抒发作者 的心情。 第四部分（5段）：记下与作者同游 的人。问题9：熟读课文，整体感悟：（用原话和译文回答）①小石潭在哪？②作者是怎样发现小石潭？③小石潭的全貌是怎样的 ④游鱼和潭水有什么特点 ⑤作者是怎样描写潭上景物的 作者对这个小石潭有什么感受？
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 问题10：
问题11： 问题12：问题13：问题14：问题15：
问题序列Ⅲ
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问题序列Ⅱ 接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介 。这说明治水必须躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮， ，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种情况，即如好逸恶劳 。
问题16：本文体裁为 所学道理：
论证方法： ， 。 问题17：作业：背诵写一篇关于学习的小短文 。
问题序列Ⅲ
问题序列Ⅲ 知识点：《登飞来峰 》《治水必躬亲》表达了作者怎样的思想感情。规律点：绝句有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌和古文的方法。
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课题 《送杜少府之任蜀川》《己亥杂诗》 设计日期 2009-9-24 设计人
学习目标 理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。
重点 体会诗歌所表达的思想感情。
难点 体会诗歌所描绘的意境。
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问题序列Ⅰ 问题1： 王勃（650—676），今山西河津县人， 朝著名 ，字 ，与 、 、 并称初唐“四杰”。问题2： 李商隐（813-858）：字 ，号 ，怀州河内 （今河南沁阳）人。是 时期很有影响的一位著名 ，他的诗现存的有待600余首。 李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。问题3：这是一篇送别之作。诗人意在劝慰自己和友人不必为离别而太过悲伤，展现了胸怀的旷达。首联写了什么？在三秦护卫着的长安城，遥望五津的风尘烟雾。 城阙辅三秦，风烟望五津。 这一句点明了送别的地点与送别者的目的地是点题之句。另外它对仗工整，气势开阔，奠定了全诗的乐观向，豁达开朗的感基调。问题4： 赏析诗的颔联。朋友之情初次展现。我和你都是离乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊!问题5：品一品诗的颈联。忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人。这一句境界开阔，势雄浑，道出了朋友之间的感真谛，不求朝夕相，只求心心相印，写出了世共同的心声，为千古之绝唱。读来让觉得酣畅淋漓。也是全诗要旨，精华之所在。问题6: 诗的尾联写了什么？朋友你不要过于悲伤，儿女长似的，在分别的岔路泪连绵，打手巾。这是明显的劝慰有，只要朋友之间意真挚长存，分别之时，我们要豁达大大度，不要儿女长。 这一句将全诗的感高于潇洒豪迈之中酣然收笔。痛快淋漓，毫不滞留，一气呵成。
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问题序列Ⅱ 问题7：学习《己亥杂诗》本诗选自《________ 》，作者是近代________家、________家龚自珍，号 ，清代人，由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。问题8： 诗的前两句写了什么？请想象一下诗人当时的情景。问题9： 诗的后两句是发了怎样的
问题序列Ⅲ 知识点：这两首诗歌表达了作者怎样的思想感情。规律点：律诗和绝句有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。问题7：学习《己亥杂诗》本诗选自《________ 》，作者是近代________家、________家龚自珍，号 ，清代人，由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。问题8： 诗的前两句写了什么？请想象一下诗人当时的情景。在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。问题9： 诗的后两句是发了怎样的感情？落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。问题10：赏析后两句诗歌。这两句以落花为喻，比喻诗人辞官后不甘消极，仍会关心国家前途和命运，愿为国家。
问题序列Ⅲ
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课题 晏子使楚 设计日期 2009-8-26 设计人
学习目标 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。
2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
重点 理解课文内容，把握晏子这一人物形象。
难点 学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。
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问题序列Ⅰ 问题1：请同学们讲述有关晏子的故事。问题2： 本文选自《 》 ,《晏子春秋》是后人搜集齐国大夫( )的言行编辑而成的,晏婴，春秋后期齐国著名( ),以有( )、( )和( )闻名诸侯。 问题3：逐步掌握文言文学习的规律。 ⑴实词、虚词的积累。对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字： 熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义： 之、使
古今异义词： 何坐 坐盗 避席 其实（它的果实） 所以（……的原因）
倒装句： 曷为者也（ 为何人 ） 何以也（ 以什么办法 ） 问题4：解释下列词语 ①晏子将使楚 （ ） ②谓左右曰 （ ）左右（ ）
③习辞者（ ） 辞（ ） ④今方来 （ ）
⑤ 何坐 （ ） ⑥坐盗（ ）
⑦吏二缚一人诣王（ ）（ ） ⑧齐人固善盗乎（ ）⑨叶徒相似（ ） ⑩其实味不同 实（ ）⑾得无楚之水土使民善盗耶（ ） ⒁晏子避席对曰（ ）问题5: 特殊句式
1、何以也 ：以何也 2、何坐 ： 坐何
3、吏二缚一人诣王 ： 二吏缚一人诣王 问题6: 解释下列句子中“之”字的含义：楚王闻之 指代晏子将使楚这个消息。齐之习辞者也 助词，的。吾欲辱之 他，指代晏子。婴闻之 这样一件事，指代下文。得无楚之水土使民善盗耶？ 助词，的。问题7: 重点语句翻译
①得无楚之水土使民善盗耶。②圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
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问题序列Ⅱ ③晏婴，齐之习辞者也。 ④酒酣，吏二缚一人诣王 ⑤橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。⑥得无楚之水土使民善盗 ⑦为其来也，臣请缚一人过王而行 。问题8 ：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？
问题9：晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？ 问题10：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
问题11：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么 问题12：文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。问题13：晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？问题14： 晏子我们可以得到什么启示？
问题序列Ⅲ 知识点：《晏子使楚》表达了作者怎样的思想感情。规律点：从哪些方面学习文言文？思想、方法：你掌握了哪种学习文言文的方法。
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问题序列Ⅱ ③晏婴，齐之习辞者也。④酒酣，吏二缚一人诣王⑤橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。⑥得无楚之水土使民善盗 ⑦为其来也，臣请缚一人过王而行 。问题8 ：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？楚王的初衷是针对晏子的，但晏子作为齐国的使者，侮辱晏子，也就是侮辱了齐国。而且，楚国的谋划，“齐人固善盗乎？”一句，矛头直指整个“齐人”，这明显的就是针对齐国的了。
问题9：晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？ 晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。问题10：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？
晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严。 问题11：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么 首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。　　其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何 水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶 ”回击楚王。　　再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人 ”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。　　第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。　　总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。问题12：文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。问题13：晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？说明百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击楚王“齐国人本来就喜欢偷盗”（齐人故善盗乎？）的羞辱。 环境影响成长。 问题14： 晏子我们可以得到什么启示？ 小结　　春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。　　晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。
问题序列Ⅲ
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课题 《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》 设计日期 2009-9-22 设计人
学习目标 1、深入体会古诗词的韵律。 　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
重点 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点 1、理解诗句蕴含的情理 2、作者作诗的背景或心境
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问题序列Ⅰ 问题1：背诵陆游的《示儿》和杜牧《泊秦淮》杜甫的《春望》。问题2：说一说你对绝句的理解。问题3：学习《十一月四日风雨大作》这首诗是绍熙三年（1192）十一月陆游退居家乡山阴时所作，是年六 十八岁。当诗人在六十八岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，他会想起很多往事。陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。问题4：陆游， 爱国 。字 ，号 。一生最大抱负就是收复失地。 “位卑未敢忘忧国”（陆游）问题5：诗歌的前两句写了诗人什么形象？说一说这两句诗的意思。诗的开头两句叙述了作者的现实处境和精神状态。 “僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，“卧”字写多病，“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。 问题6: 诗歌的后两句运用了 和 结合的方法。说一说这两句诗的意思。 夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音， 就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。 后两句由现实转入梦境，诗人渴望为国效力，但壮志难酬，只能在梦中重现当年骑马驰骋的场景，豪壮而又悲怆。“风吹雨”三字照应了诗题，既是指自然界的风雨声，又象征南宋风雨飘摇的统治。问题7: 《十一月四日风雨大作》抒发了作者怎样的思想感情？表达了诗人为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。全诗感情激荡，气势轩昂，成功塑造了一位“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的爱国老英雄的高大形象。这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，显得自然而巧妙，满腔爱国热这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，显得自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，读来荡气回肠。
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问题序列Ⅱ 问题9: 诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？问题10： 文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名 ，字 。字 ，一字 ，号 ，吉州庐陵（今江西吉安）人。 （朝代）抗金民族英雄。有《文山先生全集》问题11：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事
问题12：颔联上下两句有何联系 都运用了什么修辞手法 问题13：颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
问题14：尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情
问题13：(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
问题序列Ⅲ 知识点：《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》表达了作者怎样的思想感情。规律点：七言律诗有哪些基本要求。思想、方法：你掌握了哪种赏析诗歌的方法。
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问题序列Ⅱ 忱化为豪壮的诗句，读来荡气回肠。驰骋沙场，光复河山，是陆游一生最大的抱负。在他的诗中始终贯穿着一个永不衰退的爱国主题。《十一月四日风雨大作》正是一首雄浑慷慨、洋溢着爱国激情的光辉诗篇。全诗感情激荡，气势轩昂，成功塑造了一位“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的爱国老英雄的高大形象。问题9: 学习《过零丁洋》 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事
一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。问题10： 颔联上下两句有何联系 都运用了什么修辞手法 国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。问题11：颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。问题12：尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情
表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
问题13：请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。问题14：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两才相呼应。 首联——回顾一生 深挚沉痛 颔联——国破家亡《过零丁洋》 追忆过去 丹心垂史（述怀诗） 颈联 悲愤忧惧 映照千古 感叹眼前 尾联——以死名志——激情慷慨《过零丁洋》是爱国诗人文天祥抒发对祖国的热爱之情和绝不屈膝投降的民族气节的壮丽诗篇。最后两句豪情满怀，慷慨悲壮，气势磅礴，格调高亢，表现了诗人威武不屈的民族气节和为正义而献身的坚定决心，从而凝聚成一种超越时空的不朽的民族精神。《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。
《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]
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课题 《 背影 》 设计日期 2009-10-7 设计人
学习目标 1．体会选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
2．领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4．通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
重点 体会抓住人物特定情境下的“背影”细致描写的特点，感受父亲的爱子之情。
难点 体会朴实的语言中所包含的深情
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问题序列Ⅰ 一、情景导入：
　　（点击课件）　　《儿子眼中的父亲》
　　 儿子眼中的父亲
　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
　　14岁：“好像有时候觉得也不对……”
　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
　　看了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
问题1：关于朱自清先生，我们了解些什么呢？朱自清（1898～1948），字 ，现代著名 、 、 、 。江苏省扬州人。1920年毕业于北京大学哲学系。任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名散文作家。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》散文代表作《 》《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》。问题2：关于散文散文，是指同 、 、 并列的一种文学体裁。这种这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型： 、 、 。记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。整体感知、理清文脉问题3：《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
问题4：课文写了哪些事？表现一个怎样的主题？问题5：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。
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问题序列Ⅱ 问题6：这篇文章一共四次提到背影，而且，注意每一次“背影”的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。问题7：这篇文章就是围绕“背影”，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体？问题8：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：①请用横线划出具体描写背影的语句。②说一说作者怎样描写刻画父亲爬过铁道买橘子时的背影的？③为什么这一次的背影写得那么详细？
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问题序列Ⅱ 抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。整体感知、理清文脉问题3：《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
问题4：课文写了哪些事？表现一个怎样的主题？事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承受了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，特殊环境就多了一份特殊的感受。使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
问题5：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”， 第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
在文章最后一段，也提到了父亲的背影“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。 问题6：这篇文章一共四次提到背影，而且，注意每一次“背影”的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。第一次：想背影 第二次：看背影 别背影，第四次：思背影 问题7：这篇文章就是围绕“背影”，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体？ 第二次的背影 问题8：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：①请用横线划出具体描写背影的语句。②说一说作者怎样描写刻画父亲爬过铁道买橘子时的背影的？③为什么这一次的背影写得那么详细？
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（ 黑色 ）为什么突出黑色？（ 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！ ）
板书：沉重
体态：肥胖。作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
板书：蹒跚
教师提问：作者又写了什么？（ 父亲爬月台 ）作者是怎样描写的？这句话运用了什么描写方法？（ 动作描写 ）这个句子作者运用了哪几个动词？（“探”“攀”、“缩”、“倾” ）为何用“攀”不用“抓”？（ 因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！ ）用“缩”字有什么好处？（ “缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！ ）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
板书：艰难努力 另外又写了父亲的什么： 年龄：老年 心态：心里很轻松似的问题9：“父亲”的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
　　安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（ 是父亲 ）为什么宽慰儿子？（ 怕家庭的变故会影响儿子的学业 ）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！ 板书：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”
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问题序列Ⅱ 担心房照照顾不周，还是自己去放心。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。板书：放心不下，爱子情切。③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”
　　担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！板书：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 ④当父亲与我告别时，他说：“ 我走了，到那边来信! ”这句话说明了什么？关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！板书：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
⑤他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。” 这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。板书：担心儿子，细心关照。同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！”
总结： 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
问题10：四次“背影”的出现，哪些是实写 哪些是虚写 实与虚之间关系如何
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
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问题序列Ⅱ 问题11： 父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？ 表现是流泪。问题12：作者在文中几次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
①第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。”板书：第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。②第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
板书：第二次流泪：望父买橘，感动的泪。③第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。 板书：第三次流目：背影消逝，惜别的泪。④第四次的“泪”，是接、读到父亲来信中那种感伤之词时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量 板书：第四次流泪：思念父亲，思念之泪“我”流泪是因为什么原因呢？ 可以包含以下几个方面 ： ①对父亲的感激：为“我”穿铁道、爬月台买橘子。 ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行。③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难。④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计。⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃。问题13：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
　　父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！
　　第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责！感情是层层推进的！问题14：文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！问题15：文中四次提到的“背影”作用有什么不同 ①第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。②第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。③第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。④第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。课堂小结(放背景动画《懂你》)
　　1．读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都像朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。希望同学们都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
　　（幻灯）读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
　　2．请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的表示感激。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
　　3．课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
　　五、拓展迁移
　　不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。
　　美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。
　　三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
　　他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。
　　她把三根丝绳给了三个中国孩子。
　　空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。
　　老太太做了一个可以开发始的手势。只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，从容又轻捷。全部时间不到五秒钟。
　　美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
　　她先问那个小男孩，你为何不争先逃命 小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀!”他又问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后离开。”女孩说。美国老太太又问，那就不怕自己被淹死 女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”
　　泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让…
　　问题16：文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。问题17：课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
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