四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的 湘教版

《声音是怎样产生的》教学设计

【教学目标】
科学探究
1．能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；
2．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；
3．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳，得出结论；
4.能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。
情感态度与价值观
1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；
2．愿意把本组探究方法与结果其他组交流；
3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。
科学知识
1．能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；
2．知道声音是由物体振动产生的。
【重点】知道声音是由物体振动产生的。
【难点】探究声音是怎样产生的。
【教学准备】
教师准备：音叉、钢尺、试管、豆子、水槽
学生分小组准备：鼓、橡皮筋
【教法学法】
教法：演示实验法、启发引导法。
学法：小组合作法、实验法、讨论交流法、观察法。
【教学设计】
创设情境——发现问题——提出问题——探究问题——解决问题——生活应用
【教学过程】
（一）激趣导入，发现问题，提出问题。
播放一段打架子鼓视频，之后鼓手提问：各位哥哥、姐姐，你们刚才听到了什么声音，这些声音又是怎样产生的呢？
（二）探究实验，得出结论，解决问题。
（1）想办法让下列物体发出声音，观察物体发声和不发声的状态是怎样的？
出示实验要求：
①小组内分工要明确；
②仔细观察；
③做好记录。
（2）汇报交流。
学生进行短暂的活动后，发现物体不声时是静止的，通过“敲、弹、拔”使以上三种物体发声，从而过渡到需要有“力的作用”才能发声。
（3）产生认知冲突。
在刚才的实验中，有的学生会发现：对物体用力（按压、弯曲、拉伸、拔动等等）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音。就是学生没有发现，老师在此教学阶段也应该提出。教师谈话：“为什么弯曲、按压的方法不能使物体发出声音呢，声音到底是怎样产生的呢？”学生会做出一些猜测—— 声音是物体受到力的作用产生的，教学中要刻意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲突，从而引发学生进一步的探究欲望。
（4）再次探究，初步得出结论。
演示实验一：鼓面上放豆子，敲击时豆子弹起来——观察豆子上下运动。
实验二：拨动橡皮筋使它发出声音——观察橡皮筋来回运动。
实验三：将钢尺放在讲台边，轻轻拨动——观察尺子上下晃动。
得出概念：物体在力的作用下，能不断重复地做往返运动，叫振动。
追问：物体停止振动后，还会发出声音吗？
实验四：① 出示音叉，引导学生让音叉发声并观察其振动。
提问：你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？
你能想一个办法证明音叉在振动吗？
② 敲击音叉，观察乒乓球振动；
初步得出结论：声音是由物体的振动产生。
（5）进一步得出结论
演示实验一：向试管口吹气——发出声音——空气振动。
实验二：试管装满水倒入水槽中——出声音——液体振动。
进一步得出结论：声音是由物体的振动产生。
（三）运用认知，应用生活。
1、了解历史——介绍古代编钟。
编钟是我国古代的一种打击乐器，敲击大小不同的编钟可以演奏出美妙的乐曲。
2、解决生活问题——出示架子鼓两张图片——如何降噪？
提问：我们身边有“不想听的”噪音吗？想想有什么方法减少这些噪音？
3、培养创新精神——播放视频：国外牛人用2000多个弹球自制琴弹出奇妙的声音！
（四）归纳总结，促进建构
同学们，通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。其实关于声音还有好多秘密呢，通过我们今天学的知识，只要我们善于动脑、动手，就会揭晓更多的秘密！就会有更多的小小科学家诞生！这样会让我们的周边的环境更加优美，生活更加丰富多彩！
【板书设计】