2018_2019学年三年级数学上册第9单元数学广角—集合教案设计新人教版
文档属性
| 名称 | 2018_2019学年三年级数学上册第9单元数学广角—集合教案设计新人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 98.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-21 12:08:11 | ||
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文档简介
第九单元 数学广角——集合
单元教学总述
本单元的主要学习内容是集合。
集合是现代数学的基本语言，可以简洁准确地表达数学内容。集合思想是数学中最基本的思想，是学生解决实际问题或数学问题应该掌握的重要数学思想。
学生从一年级学习数数时就开始接触集合思想，在前面的学习过程中已经初步体会了集合元素之间建立的一一对应关系，对集合理论的基础——分类的思想和方法也非常熟悉，在此基础上介绍“维恩图”表示集合及其运算的方法，让学生体会集合的意义及集合的运算，学习用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题，为后面的学习奠定基础。
1.让学生经历“维恩图”的产生过程，了解简单的集合知识。
2.让学生体会集合思想，理解“维恩图”中每部分的含义。
3.学习用集合的方法解决简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性。
重?点：借助直观图，体会集合的思想方法。
难?点：会借助直观图，利用集合的思想解决简单的实际问题。
数学广角——集合利用集合思想解决简单的实际问题 例1 1课时
课时教学设计
数学广角——集合
学科：数学年级：三年级 册次：上学校： 教师：
课题 集合（P104例1） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例1通过解决生活中的实际问题，让学生体会集合的意义及集合的运算。教材通过“提出问题”“讨论分析”“解决问题”三个环节，使学生在解决问题的过程中理解并掌握用“维恩图”表示集合及其运算的方法。 承前启后 分类思想→集合思想→优化思想
教学目标 1.借助直观图体会、理解集合问题各部分之间的关系。 2.能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 3.让学生在探究、应用知识的过程中体会数学与生活的密切联系。
重难点 重点：借助直观图初步体会集合的思想方法。 难点：借助直观图，利用集合的思想解决简单的实际问题。 化解措施 自主探究，合作交流
教学设计思路 创设情境，激趣引入→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备 教具准备：PPT课件
教学活动 教师活动 学生活动 同步检测
一、创设情境，激趣引入。（5分钟） 1.出示通知。 (
通 知
为了丰富校园文化生活，学校决定举行运动会。要求：每班
各推荐8名同学参加踢毽比赛，9名同学参加跳绳比赛。
**小学
2016.5.20
2014年5月20日
) 2.提问：根据学校的通知要求，每个班一共要选多少人参加这两项比赛？ 3. 出示原始数据，制造认知冲突。 出示教材第104页例1，组织学生观察统计表，说一说发现的问题。 1.学生阅读通知的内容，明确通知的要求。 2.思考教师提出的问题，回答问题。 （多数学生不假思索地说出17人，少数学生可能会有质疑） 3.认真观察统计图，发现有的同学参加了2项比赛，一共参加比赛的人数没有17人。 1.把西瓜、土豆、黄瓜、香蕉、南瓜、豆角、菠萝、柚子、苹果、荔枝分类，并说一说你是按什么方法分的。 自己分一分
二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.寻求解题策略，经历维恩图的形成过程。 （1）提问：从统计表中，能直接看出哪几名同学重复了吗？ （2）引导学生小组合作，对统计表进行重新设计，使之方便看出重复的人。 （3）组织小组汇报，找出有代表性的作品展示，组织学生对各种方法进行对比。 （4）引导学生用“维恩图”解决重叠问题。(课件出示“维恩图”) ①认识“维恩图”，结合例题探究“维恩图”各部分的含义。 ②完成教材第104页的“维恩图”。 2.结合“维恩图”解决问题。 （1）引导学生列式解答，并汇报。 （2）重点引导学生说一说“9+8-3”的意义。 3.师生共同总结解题方法：两个集合的元素个数的和减去它们的交集的元素个数。 1.（1）观察统计表，思考教师提出的问题，发现：从统计表中不容易发现那几名同学重复了。 （2）小组合作，对统计表中的重新设计。 （3）各组汇报、展示作品，并对比展示的作品，选出解决问题的最优方案。 （4）观看课件出示的“维恩图”，认识“维恩图”，知道各部分的含义，并独立完成教材104页的“维恩图”。 2.（1）尝试列式解答，并汇报。 方法1：9+8-3=14（人） 方法2：9+5=14（人） 方法3：8+6=14（人） 方法4：6+3+5=14（人） （2）比较辨析，体会基本方法：参加A的人数＋参加B的人数－A、B都参加的人数＝总人数。 （3）与教师总结解题方法。 2.三(1)班的同学参加运动会，其中参加跑步比赛的有25人，参加跳远比赛的有22人，两项比赛都参加的有10人，一共有多少人参加比赛？ 25+22-10=37（人） 3.某社区有186人学习舞蹈，学习探戈舞的有96人，学习拉丁舞的有102人，如果每人最少要学习一种舞蹈，那么既学习探戈舞又学习拉丁舞的有多少人？ 102+96-186=12（人） 4. 两对母女乘火车,她们只买了3 张车票就顺利上车了,你知道是为什么吗? 提示:两对母女只有3个人,分别是外婆妈妈和女儿。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第105页“做一做”第1题。 2.完成教材第107页第5题。 1.在小组内交流，用自己喜欢的方式填一填。 2.独立完成，进一步理解集合的含义。 5.在一列队伍中，从前往后数小明排第5，从后数往前他还是排第5，这列队伍一共有多少人？ 5+5-1=9（人）
四、课堂小结,拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.填写集合图时，先填中间重叠的部分，剩下的再按要求填写左、右两边的部分。
板书设计 数学广角——集合 参加A的人数＋参加B的人数－A、B都参加的人数＝总人数 解题方法：两个集合的元素个数的和减去它们的交集的元素个数。
培优作业 3个小朋友比赛看谁写出的成语多，小刚写出了15个，小佳写出了8个，小红写出了10个。小佳写出的8个成语小刚都写出来了，小红写出的成语中有5个小刚也写出来了。 小刚和小佳一共写出了多少个不同的成语？ 小刚和小佳一共写出了15个不同的成语。 (2)小刚和小红一共写出了多少个不同的成语？ 15＋10－5＝20(个) 小刚和小红一共写出了20个不同的成语。
名师点睛 数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学，体验数学神奇的价值，从欣赏和体验中去感悟数学，培养数学素养。
微课设计点 教师可围绕“集合思想”设计微课
4
单元教学总述
本单元的主要学习内容是集合。
集合是现代数学的基本语言，可以简洁准确地表达数学内容。集合思想是数学中最基本的思想，是学生解决实际问题或数学问题应该掌握的重要数学思想。
学生从一年级学习数数时就开始接触集合思想，在前面的学习过程中已经初步体会了集合元素之间建立的一一对应关系，对集合理论的基础——分类的思想和方法也非常熟悉，在此基础上介绍“维恩图”表示集合及其运算的方法，让学生体会集合的意义及集合的运算，学习用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题，为后面的学习奠定基础。
1.让学生经历“维恩图”的产生过程，了解简单的集合知识。
2.让学生体会集合思想，理解“维恩图”中每部分的含义。
3.学习用集合的方法解决简单的实际问题，体会解决问题策略的多样性。
重?点：借助直观图，体会集合的思想方法。
难?点：会借助直观图，利用集合的思想解决简单的实际问题。
数学广角——集合利用集合思想解决简单的实际问题 例1 1课时
课时教学设计
数学广角——集合
学科：数学年级：三年级 册次：上学校： 教师：
课题 集合（P104例1） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例1通过解决生活中的实际问题，让学生体会集合的意义及集合的运算。教材通过“提出问题”“讨论分析”“解决问题”三个环节，使学生在解决问题的过程中理解并掌握用“维恩图”表示集合及其运算的方法。 承前启后 分类思想→集合思想→优化思想
教学目标 1.借助直观图体会、理解集合问题各部分之间的关系。 2.能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。 3.让学生在探究、应用知识的过程中体会数学与生活的密切联系。
重难点 重点：借助直观图初步体会集合的思想方法。 难点：借助直观图，利用集合的思想解决简单的实际问题。 化解措施 自主探究，合作交流
教学设计思路 创设情境，激趣引入→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备 教具准备：PPT课件
教学活动 教师活动 学生活动 同步检测
一、创设情境，激趣引入。（5分钟） 1.出示通知。 (
通 知
为了丰富校园文化生活，学校决定举行运动会。要求：每班
各推荐8名同学参加踢毽比赛，9名同学参加跳绳比赛。
**小学
2016.5.20
2014年5月20日
) 2.提问：根据学校的通知要求，每个班一共要选多少人参加这两项比赛？ 3. 出示原始数据，制造认知冲突。 出示教材第104页例1，组织学生观察统计表，说一说发现的问题。 1.学生阅读通知的内容，明确通知的要求。 2.思考教师提出的问题，回答问题。 （多数学生不假思索地说出17人，少数学生可能会有质疑） 3.认真观察统计图，发现有的同学参加了2项比赛，一共参加比赛的人数没有17人。 1.把西瓜、土豆、黄瓜、香蕉、南瓜、豆角、菠萝、柚子、苹果、荔枝分类，并说一说你是按什么方法分的。 自己分一分
二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.寻求解题策略，经历维恩图的形成过程。 （1）提问：从统计表中，能直接看出哪几名同学重复了吗？ （2）引导学生小组合作，对统计表进行重新设计，使之方便看出重复的人。 （3）组织小组汇报，找出有代表性的作品展示，组织学生对各种方法进行对比。 （4）引导学生用“维恩图”解决重叠问题。(课件出示“维恩图”) ①认识“维恩图”，结合例题探究“维恩图”各部分的含义。 ②完成教材第104页的“维恩图”。 2.结合“维恩图”解决问题。 （1）引导学生列式解答，并汇报。 （2）重点引导学生说一说“9+8-3”的意义。 3.师生共同总结解题方法：两个集合的元素个数的和减去它们的交集的元素个数。 1.（1）观察统计表，思考教师提出的问题，发现：从统计表中不容易发现那几名同学重复了。 （2）小组合作，对统计表中的重新设计。 （3）各组汇报、展示作品，并对比展示的作品，选出解决问题的最优方案。 （4）观看课件出示的“维恩图”，认识“维恩图”，知道各部分的含义，并独立完成教材104页的“维恩图”。 2.（1）尝试列式解答，并汇报。 方法1：9+8-3=14（人） 方法2：9+5=14（人） 方法3：8+6=14（人） 方法4：6+3+5=14（人） （2）比较辨析，体会基本方法：参加A的人数＋参加B的人数－A、B都参加的人数＝总人数。 （3）与教师总结解题方法。 2.三(1)班的同学参加运动会，其中参加跑步比赛的有25人，参加跳远比赛的有22人，两项比赛都参加的有10人，一共有多少人参加比赛？ 25+22-10=37（人） 3.某社区有186人学习舞蹈，学习探戈舞的有96人，学习拉丁舞的有102人，如果每人最少要学习一种舞蹈，那么既学习探戈舞又学习拉丁舞的有多少人？ 102+96-186=12（人） 4. 两对母女乘火车,她们只买了3 张车票就顺利上车了,你知道是为什么吗? 提示:两对母女只有3个人,分别是外婆妈妈和女儿。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第105页“做一做”第1题。 2.完成教材第107页第5题。 1.在小组内交流，用自己喜欢的方式填一填。 2.独立完成，进一步理解集合的含义。 5.在一列队伍中，从前往后数小明排第5，从后数往前他还是排第5，这列队伍一共有多少人？ 5+5-1=9（人）
四、课堂小结,拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.填写集合图时，先填中间重叠的部分，剩下的再按要求填写左、右两边的部分。
板书设计 数学广角——集合 参加A的人数＋参加B的人数－A、B都参加的人数＝总人数 解题方法：两个集合的元素个数的和减去它们的交集的元素个数。
培优作业 3个小朋友比赛看谁写出的成语多，小刚写出了15个，小佳写出了8个，小红写出了10个。小佳写出的8个成语小刚都写出来了，小红写出的成语中有5个小刚也写出来了。 小刚和小佳一共写出了多少个不同的成语？ 小刚和小佳一共写出了15个不同的成语。 (2)小刚和小红一共写出了多少个不同的成语？ 15＋10－5＝20(个) 小刚和小红一共写出了20个不同的成语。
名师点睛 数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学，体验数学神奇的价值，从欣赏和体验中去感悟数学，培养数学素养。
微课设计点 教师可围绕“集合思想”设计微课
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