五年级上册科学教案-5.2 建立模型 苏教版

《建立模型》 教学设计
教材分析：
本课是五年级上册第五单元《解释与模型》的第二课。本课是在学生学会解释之后，学习借助模型、画图等方式介绍自己的解释，让别人理解自己的解释。所谓"模型"就是我们对不易见到的事物或现象的一种描述形式，它是一种科学研究的重要方法。模型是极有利的手段，具有具体的、视觉上的代表性，能够产生持久的印象，尤其是它能确切地反映出正在描绘的东西。教材通过一系列的活动，使学生对"模型"有一个初步的认识，为今后的科学探究活动做好准备，为他们积累终身受用和可持续发展的"本钱"。
教学目标：
科学探究：
在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同意义。
能够在实际操作中，利用模型进行解释。
运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。
科学知识：
了解模型的类型：物理模型、图示模型、数学模型
知道利用模型解释也是科学探究的一种形式。
能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果解释的步骤解释问题。
情感、态度与价值观
享受完成制作的乐趣。
乐于交流自己的解释和制作。
意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。
教学重点、难点：
重点：认识模型的作用。
难点：学会建模的思路。
教学准备：三球仪、细胞模型、水循环模型等相关课件；制作肺呼吸模型的材料。
教学过程：
导入：
建立模型的概念
师：回忆“肺和呼吸”“血液循环”两课，用到了什么仪器？（板书：模型）（人体器官模型）
师：说说这个模型有什么作用？
小结：人体器官模型能让我们知道器官的形状、大小、位置等。
（设计意图：回忆曾经在科学课上使用过的教学模型，让学生建立起模型的概念，了解这个模型的作用。）
新课
（1）、模型的意义
1、展示科学课上已经使用过的模型，说说这些模型的作用。（回忆本学期用到过的模型：地球仪、月相盒、自制太阳钟、电磁铁等）
2、说说这些模型有什么作用，解释了什么？
小结：模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造，事物的变化以及事物之间的关系。模型毕竟只是模型，有时候不能替代我们这个自然界真实的东西，况且有时模型并不完善、并不一定正确，还份相信模型会误人误己误大事。
（设计意图：现在，教师的职责越来越少传递知识，而越来越多激励思考。这一环节，教师的语言，问题设计，将直接影响到学生的思考。本环节问题的设计由浅入深，层层推进，使学生对"模型"建构出自己的认识。）
（2）、建立肺和呼吸模型
1、师：我们为什么能呼吸？
师：如何知道是膈肌的作用使我们呼吸的？
师：你们帮我想想，建个模型起码应该考虑哪些问题？
2、生答，师相机板书出来。
小结：想建个什么模型；先观察、思考；选用什么材料；上哪儿去找；怎么设计；结构、牢固、美观；工具；需要向谁请教；制作步骤先后……
3、讨论如何制作呼吸模型
①材料的选择
②设计模型的简图
③说说制作模型的过程、注意点。
（设计意图：学生能够在这里流畅的表达自己的发现，发表自己的见解，这依赖与前面为学生所提供的充分的探究时间、广泛的交流空间。）
（3）、开展建模型的小组活动
1、小组活动，建立费和呼吸的模型。
2、完成模型，操作模型，观察现象。
3、汇报展示模型，用模型解释呼吸的原理
4、虽然呼吸模型已设计制作成功了，但似乎感觉还不完善，再请同学合计合计，说说如何改进这个模型，可以做得更好？
5、引出科学家建立的模型：三球仪、水循环、梯形面积公式，说说这些模型的作用。
巩固、小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
观察生活中，还有那些现象可以制作模型。