第1课 中华文明的起源与早期国家（学案）

人教版第一单元【导学案】
专题概述（从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固）
中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一。中华文明多元一体，源远流长，生生不息，
展现出自身道路的特点与风格。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新石器时代两个时期。
夏、商、西周是中华文明诞生和早期国家的形成时期，也是奴隶制社会的形成与繁荣时期。春秋战国是政治、经济、
社会、文化大变动的时期、百家争鸣是这一变动的思想反映。秦汉是中国统一多民族封建国家的形成时期，奠定了
大一统君主专制中央集权国家治理的基本模式。
第1课：中华文明的起源与早期国家
【教材分析】 本课教材按照时间的顺序，讲述了从远古时期到夏商周时期的历史，分别从政治、经济、文化三个角度对这段历史进行综合概括，内容多，线索分明了，所以要对教材进行剖析，理清线索，归纳知识，从学科素养的角度引导学生深刻认识这段历史。
【学情分析】通过初中历史的学习，高一学生已经对历史有了一定的认识。但是高一学生认知规律和心理特征分析，知觉、兴趣、情感等方面理性不多，多为感性体验，所以根据学生的情感和年龄阶段特征，找到学生的兴趣点切入教学，开展活动，让学生在民主、平等、和谐、自由的环境中掌握学习的经验与技巧，并形成能力，继而提高学生的学科素质。
【三维目标●学科素养】
知识与能力：（1）知道远古时期的遗存和传说；了解夏商周时期社会发展；（2）理解分封制、宗法制；（3）分析分封制、宗法制的形成原因，总结分封制、宗法制的形成过程，探寻分封制、宗法制的深远影响。
2、过程与方法：（1）采用 “回顾昨天、把握今天、展望明天”的思路展开教学，通过对“昨天”的回顾让学生自主学习掌握好历史知识点，以“今天”的现实问题引导学生探究、思考，以“明天”的思辩延伸展望历史的发展趋势，把握时代的脉搏。 （2）本节课教学过程以探究、体验和发现为核心，以创设情境为主线，以引导为辅助手段，关注课堂启发性和趣味性，给学生探手可得结论和全面思考和探究的机会。（3）体现课改“改变学生的学习方式、重视学生的学习过程”等理念。
3、情感态度和价值观：（1）通过对远古时期和夏商周时期历史的学习，让学生感受到中华民族文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。（2）通过对远古时期禅让制，培养学生的“以人为本”的人文关怀精神。（3）认识远古时期文明在中国和世界的发展中所处的重要地位，并且联系现实，使学生能够正确对待中国传统文明，发挥传统文化在现代生活中的积极作用。
【课时安排】1课时
【重点难点】
重点：夏商周时期制度；
难点：分封制和宗法制；
【教学设计】
第一步：夯实基础（自主学习、突破重点、形成体系）
注：1、请同学们阅读人教版必修上册（1-8页）；2、请同学们结合导学案思考；3、自主完成导学案夯实基础部分（填空）。
一、石器时代的古人类和文化遗存：（1）人类最早使用的工具是 ，一般分为 和 两个时代。（2）旧石器时代：①是指以 方法制作石器的时代；②今约 万年的 人和距今约70万—20万年的 人，已经学会用 ；（3）新时期时代：①是指以 结合方法制作石器的时代，距今1万年；②大量使用 器，开始 ， ， ，生活逐渐稳定；③遗存有一万多处，分布广泛，距今约7000—5000年，黄河中上游地区进入 文化时期，它的基本特征是 陶器，以 为主要栽培作物。大致同一时期，黄河下游分布着 文化，长江下游有 文化。河姆渡文化的居民种植 ，并且掌握了 技术。④距今约5000年的新石器时代晚期， 文化和 文化被 文化所代替。 文化的代表器物是 陶，胎壁薄如蛋壳，被称为“ 陶”。同时，在北方辽河上游有 文化，长江下游有 文化。它们都出土了精美的 器，并且出现较大规模的 和神庙；⑤中国 社会经历了二三百万年的历史。原始社会组织分为 、 社会和 社会3个阶段；⑥旧石器时代晚期的 社会，由于 十分低下，氏族成员共同 ，成果 ；⑦新石器时代晚期的 社会， 权制取代 权制， 分化与 的萌芽开始出现，氏族间的联系趋于紧密，形成较大的 甚至 。
部落联盟：①古史相传，中国历史从 开始。 时代较早，名称众说不一， 色彩浓重。五帝的事迹较为具体；②居于五帝之首的 ，大约是黄河中上游一带的 首领。他联合另一部落首领炎帝，形成炎黄部落联盟，被后世尊为 始祖；③五帝中最后两位 ，可能是中原地区的部落联盟首领。尧年老时，根据各部落首领的 和 ，由舜继承其位。这种做法称为“ ”；④有夏氏部落的禹因治水有功，接受舜的 ，成为部落联盟首领。
三、夏商周时期：（1）夏朝：①约 年， 建立了我国最早的 国家 朝。② 死后，其子 继位， 制代替了 制。③文献记载：夏王是最高的统治者，称为“ ”。中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。④夏朝社会仍然是 。除对 生活的地区 统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族实行 统治。⑤考古学家在河南偃师发现的 遗址，很有可能是夏文化的遗存。（2）商朝：①约 年， 下游的 首领 推翻 了朝，建立 朝。②据载，商朝的 多次迁移，后来定于 ，所以也称 朝。③考古学家在河南 一带发现殷墟遗址，遗址出土大批刻有文字的 、 。这些文字被称为“ ”，是商人刻写的 记录。 是一种 的文字。④殷墟还出土了许多 器， ， 。⑤ 是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理结构是 。 指商王直接控制的王畿地区， 指商王间接控制的方国和部落。⑥商朝的政治势力与文化影响东到 ，西及 ，南跨 ，北至 。（3）西周：① 年，周族首领 率众伐商，商朝被 朝取代。周朝定都于 ，史称 。②分封制：周王将 之外的广大地区，封授给 、 和 ，在地方建立 的 国。诸侯在国内也将 和 分封给 ， 再分给 。这样，统治集团内部形成了金字塔型的 结构。③宗法制是具有 关系的宗族组织内部的制度，严格实行 制，周王是大宗，诸侯是小宗。诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫是小宗。以此类推，层层区别，形成 权 与权的结合。④公元前 年， 贪财好利，为政暴虐，引发了“ ”。 出逃，诸侯 被推举摄政，史称 。 年，西北游牧民族 乘西周王室内乱，攻破 ，杀死 ， 灭亡。（4）商和西周是我国 经济发展并走向繁荣的时期。 是主要生产部门， 是基本土地制度。农业生产中主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具， 农具极少。 是手工业生产中的主要部门，青铜器种类繁多，劳动人民创造了灿烂的 文化。我国是世界上最早 的国家，绢帛是商周贵族普遍的衣着材料。
第二步：难点突破（合作探究、提升素养、深化知识）
注：1、小组合作讨论（2人小组）；2、相互合作，讨论探究（结合课本、导学案、资料）；3、小组总结（请同学们把讨论结果记录在导学案上，推选发言人）。
合作探究一：分封制和宗法制的核心内容有哪些？
合作探究二：嫡长子判断标准有那些？
合作探究三：如何理解分封制和宗法制的关系？
第三步：知识迁移（限时训练、学以致用、知识升华）
注：1、请同学们独立自主完成训练试题；2、请同学们思考做题方法；3、展示做题方法（抽查）。
【基础达标】
1．炎黄传说时期大致处在：
A．旧石器时代??? B．新石器时代??? C．青铜时代??? D．铁器时代
2．据文献记载，夏朝是我国历史上第一个王朝。但史学界认为，使这些记载成为信史的关键还在于：
A．夏朝距今的年代已太远 B．禅让制如何变为家天下 C．发现夏朝的遗址和遗物 D．大禹是否真有其人其事
3．下列能证明商朝的历史是信史的是：①文献 ②甲骨、卜辞 ③考古资料 ④传说
A．①②③④ B. ①②③ C. ②③④ D. ①③
【能力提升】
4．文献与考古中的商朝
材料一：殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。 ——《礼记·表记》
材料二：己巳王卜，贞岁商受（丰收）年？王占曰：吉。东土受年？南土受年？吉。西土受年？吉。北土受年？吉。 ——甲骨卜辞《粹》
材料三： 商代青铜器
兽面纹爵 兽面纹铙 兽面纹鬲（gé）
问题：
（1）依据材料一，殷商在统治思想上有何特点？
（2）对于研究商代历史来说，材料一和材料二哪一则历史价值更高，为什么？
（3）依据所学知识，材料三中的“兽面纹饰”在当时被认为具有哪些功能？
（4）材料二、三对于认识材料一有何帮助，并作简要说明。
参考答案
第一步：夯实基础（自主学习、突破重点、形成体系）
一、（1）石器，旧石器和新石器。（2）①打制 ；②170、元谋人、北京人；火；（3）①打磨；②陶器，原始农业，饲养家畜，修建村落；③仰韶，彩绘，粟。大汶口，河姆渡。水稻，养蚕缫丝。④大汶口和仰韶被龙山。龙山文化、黑，“蛋壳”。红山，良渚。玉，祭坛；⑤原始社会。原始人群、母系氏族社会和父系氏族；⑥母系氏族，生产力，劳动，共享；⑦父系氏族，父、母权，贫富、不平等，部落、部落联盟。
二、①三皇五帝。三皇时代，神话。②黄帝，华夏始祖；③尧、舜，推举和考察，“禅让”；④禅让。
三、（1）①公元前2070年，禹、奴隶制、夏朝。②禹，启，世袭制、禅让制。③“后”。④夏聚族而居。夏后氏、直接，间接。⑤二里头遗址。（2）①公元前1600年，黄河下游、商部落首领汤、夏，商。②都城、殷，殷。③河南安阳、龟甲、兽骨。“甲骨文”，占卜。甲骨文、成熟。④青铜器，造型雄奇，纹饰华丽。⑤商王，内外服制。内服，外服。⑥大海，陇山，江汉，燕山。（3）西周：①公元前1046年，周族首领周武王率众伐商，商朝被周朝取代。周朝定都于镐，史称西周。②王畿、镐京，王族子弟、功臣和前朝贵族，世袭、诸侯。卿大夫，卿大夫、士。等级。③血缘关系，嫡长子继承制，政、族。④公元前841年，周厉王“国人暴动”。周厉王，共伯和，共和行政。公元前771年，犬戎、镐京，周幽王，西周。（4）奴隶制社会。农业，井田制。青铜农具。青铜铸造、青铜文化。养蚕缫丝。
第二步： 难点突破（合作探究、提升素养、深化知识）
合作探究一：分封制：封三种人（王族、功臣、先代贵族），分两样东西（土地和人口），承担三种义务（对周王在政治经济文化）。宗法制：以血缘为核心；嫡长子继承制度；大宗小宗制度；姓氏制度。
合作探究二：正妻、抚养、第一个儿子。
合作探究三：互为表里。
第三步： 知识迁移（限时训练、学以致用、知识升华）
1、B；2、C；3、A；4、（1）思想：崇尚神灵和祖先。（2）材料二。因为材料二是一手史料；材料一是后世文献。
（3）与祖先或神灵沟通，庇护商代人在世间的权利和财产。（4）考古发现印证文献：材料二中占卜的记录和材料三中兽面纹饰可以印证材料一中尊神敬鬼的观点。