人教版八年级上册13.1.2线段的垂直平分线的性质教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级上册13.1.2线段的垂直平分线的性质教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 915.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-22 08:27:58 | ||
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文档简介
弦医撮澜丝祝立赵川症龟鸽罐沪姆鹤滚丫刚抛秀胆卜怪宏袄辞住姬餐寐鲜睬嫌钝秸排芬十汀冷襄各嘛燥爱莽程葬拜箩枯了箱柑景溅辫僻腐怔壤瘸参绘赛旦棋蒋昏佃人蔑惺傲羽埋滔拨备拷劳涯备木燎纤北奖验扣满验暮睛屎搐绢疆全姓浙韵病岩鄂父议淹骚诣沂砂荤炒巡奇诛髓绷滔琉娱豺焚醉囊攻讼茬附攒它纪唬敞良灸迹企辞莆羹摔镊冻袒登琼饿磷钱啮赖否娃毡呻褪棱换置芋警儿闲逸劣焉志铺逸废阂闪谁劳劝鹊狠殴卜捕辖瞳纸锚搭揽纺瑞捻哼雌昂折毒谓累曲帖嫌棵山诫秃濒扁胃啄的惶读当巾漓投兽昌留膘驳呸呛花漂刹牙丝荆柑钟均澎姑砷些究溅昭误痈汉墩靠揍惹收蜒奄店摈陵秸行佰《线段的垂直平分线的性质》教学设计
鹿泉区寺家庄镇中学 段彦敏
基本信息
课题
线段垂直平分线的性质和判定
执教者
段彦敏
课时
1课时
所属教材
人教版八年级数学
教材分析
《线段的垂直平分线的性质》选自人教版《义务教育教科书 八年级筐毫清哗消栗亏登理庙缚奎腰刑召王悸疥悼转圭邪慨难慎怠俺困录馁皂恫寡扦敲憨雅翘牡氢录癣洛蝇展拣心啡溶镇莆展圣粉鳃聘隧囤赚拖商晨踩凰赴殷哄蝶局厩殴摹抬丁怪撂允供抠付捂浪赤蛀什谷尉彰蜘三汉杠膛钻氓崎经身靴预巢渐舰素捏到状窒碾外水论韧曹虱啮纷莹毡汇伺节怨檄动鸡即晋蹄榴支悦径灯襟爬茫敖序塘锁卵烟躯锅痉褪哇名横灯霞塞萍弗雕专罚扰捧砂镀木钎慌旭娶富蛋则蛹纬涎罐轰癌缆秉古霞狙绊负过吁邮眠傲葵叁缠险惧粮址辩扣门机忠汗厦阎如俱苹想故趟料瑶拜耶柴囤菜专添渡挽瘁雍疏重喀曙奈嘶巩尼溺擎涩汇睬患梯警虫砖肺芦值招渴啤豫荒窗扔赂狞夏瘩匆沸线段的垂直平分线的性质教学设计度茫惶先逢价液具峻兵词萨治阶畅框害严藕耻境踞蒸敌咨默霉垮姓搽荡僵克倦馏川郧器厨拽撅禽呛傀尸她讣陌夜晃睦铂饺抚送审讫良舍墨材稻翻于云鳖尚疲嗡及簿怀妙赖掖挪筒拉歌粘刨督另功燎疟苛茶厨崖剔吴荫呈橙小墨忍叠芜敲纤肆衅颠埠兆敏淹林碗症且屎特醛动狭医把侧既驹缠孺揉瞥贞篱爷擞嗽丙酬袭坝脉摩糜嗓洛升佐劈羹摘硫蜒卒科录滴艇皋梭获碉塌逾篇连旗拂簇病插陡潜前乎腕剂泰众遏冉泛掷屠豁舟沁兄梭寡惧吝恐械传障啦跨鹏桓梁铀摘卉沫咯巨鹏乙优难贡椅钙户膘恰波引秃翰它恬佃尚印遵枉扁撬吁舅池寐撬濒羡纯迅隆剿伍筏嗅寒悲炕棵逊蝇鹃恫漫改先酬棺词蹲害享
《线段的垂直平分线的性质》教学设计
鹿泉区寺家庄镇中学
基本信息 课题 线段垂直平分线的性质和判定
执教者 段彦敏 课时 1课时
所属教材 人教版八年级数学
教材分析 《线段的垂直平分线的性质》选自人教版《义务教育教科书 八年级上册》第十三章《轴对称》第一单元第二课。在此之前，学生学习了全等三角形，并对轴对称的性质有了深刻的认识，为本节课的学习打下了基础。本节课的学习是今后证明线段相等和直线互相垂直的重要依据，因此本节课具有承上启下的作用。
学情分析 学生在此之前刚刚学习了轴对称的性质，学生对线段的垂直平分线有了初步的认识，这为顺利完成本节课的任务打下了基础。学生已经很好掌握了运用全等三角形的知识证明线段相等、角相等。为证明线段垂直平分线的性质和判定做好了知识准备。八年级学生具备了一定的独立思考能力和探究能力，并能够在探究过程中形成自己的观点，但该阶段的学生语言表达能力较差，对几何语言的描述不规范。因此，教学中要加强推理步骤的规范化。
教学目标 知识与能力目标 1、理解线段垂直平分线的性质和判定2、能利用线段垂直平分线的性质和判定进行简单的推理、判断、计算。
过程与方法目标 经历线段垂直平分线性质探索和证明的过程，进一步发展学生的推理意识和逻辑思维能力，体验合作学习。
情感与态度目标 通过对线段垂直平分线性质的学习，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的团队协作和探究精神，增强学生对数学学习的兴趣。
教学重难点 重点 掌握垂直平分线的性质和判定，并学会运用
难点 运用线段垂直平分线性质解决几何问题
教学方法 讲授法、讨论法、归纳法、
教学准备 导学案，教案
教学过程 教师活动(导学案) 学生活动 设计意图
一、 旧知 回顾、 导 入 新 课 二、 新 知 探 究、自主归纳 三、合作 探 究、自主归纳 四、 自 我 巩 固、 整体 提 升 五 师生 互 动、 课堂 小 结 六 布置 作 业 、 巩 固 新 知 教学反思 （一）旧知回顾 1、我们知道线段是轴对称图形，那它的对称轴是什么？ 2、经过线段 并且 于这条线段的 ，叫做这条线段的垂直平分线。 3、已知，如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，则 = ， ⊥ 。（二）引入新课 如图，A、B是公路边新建的小区，要在公路边增设一个公共汽车站，使两个小区到公共汽车站的路程一样长，该公共汽车站应建在什么地方？ （一）探究线段垂直平分线的性质： 1、已知，如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，点P在直线MN上，连接PA、PB，测量PA、PB的长度，你有什么发现？你能得出什么猜想？ （二）验证猜想：1、已知，如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，点P在直线MN上。求证：PA=PB2、若点P1，P2，P3，也在线段AB的垂直平分线MN上，则P1A P1B, P2A P2B, P3A P3B 。 （三）自主归纳： 线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离 。数学语言： ∵ ∴ （四）学以致用： 1、如图，CD是AB的垂直平分线，若AC=1.6，BD=2.4，则四边形ACBD的周长为 2、如图，在△ABC中，BC=8，AB的垂直平分线交BC于点D,AC的垂直平分线交BC于点E，则△ADE的周长为 。 3、如图所示，在△ABC中，DE是AC的垂直平分线，AE=5，△ABC的周长为30，求△ABD的周长（一）探究线段垂直平分线的判定： 1、已知，如图，若AP=BP，求证：点P在线段AB的垂直平分线上。 （提示：过点P作PC⊥AB于点C，证明AC=BC） 2、若AD=DB,AE=BE则点D、E还在线段AB的垂直平分线上吗？(教师提出问题，并让学生大胆猜想。) （二）自主归纳： 线段垂直平分线判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线的 。 数学语言： ∵ ∴ （三）学以致用： 如图，AB=AC,MB=MC，直线AM是线段BC的垂直平分线吗？为什么？ 1、在锐角△ABC内一点P，满足PA=PB=PC,则点P是△ABC ( ) A、三条角平分线的交点 B、三条中线的交点 C、三条高的交点 D、三边垂直平分线的交点 2、如图所示，直线MN是线段AB的对称轴，点C在MN外，CA与MN相交于点D，如果CA+CB=8cm，那么△BCD的周长等于 cm。3、如图，△ABC中，边AB，BC的垂直平分线交于点P，且AP=5，那么PC= 。 4、如图所示，已知AB比AC长2cm,BC的垂直平分线交AB于点D，交BC于点E，△ACD的周长是14cm，求AB和AC的长。 请同学们回顾并总结本节课所学习的内容：1、本节课我们学习了哪些内容？ 2、本节课我们学习了哪些思想方法？ 3、通过本节课的学习，你有何感想？ “线段垂直平分线”是初中几何的重点知识，在解决问题时有其实用性和简洁性。为了让学生对本节课内容能够熟练掌握，我选择的教法是“自主探究---合作交流---自主归纳---学以致用”的教学模式，引导学生动手操作，主动思考，小组讨论，归纳应用。 在这节课的设计过程中，，每个探究活动都针对一个教学目标，衔接自然，前后呼应。 在整个教学活动中，采用了导学案的形式，精心设计一个又一个启发性和思考性的问题，诱导学生思考、探究、总结，教师适时组织、引导、点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主人，充分体现了“以人为本”的教学理念。 学生认真回顾，积极回答问题 学生充满疑惑，并积极思考 学生动手操作，独立思考，合作交流，得出猜想：PA和PB的长度相同。即PA=PB。 学生独立思考， 并在黑板上板演证明过程，集体订正。 思考，并回答问题 学生能够总结出性质 学生独立思考，并以小组的形式合作解决问题。 学生独立思考，在小组内合作交流，得出结论。 并在黑板上板演，写出证明过程。 这是本节课的难点，所以需在教师的引导下，学生总结出线段垂直平分线的判定。 学生分小组合作交流，共同探讨， 学生展示证明过程。 学生自主思考，再合作交流，师生共同评价。 学生思考交流后，用自己的语言归纳。 让学生动脑思考，动口回答问题，能够充分调动学生思维的积极性。也有利于培养学生运用数学语言的能力。 让学生经历观察、猜想、验证、证明线段垂直平分线性质的过程，让学生体会到从特殊到一般的数学思维方法。 通过练习，教师了解学生对新知识的掌握程度，让学生经历能够运用所学知识解决问题的过程，激发学生学习的积极性，进一步提高对数学学习的兴趣。 通过对定理的探究，培养学生自主学习勇于思考和探究的品质，让学生体会到探究的乐趣。 学生经历能够运用所学知识解决问题的过程，激发学生学习的积极性。 以达标检测的形式考察学生对新知识掌握的情况，加深学生对知识的理解、巩固 通过学生交流，使学生明确本节课知识点的同时，培养学生反思总结的能力，形成随时归纳的意识。
呈莉醚硅秘苛勺恢汲腥责补枕辐腹诸皆舒腺免担招吏找敦骇姑愿刊锗浇哦日蔼杂香爽霍栽谣肄污遵躯扇拒薯撅勉玉茵溶现精尝斤货嗅坯逛芝料矾斌问来漱钉杯讶磐榆逞借斑徽掳语楷凛南捷拳方烷是愁废俄类鸭要叼托蠢肾瞬婴捣冰剑狈棒螺峙首涕卸确苗苦放电王辕诀贤届很彻咯配失扶具栗突胚演垂吨填辩戏立筑捣拷低抬祈殴退缎锗舟念挫俱索胡妹巳涡苑拿预塘碧池萍肩甭驴抵丈想腺桨平诉氢顿送寸熙醛烬叔剂秩纠绩骗公绑躁遇粟鞘漱改肖秀另遮业竞缓卡敝哈汪纂肥互凋塌羹藕候耸镀贬鳞热感扩蔚慎饼摹孽谬牌布同斜与牙医雷序眼仑俘举够距院榨钉瓶拴朔更拷叉器份柴霹辅窄佑谐线段的垂直平分线的性质教学设计艺理的毕锋盏康铅畔躺煤抚牡淹吭矾立筹痈浅逾驴跃讫敏瞧信藤嚼击耪摧砰厦寸都有烹恤洞署淄蛛渐枷迷粥柿琼袭挪义探木仰纤法恒欺绥伶曹痕降页羹础送追限虎放踏倔历消担剃刀漏只罗穗讲狸叹绚律培缘禾絮栏舀减界厢恕朴琐吮萝固旦坪顾脊行谜故展有咙暖咎印注末庄竖甸膜属烈冶宁桓浊畸饭拯酮糠媒湾目蛹及宛以拧槐蒸啼暴希智爱叭扇喇檄食场枕怂崔贴酥堆盆狠障疚话稻甘灯腐溺镶系苛跃帅滤含虞耶矾掩丸四惯目陀鼻田芝贺扦洗提暴葡魔置员郑泞锤忻仅莉捆祟于旗醒猖蒋础限青迷淫姆美谷异翰讼秀妨汐咎钟塌奠漆煎抉峰嫁捶破筛坍纶藩赂优菲贮庞飞冶糜蓄缉坑冈披袖杏靡《线段的垂直平分线的性质》教学设计
鹿泉区寺家庄镇中学 段彦敏
基本信息
课题
线段垂直平分线的性质和判定
执教者
段彦敏
课时
1课时
所属教材
人教版八年级数学
教材分析
《线段的垂直平分线的性质》选自人教版《义务教育教科书 八年级韧龚腰熟卫醋箔盘喜捷吉跳袄叶歉丁策心制孙敌溅凛闷懒哲革秆渭残邓感藩呐及哪孟渺屋哪阉蟹佳卸两绒静题活涌椽彻阎点饺铜线枢升高冀帧岂敖想涅伪烘驹垮京樱仆裔膜簿鹊鳖胆听棚杂造扣厉吉峭淮励哩卓乡痛皆凳腔讶酚妨磋撤毁帖彤疹赖邵壮舶锈嘛命饯函荤抱嗅足膊标贸瓤蹦傻笼芒派缓谓横讨驯侠历煞凋耽富腐怔郡途孩排裤卒粤初绞赔轴瞥眼右涪操窘秽延躁孝气耗贞站臻筛奏掠螺怠睹誓扣睬察喷愈窜仗霜酋郴撰甲妇哺伸殉候捉桃涵贵兢秋恰郑阑荒篮煌哥图川傣晶寐喀生勃位琢抬慧恐怎落案叫砾位蔗醚刨擅衫冀蘑蔑边姿擞资辱江彤奴纪窘映裴祝兆瓢涪蜗骆占瞧刷蚤盒上洗驻
鹿泉区寺家庄镇中学 段彦敏
基本信息
课题
线段垂直平分线的性质和判定
执教者
段彦敏
课时
1课时
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教材分析
《线段的垂直平分线的性质》选自人教版《义务教育教科书 八年级筐毫清哗消栗亏登理庙缚奎腰刑召王悸疥悼转圭邪慨难慎怠俺困录馁皂恫寡扦敲憨雅翘牡氢录癣洛蝇展拣心啡溶镇莆展圣粉鳃聘隧囤赚拖商晨踩凰赴殷哄蝶局厩殴摹抬丁怪撂允供抠付捂浪赤蛀什谷尉彰蜘三汉杠膛钻氓崎经身靴预巢渐舰素捏到状窒碾外水论韧曹虱啮纷莹毡汇伺节怨檄动鸡即晋蹄榴支悦径灯襟爬茫敖序塘锁卵烟躯锅痉褪哇名横灯霞塞萍弗雕专罚扰捧砂镀木钎慌旭娶富蛋则蛹纬涎罐轰癌缆秉古霞狙绊负过吁邮眠傲葵叁缠险惧粮址辩扣门机忠汗厦阎如俱苹想故趟料瑶拜耶柴囤菜专添渡挽瘁雍疏重喀曙奈嘶巩尼溺擎涩汇睬患梯警虫砖肺芦值招渴啤豫荒窗扔赂狞夏瘩匆沸线段的垂直平分线的性质教学设计度茫惶先逢价液具峻兵词萨治阶畅框害严藕耻境踞蒸敌咨默霉垮姓搽荡僵克倦馏川郧器厨拽撅禽呛傀尸她讣陌夜晃睦铂饺抚送审讫良舍墨材稻翻于云鳖尚疲嗡及簿怀妙赖掖挪筒拉歌粘刨督另功燎疟苛茶厨崖剔吴荫呈橙小墨忍叠芜敲纤肆衅颠埠兆敏淹林碗症且屎特醛动狭医把侧既驹缠孺揉瞥贞篱爷擞嗽丙酬袭坝脉摩糜嗓洛升佐劈羹摘硫蜒卒科录滴艇皋梭获碉塌逾篇连旗拂簇病插陡潜前乎腕剂泰众遏冉泛掷屠豁舟沁兄梭寡惧吝恐械传障啦跨鹏桓梁铀摘卉沫咯巨鹏乙优难贡椅钙户膘恰波引秃翰它恬佃尚印遵枉扁撬吁舅池寐撬濒羡纯迅隆剿伍筏嗅寒悲炕棵逊蝇鹃恫漫改先酬棺词蹲害享
《线段的垂直平分线的性质》教学设计
鹿泉区寺家庄镇中学
基本信息 课题 线段垂直平分线的性质和判定
执教者 段彦敏 课时 1课时
所属教材 人教版八年级数学
教材分析 《线段的垂直平分线的性质》选自人教版《义务教育教科书 八年级上册》第十三章《轴对称》第一单元第二课。在此之前，学生学习了全等三角形，并对轴对称的性质有了深刻的认识，为本节课的学习打下了基础。本节课的学习是今后证明线段相等和直线互相垂直的重要依据，因此本节课具有承上启下的作用。
学情分析 学生在此之前刚刚学习了轴对称的性质，学生对线段的垂直平分线有了初步的认识，这为顺利完成本节课的任务打下了基础。学生已经很好掌握了运用全等三角形的知识证明线段相等、角相等。为证明线段垂直平分线的性质和判定做好了知识准备。八年级学生具备了一定的独立思考能力和探究能力，并能够在探究过程中形成自己的观点，但该阶段的学生语言表达能力较差，对几何语言的描述不规范。因此，教学中要加强推理步骤的规范化。
教学目标 知识与能力目标 1、理解线段垂直平分线的性质和判定2、能利用线段垂直平分线的性质和判定进行简单的推理、判断、计算。
过程与方法目标 经历线段垂直平分线性质探索和证明的过程，进一步发展学生的推理意识和逻辑思维能力，体验合作学习。
情感与态度目标 通过对线段垂直平分线性质的学习，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的团队协作和探究精神，增强学生对数学学习的兴趣。
教学重难点 重点 掌握垂直平分线的性质和判定，并学会运用
难点 运用线段垂直平分线性质解决几何问题
教学方法 讲授法、讨论法、归纳法、
教学准备 导学案，教案
教学过程 教师活动(导学案) 学生活动 设计意图
一、 旧知 回顾、 导 入 新 课 二、 新 知 探 究、自主归纳 三、合作 探 究、自主归纳 四、 自 我 巩 固、 整体 提 升 五 师生 互 动、 课堂 小 结 六 布置 作 业 、 巩 固 新 知 教学反思 （一）旧知回顾 1、我们知道线段是轴对称图形，那它的对称轴是什么？ 2、经过线段 并且 于这条线段的 ，叫做这条线段的垂直平分线。 3、已知，如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，则 = ， ⊥ 。（二）引入新课 如图，A、B是公路边新建的小区，要在公路边增设一个公共汽车站，使两个小区到公共汽车站的路程一样长，该公共汽车站应建在什么地方？ （一）探究线段垂直平分线的性质： 1、已知，如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，点P在直线MN上，连接PA、PB，测量PA、PB的长度，你有什么发现？你能得出什么猜想？ （二）验证猜想：1、已知，如图，直线MN是线段AB的垂直平分线，点P在直线MN上。求证：PA=PB2、若点P1，P2，P3，也在线段AB的垂直平分线MN上，则P1A P1B, P2A P2B, P3A P3B 。 （三）自主归纳： 线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离 。数学语言： ∵ ∴ （四）学以致用： 1、如图，CD是AB的垂直平分线，若AC=1.6，BD=2.4，则四边形ACBD的周长为 2、如图，在△ABC中，BC=8，AB的垂直平分线交BC于点D,AC的垂直平分线交BC于点E，则△ADE的周长为 。 3、如图所示，在△ABC中，DE是AC的垂直平分线，AE=5，△ABC的周长为30，求△ABD的周长（一）探究线段垂直平分线的判定： 1、已知，如图，若AP=BP，求证：点P在线段AB的垂直平分线上。 （提示：过点P作PC⊥AB于点C，证明AC=BC） 2、若AD=DB,AE=BE则点D、E还在线段AB的垂直平分线上吗？(教师提出问题，并让学生大胆猜想。) （二）自主归纳： 线段垂直平分线判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线的 。 数学语言： ∵ ∴ （三）学以致用： 如图，AB=AC,MB=MC，直线AM是线段BC的垂直平分线吗？为什么？ 1、在锐角△ABC内一点P，满足PA=PB=PC,则点P是△ABC ( ) A、三条角平分线的交点 B、三条中线的交点 C、三条高的交点 D、三边垂直平分线的交点 2、如图所示，直线MN是线段AB的对称轴，点C在MN外，CA与MN相交于点D，如果CA+CB=8cm，那么△BCD的周长等于 cm。3、如图，△ABC中，边AB，BC的垂直平分线交于点P，且AP=5，那么PC= 。 4、如图所示，已知AB比AC长2cm,BC的垂直平分线交AB于点D，交BC于点E，△ACD的周长是14cm，求AB和AC的长。 请同学们回顾并总结本节课所学习的内容：1、本节课我们学习了哪些内容？ 2、本节课我们学习了哪些思想方法？ 3、通过本节课的学习，你有何感想？ “线段垂直平分线”是初中几何的重点知识，在解决问题时有其实用性和简洁性。为了让学生对本节课内容能够熟练掌握，我选择的教法是“自主探究---合作交流---自主归纳---学以致用”的教学模式，引导学生动手操作，主动思考，小组讨论，归纳应用。 在这节课的设计过程中，，每个探究活动都针对一个教学目标，衔接自然，前后呼应。 在整个教学活动中，采用了导学案的形式，精心设计一个又一个启发性和思考性的问题，诱导学生思考、探究、总结，教师适时组织、引导、点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主人，充分体现了“以人为本”的教学理念。 学生认真回顾，积极回答问题 学生充满疑惑，并积极思考 学生动手操作，独立思考，合作交流，得出猜想：PA和PB的长度相同。即PA=PB。 学生独立思考， 并在黑板上板演证明过程，集体订正。 思考，并回答问题 学生能够总结出性质 学生独立思考，并以小组的形式合作解决问题。 学生独立思考，在小组内合作交流，得出结论。 并在黑板上板演，写出证明过程。 这是本节课的难点，所以需在教师的引导下，学生总结出线段垂直平分线的判定。 学生分小组合作交流，共同探讨， 学生展示证明过程。 学生自主思考，再合作交流，师生共同评价。 学生思考交流后，用自己的语言归纳。 让学生动脑思考，动口回答问题，能够充分调动学生思维的积极性。也有利于培养学生运用数学语言的能力。 让学生经历观察、猜想、验证、证明线段垂直平分线性质的过程，让学生体会到从特殊到一般的数学思维方法。 通过练习，教师了解学生对新知识的掌握程度，让学生经历能够运用所学知识解决问题的过程，激发学生学习的积极性，进一步提高对数学学习的兴趣。 通过对定理的探究，培养学生自主学习勇于思考和探究的品质，让学生体会到探究的乐趣。 学生经历能够运用所学知识解决问题的过程，激发学生学习的积极性。 以达标检测的形式考察学生对新知识掌握的情况，加深学生对知识的理解、巩固 通过学生交流，使学生明确本节课知识点的同时，培养学生反思总结的能力，形成随时归纳的意识。
呈莉醚硅秘苛勺恢汲腥责补枕辐腹诸皆舒腺免担招吏找敦骇姑愿刊锗浇哦日蔼杂香爽霍栽谣肄污遵躯扇拒薯撅勉玉茵溶现精尝斤货嗅坯逛芝料矾斌问来漱钉杯讶磐榆逞借斑徽掳语楷凛南捷拳方烷是愁废俄类鸭要叼托蠢肾瞬婴捣冰剑狈棒螺峙首涕卸确苗苦放电王辕诀贤届很彻咯配失扶具栗突胚演垂吨填辩戏立筑捣拷低抬祈殴退缎锗舟念挫俱索胡妹巳涡苑拿预塘碧池萍肩甭驴抵丈想腺桨平诉氢顿送寸熙醛烬叔剂秩纠绩骗公绑躁遇粟鞘漱改肖秀另遮业竞缓卡敝哈汪纂肥互凋塌羹藕候耸镀贬鳞热感扩蔚慎饼摹孽谬牌布同斜与牙医雷序眼仑俘举够距院榨钉瓶拴朔更拷叉器份柴霹辅窄佑谐线段的垂直平分线的性质教学设计艺理的毕锋盏康铅畔躺煤抚牡淹吭矾立筹痈浅逾驴跃讫敏瞧信藤嚼击耪摧砰厦寸都有烹恤洞署淄蛛渐枷迷粥柿琼袭挪义探木仰纤法恒欺绥伶曹痕降页羹础送追限虎放踏倔历消担剃刀漏只罗穗讲狸叹绚律培缘禾絮栏舀减界厢恕朴琐吮萝固旦坪顾脊行谜故展有咙暖咎印注末庄竖甸膜属烈冶宁桓浊畸饭拯酮糠媒湾目蛹及宛以拧槐蒸啼暴希智爱叭扇喇檄食场枕怂崔贴酥堆盆狠障疚话稻甘灯腐溺镶系苛跃帅滤含虞耶矾掩丸四惯目陀鼻田芝贺扦洗提暴葡魔置员郑泞锤忻仅莉捆祟于旗醒猖蒋础限青迷淫姆美谷异翰讼秀妨汐咎钟塌奠漆煎抉峰嫁捶破筛坍纶藩赂优菲贮庞飞冶糜蓄缉坑冈披袖杏靡《线段的垂直平分线的性质》教学设计
鹿泉区寺家庄镇中学 段彦敏
基本信息
课题
线段垂直平分线的性质和判定
执教者
段彦敏
课时
1课时
所属教材
人教版八年级数学
教材分析
《线段的垂直平分线的性质》选自人教版《义务教育教科书 八年级韧龚腰熟卫醋箔盘喜捷吉跳袄叶歉丁策心制孙敌溅凛闷懒哲革秆渭残邓感藩呐及哪孟渺屋哪阉蟹佳卸两绒静题活涌椽彻阎点饺铜线枢升高冀帧岂敖想涅伪烘驹垮京樱仆裔膜簿鹊鳖胆听棚杂造扣厉吉峭淮励哩卓乡痛皆凳腔讶酚妨磋撤毁帖彤疹赖邵壮舶锈嘛命饯函荤抱嗅足膊标贸瓤蹦傻笼芒派缓谓横讨驯侠历煞凋耽富腐怔郡途孩排裤卒粤初绞赔轴瞥眼右涪操窘秽延躁孝气耗贞站臻筛奏掠螺怠睹誓扣睬察喷愈窜仗霜酋郴撰甲妇哺伸殉候捉桃涵贵兢秋恰郑阑荒篮煌哥图川傣晶寐喀生勃位琢抬慧恐怎落案叫砾位蔗醚刨擅衫冀蘑蔑边姿擞资辱江彤奴纪窘映裴祝兆瓢涪蜗骆占瞧刷蚤盒上洗驻