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（公开课）部编版一年级语文上ACTT课堂教学反思
3江南
教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。本文的教学重点是要让学生有感情的朗读课文，感悟“田田”“戏”及诗句意思。
这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，但是在教学中却忽视了重要的一点，诗的教学要注重整体性，我在教学“江南可采莲，莲叶何田田”中出示了过多的意象将整首诗分的太碎了。
在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，在指导朗读上，可以采用表演读的方法,把教室当成一个大池塘，一部分同学当莲叶，一部分学生当小鱼，让小鱼儿在莲叶中自由地穿梭，感受鱼儿们的快乐，从而读好诗中的第二句，对于这个学生应该很感兴趣，课堂气氛就比较活跃。 但在时间把握上还需注意，合理分配。
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（公开课）部编版一年级语文上ACTT课堂教学设计
3、江南
教材分析：
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用随文识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
学情分析：
一年级的学生刚接触识字教学，为了提高学生的兴趣，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
教学目标：
1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。
2.认识“氵、艹”2个偏旁，学会正确书写“可”及笔画“亅”。
3.借助汉语拼音正确朗读课文、尝试背诵课文
4. 通过观察图画和朗读，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点：1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“ 氵”和“艹”两个偏旁。
2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。
教学难点:借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“东、西”二字。
教学准备：卡片、视频、课件、音乐
教学过程
一、听音赏图，导入新课
1.多媒体显示江南风光的短片情景。播放儿歌《江南》（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
2.小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？学生汇报。你见到的最多的画面是什么样的？美吗？
小河一条接着一条，池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的莲花全都开了。这就是美丽的江南。(写板书:3.江南)
3.让我们一起齐读课题(提示:在“南”字上标上拼音)
预设1:读不准 师：看音节，声母是鼻音，请你再读一次 (还读不准,请同学教读)
预设2:读准确 师：借助拼音把字音读得真准确，咱们学着他的样子一起读。
4.认识“三点水”
(1)出示中国地形图，指出长江。
师：这是我们祖国的地图，在这里有一条很长很长的河，它的名字叫长江，它自西向东，流过了很多个地方。在长江南面的这片大片的地方就是江南。
(2)看偏旁，猜字义 师：这两个字(江、海)有共同的偏旁，它的名字叫“三点水”，猜一猜：这两个字为什么都有三点水呢?(因为和水有关系)
(3) 总结归纳三点水的规律：认识偏旁“ 氵”，说说“ 氵”和什么有关。
板书“ 氵”，贴板书。
【小结】汉字真的很奇妙，看它的偏旁就能知道它的意思
二、图文结合，学习课文
现在，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《江南水乡》，师生齐做摇船样）
学习任务一：学习“江南可采莲，莲叶何田田”。
（一）创设情境，学习生字：莲、可、采
1. （课件出示莲花图片）江南到了，你看到了什么？
预设：
A.我看到了美丽的荷花。（此处插入“荷花”也叫“莲花”）
哇！多美的荷花呀！荷花又叫莲花。谁能给“莲花”填空：（ ）的莲花
B.我看到了绿绿、圆圆的荷叶。（“荷叶”即为“莲叶”）
填空（ ）的莲叶。引出“何田田”。师小结何田田的意思。
C.我看到了清清的河水里有很多的鱼儿。
2. 提问：“现在你划着一条小船，你想去干什么？”
预设：我想采莲花；我想采莲蓬；我想采莲叶；
3.借助图片，认识“莲”的不同部位，复现识字
依次展示莲叶、莲蓬和莲子的图片，学习“莲”， 并认识偏旁“艹”字。
莲不同的部位都有不同的名字哦!让我们来看看。 这白白的是_____?(莲花) 这圆圆的、绿绿的是______?(莲叶) 还有长得像淋浴花洒的?(莲蓬) 看莲蓬里藏着什么呢?(莲子)
我们一起来掰莲蓬(引导孩子做动作)，莲蓬掰开了。 瞧,那绿色的小果子就是莲子。可这还不能吃呢，让我们把它绿色的皮剥开(做动作)。瞧,这就是剥好的莲子(出示莲子)。
4. 齐读词语，复现生字“莲”：莲花 莲子 莲蓬 莲叶 莲藕
5.结合已学过的“花、草”，认识“艹”，总结 “艹”和什么有关。（板书“艹”。）
6.出示“采莲”的词卡，学习“可”“采” ，
7.现在老师把生字的拼音去掉，你能把字读准吗？
PPT上呈现出本课要学习的9个生字及“莲叶何田田”的文字，文字的背后隐藏着一副图画，学生每读准一个生字,那一个生字所遮挡的那一部分就会显露出来，直到读正确所有的汉字，眼前就会呈现出一副“莲叶何田田”的画面。
（二）赏读“江南可采莲，莲叶何田田”
1.不仅小朋友们喜欢这莲，两千多年前一位诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里也非常地喜欢，他是这样夸的。出示“江南可采莲，莲叶何田田”
2.借助画面解读“田田” 师：你觉得这幅画怎样？
借助图片，解读“莲叶何田田”
师:圆圆的荷叶，一片挨着一片,长的十分茂密，挨挨挤挤的荷叶构成了江南独特的“荷塘美”，这就是“莲叶何田田”。（师边说边板书）
3.老师配乐范读诗歌 师：让我们再一次走进美丽的江南(音乐起，配图，教师范读)
4.借助节奏间隔线读出节奏 ： 江南/可/采莲，莲叶/何/田田。
孩子们你们也像这位诗人一样来夸一夸这挨挨挤挤、绿油油的莲叶吧！（生齐读）
学习任务二：学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 1. 这么多、这么美的的莲花、莲叶，引得人们纷纷来采摘莲蓬。人们划着船，说
笑着、采在着、赞美着，瞧，把小鱼也吸引过来凑热闹了，（出示图片）
2. 字源识字“鱼”
(1)出示“鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变 师:在田田的莲叶间,有一群快乐的小鱼在池塘里游来游去,看!一条小鱼游来了(出示“鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变)
(2)提问:你知道为什么“鱼”字长这样了吗? (学生说“鱼”字像鱼身体的哪个部位)
【小结】汉字真有意思!很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。
3.课件出示采莲图，引出小鱼，问“小鱼在干什么？”
出示“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”。
4.借助音乐和画面,理解“鱼戏莲叶间”
①想象体会:鱼儿怎么玩的? 师:看!小鱼们游来！它们在做什么？玩什么游戏？
生：。。。。对啊，它们玩得多开心啦!
②借助音乐,配合动作朗读
5.引入“东、南、西、北” 师：小鱼儿又游起来了，它一会游到(东)，一会游到(西)，一会儿游到(南)，一会游到(北)。
6.学习“东”、“西”、“南”、“北”四个生字，并进行粘贴。
（1）出示字卡，进行学习。
（2）根据方位正确粘贴字卡。
7.利用字卡演示“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”学生根据演示读课文。
8. 借助节奏间隔线读出节奏
鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东,
鱼戏/莲叶西,
鱼戏/莲叶南,
鱼戏/莲叶北。
三、指导朗读，尝试背诵
学习任务三：指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
1. 播放课文视频，带着孩子一起去江南欣赏莲池的美景。。
2.老师配乐范读诗歌 师: 请听老师读(音乐起,配图,教师范读)
3. 多壮美有趣的江南荷塘啊!谁来读？（整首诗） 加上动作，男女读，齐读。
4.戴头饰表演读：看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？来吧。小鱼儿（戴头饰） 现在你就是鱼儿，你来读读。小鱼儿，你快乐吗？
游戏“填词”，学生尝试背诵。
5. 这么美的诗不仅可以读，还可以美美地吟唱呢？让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲听一听。（播放）
6.配乐背诵：让我们看着板书一起把课文背下来吧！
四、巩固生字，书写指导
课文我们会读了，如果我们会写字就更棒了！
1.游戏，巩固生字
你看，这些生字宝宝又出来了，它们想个小朋友们一起做游戏，愿意吗？
例： 叮铃铃，叮铃铃，邮电阿姨来送信！ 江字江字在哪里？ 江字江字在这里。我的朋友在哪里？ 我的朋友在这里。
2.样才能写好生字呢？笔顺很重要，请小朋友们拿出手指，跟老师一起书空。书空笔顺（可、东）
3.讲解关键点：笔顺写好了，怎么样美美地送进田字格里呢？你有什么发现？（两个字都有竖钩）
请你说说竖勾的位置有什么不同？请学生说（借助中线、竖中线来说）
可：起笔在左上格，落笔在右上格，一横要拉长。口字小小的，躲在一横下边，竖钩要直直的，钩要顿笔出锋，尖落在竖中线。
4、竖钩写法：老师有个小儿歌来帮助写好它：小小竖勾直直的，伸出脚丫向左勾
5师范写：发现了书写时需要主要的地方，那我们就美美地把他们送进田字格吧。
6.生书写
7.展示，比较，找出问题，比较评议 (评价标准:①书写正确 ②位置中间 ③写好“竖勾”)
五、总结本课
小朋友们，今天我们学习了江南这首诗，还认识了这么多生字宝宝，咱们呀不仅会美美地读，还会美美地唱了。今天回去，请你把这首诗背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以教爸爸妈妈唱一唱。好今天的课就上到这里，下课。
四、板书设计：
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(共58张PPT)
3.江 南
汉乐府
部编版一年级语文上册 3.江南
江南
请听儿歌：《江 南》
江南
江南
江南
江南
江南
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3.江 南
汉乐府
部编版一年级语文上册 3.江南
nán
汉乐府就是古时候专门
收集民间儿歌的官署。
长江
江南
jiāng nán
长江
大海
江南
长江
大海
氵
水
点
三
莲花
（ ）的
美丽
莲叶
莲蓬
莲子
绿绿的莲叶
圆圆的莲叶
贰
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péng
莲蓬
莲花
莲叶
莲子
ǒu
莲藕
莲花
莲子
莲叶
莲蓬
莲
lián
艹
莲花
莲蓬(péng)
莲叶
莲子
莲藕(ǒu)
cǎi lián
采 莲
茂 盛
莲叶（ ）
何田田
莲叶何田田
江南/可/采莲，
莲叶/何/田田。
鱼戏莲叶间
戏莲叶间
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鱼戏莲叶间
说一说
小鱼一会儿游到___，一会儿藏到___，一会儿窜到___，一会儿跳到___。
chuàn
间
西
东
南
北
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tái
台北
湖南
湖北
北京
山
西
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海南
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jiē wú qióng bì yìng hé bié yàng
接天莲叶无 穷碧，映日荷花别样红。
随文识字
江 南
jiānɡ nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲，
lián yè hé tián tián
莲 叶 何 田 田，
yú xì lián yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间。
跟我读《江南》
江 南
汉乐府
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
江 南
汉乐府
江南可采莲，
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
江 南
江南/可/采莲，
莲叶/何/田田。
鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶北。
鱼戏/莲叶南，
江 南
汉乐府
江 南
汉乐府
江南可（ ），莲叶（ ）。
鱼戏（ ）。
鱼戏莲叶（ ），鱼戏莲叶（ ）,
鱼戏莲叶（ ），鱼戏莲叶（ ）。
采莲
何田田
莲叶间
东
西
南
北
jiāng nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲
yú dōng xī běi
鱼 东 西 北
江 南 可 采 莲
鱼 东 西 北
可
东
写好字，先观察，
起笔在哪儿，收在哪儿。九点格，来帮忙，
规范书写很重要。
1点
2点
3点
4点
5点
6点
7点
8点
9点
1线
2线
3线
4线
6线
7线
8线
9线
竖勾
小小竖勾直直的，伸出脚丫向左勾
我为你评价：占位正确
写好竖勾
正确的坐姿：
身要正、肩要平 、腰要直、脚平放。
认真做到“三个一”：手离笔尖一寸远，身离书桌一拳远，眼离本子一尺远。
板书设计：
