一年级语文上册教案 小花鼓 2（沪教版）

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小花鼓
教学反思
《小花鼓》是2003年9月29日我在区语文优秀教研组复验时执教的一堂示范课。为了能让听课的老师及时把示范课成功之处带回学校，领导一再强调课要上得扎实有效，让老师一学就会，并且让我把上课的地点就放在教室里。整节课上，我就凭借录音机、生字卡片、动物插图、小黑板这些常用的教学辅助用具，成功地完成了预设的教学目标。学生不但在40分钟内掌握了字词、拼音，理解了课文，而且学得十分投入。课堂既井然有序，又生动活泼，轻松和谐的氛围感染了每一位听课老师。大家都说：“这堂课上得扎实、上得活泼，我们从中受到了很多启迪。”确实，新教材的容量大、节奏快，在平时的教学中，我们时常会觉得40分钟不够用，而我在上完这节课后，对“如何在40分钟内教好一篇课文”也有了更深的认识。
一、突出字词教学，需方法多样。
本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我们应采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。
（1）生字教学应各有侧重。
每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我们应该针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”和“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。
（2）生字教学要突出“活”字。
一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“猜猜我是谁？敲敲小花鼓”滚雪球”三个游戏”，这三个游戏安排在上课近25分钟时进行，因为这时候的小朋友经过25分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏，调动他们的积极性，以便进入下一环节的学习中。
二、识字和拼音教学要有机结合。
本节课的教学重点之二是能正确认读声母ɡ、K.h，会看图拼读相关音节。这也是本节课的教学难点。这节课上，我把认读声母和拼读相关音节安排在后半节课上，目的是通过学习生字“虎、画、哥、哭”后，帮助学生解决声母发音和拼读这一难点。在学习拼音这一阶段，不能孤立地进行学习，而是要和识字有机结合。例如在交流生字时，老师要有意识地引导学生把生字的音读准，在朗读儿歌的过程中，发现发音不规范的地方，及时示范和纠正。这些都是为学习声母和拼读音节做好铺垫。在学习声母时，运用顺口溜主要是为了让学生记住形。在拼读音节时，我把带有音节的字写在黑板上，目的是帮助学生开放识字，另外，老师的示范对学生的书写也有着潜移默化的作用。
三、强化习惯培养，需常抓不懈。
叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应凝神聆听。二是自主识字的习惯。开学至今，学生已有一定识字量，鼓励他们用自己的方法识记，老师只做适当的点播。三是认真书写的习惯。首先，老师要做到书写规范、工整。其次，通过儿歌“写字啦，写字啦，轻轻移动小椅子，两脚平放身体直，三指拿笔留一寸，一拳一尺要记牢。”帮助学生检查自己的写字姿势，为写好字做好准备。
【教学实录片段】
（巩固生字环节）：
接下来，我们来做个“猜猜我是谁？”的游戏。（老师请一个小朋友到讲台上。老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“哭”，）
生1：是不是哥？
全班同学：不是，不是，不是哥。
生1：是不是画？
全班同学答：不是，不是，不是画。
生2：我来提醒你，这个字是上下结构的，里面有两个口字。
生1：是不是哭？
全班同学：对对对，就是哭。
（老师再请一个小朋友到讲台上。老师站在这名同学背后，举起一张生字卡片“虎”，
生3：是不是哭？
全班同学：不是，不是，不是哭。
生3：是不是画？
全班同学答：不是，不是，不是画。
生4：我来提醒你，它是森林大王。
生3：是不是虎？
全班同学：对对对，就是虎。
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