四年级上册数学教案-2.15 角的认识 浙教版

《角的认识》教学设计
教学目标
知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
情感目标：通过动手操作体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重难点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
体验理解角的大小与两条边张开的大小有关。
教学过程：
链接生活，引入新知
师生约定：眼睛仔细看 耳朵认真听 开动小脑筋
师：看老师给你们带来了什么？请看清楚老师准备要做什么？请你们也拿出一张纸折出老师手上这样的图形。
1、感受 “角”。
提问：用这个点来戳一戳我们的掌心有什么感觉呢？
用手再摸一摸两条边又是什么感觉呢？
描角
师：让我们把这个图形描下来。请同学们想想画在黑板上的是什么图形？这就是我们今天要学习的新内容。（揭示课题：认识角）
和我们的新朋友——角，打声招呼吧！
【设计意图】以折纸游戏引入，创设一种和谐的学习氛围，拉近了学生与教学的距离。学生通过动手操作，摸一摸的过程，建立了角的初步形象。
二、联系生活，感知探索
（一）找角
1. 师：我们学习的角会藏在什么地方呢？老师找来了一张图片，你能从中找出角的身影吗？（64页例图）
让学生说一说。
2. 发现角身上有什么共同特征？
师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,就变成了我们数学中的角。（课件演示）
师：这些图形都是数学中的角，他们有什么共同特征，同桌交流。
汇报得出：
边

顶点 边

3. （1）请生说出角的各部分名称
（2）小结：角有一个顶点和两条边。
（3）说出边的特点。
4 回顾刚才折的图形有几个角？
5 让生摆角。
师：我们认识了角，那就请同学们拿出两根小棒来摆一个角，看谁的角做的最漂亮！
（学生演示并说出各部分名称）
辨角
师：米老鼠遇到了一些关于角的麻烦，想请小朋友们去帮帮忙。
（85页，想想做做：第1题）
数角
师：米老鼠又遇到了麻烦，我们去看看是什么麻烦吧？
（85页,想想做做：第2题）
原来帮助别人是一件非常快乐的事情，所以我们同学之间更加要互帮互助！（进行思想品德的教育）
（四）发现角
师：和你的同桌找一找，我们教室里，课桌上，哪些物体的面上藏有角，并指出它的顶点和两条边。
先同桌之间说一说，再汇报！
【设计意图】在学生了解角后，再让学生回到生活的现实场景中去找出更多的角，并指出角的顶点和边。通过这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转换，使学生经历“数学化”和“再创造”的过程，空间观念就会不断地生发并逐步形成。
三 、动手操作，比较角的大小。
比一比
（1）、老师也找来了3个角，是由分针和时针形成的角，同学们仔细观察这3个角一样吗？（85页：想想做做 第3题）
（2）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
（3）小结:角是有大小的
2、做一做
（1）怎样使角变大，怎样使角变小？
（2）请你做一个比老师手上的角小的角？和老师比一比．再做一个比老师手上的角大的角。
（3）通过做角，你们发现了什么？
（4）你猜猜：小猫后面躲着的角，哪个大？哪个小？
小结：角的大小和两条边的长短（大小）无关
和两条边张开的大小有关
【设计意图】空间观念的形成，必须有动手做的过程。这个过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对角的本质的认识。比较角的过程，使学生在操作交流中学会直观比较角的大小。
回到生活，拓展新知
1、欣赏美图，说说你有什么感受。
2、师：今天小朋友学得太棒了，做到了老师的要求。给你们一个奖励，这个奖励也藏着我们今天认识的新朋友。
五、总结：
这节课你有什么收获？
附：板书设计
认识角

边
顶点 边
角有一个顶点和两条边