第8课《论教养》优秀课件（共34张幻灯片）

(共34张PPT)
利哈乔夫
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议论文
实用课件制作：涡阳八中臧文清
论教养

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。知某数，识某文。

一个有教养的人, 总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》
新课引入
1、学习运用具体事例论证观点的论证方法。
2、理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3、培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。


学习目标

德米特里·利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、文艺理论家。他把一生大部分精力投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代文学史、文化史当之无愧的权威。
作者简介
恪守 　箴言　　 自吹自擂
允诺 涵养 矫揉造作
汲取 积淀 絮絮叨叨
贸然 尴尬 大发雷霆
(kè)　
(zhēn)
(léi)
(yǔn)
(jiǎo)
(dāo)
(diàn)
(tíng)
(mào)
(hán)　
(jí)
(gān gà)
字音字形
检查预习
漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。
矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。
检查预习
词语释义
本文的中心论点是什么？
真正的教养就是以尊重的态度对待他人。
整体把握
找出文中的分论点。
（1）良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
（2）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。
整体把握
有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
整体把握
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
第一部分(1-2)：开门见山，引入论题——
良好的教养。
第二部分(3-12)：把有无教养的表现进行对
比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分(13-17)：剖析优雅风度，指出一
切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以
尊重的态度对待别人。
整体把握
第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
合作探究
第3段有什么作用？
起承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
合作探究
作者列举了没有教养的人的哪些具体表现？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就打发雷霆； 家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得大大的。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
（3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。
合作探究
作者列举了有教养的人的哪些具体表现？
不自吹自擂；
珍惜别人的时间；
重承诺；
稳重随和。
合作探究
4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
合作探究
第4段与5—10段之间的关系。
总说与分说的关系。
合作探究
第13段作者批驳的错误观点是什么？
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，
是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
合作探究
作者是如何批驳这一错误观点的？
作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
合作探究
“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
合作探究
第18段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
说明本文主要的论证方法。
①举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。
合作探究
语言品味
“当然，优雅风度可能是外的。”“可能”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。
语言品析
“问题的关键究竟何在呢？”这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？
用了设问句，启发作者思考，并引出下文。
如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界”这句话？
修养能够折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度，一切的行为举止都是自我修养的表现，修养的本质是尊重，有教养的人都会慎重对待世间万物。
语言品味
1、运用记叙和议论相结合的表达方式。

作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。如课文⑤-⑩自然段列举的是无教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
合作探究
写作特色
2、行文活泼、灵动，思路清晰。

本文行文方式活泼、灵动，作者从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，最后点出教养的本质是尊重。作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生经验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。
合作探究

一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？
拓展延伸
礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为，而且还说明这个人的内涵、道德品质是好的。
结合本文观点，你觉得如何做一个有教养的人?
诚信守约。讲信用，无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。
尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。
拓展延伸
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。
课堂小结

真正的教养
论教养
尊重
利哈乔夫
优雅的风度
板书设计


1、根据下列释义写出相应的词语。

(1)形容文雅、有礼貌的样子。( 　　　　)
(2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。(　　 　　)
(3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。(　　 　　)
(4)形容说话啰唆。(　 　　　)
课堂检测
彬彬有礼
矫揉造作
附庸风雅
絮絮叨叨
（2）有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。?
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
课堂检测
（1）我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。③
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
2、下列画线的词语有什么作用？
3、分析下列语句的论证方法。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
课堂检测
列举“一个男人”在外献殷勤，而在家里却懒得不做家务。这是典型的对比，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。
再见