人教版数学五年级上册1.5.解决实际问题（表格版教案）

5.解决实际问题
教学设计表
学科：数学 年级：六年级 册次：上 学校： 教师：
课题
解决实际问题（P15例8、P16例9）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例8通过创设去超市购物的情境，教学用估算解决实际问题，体会估算在解决实际问题中的作用，掌握估算方法。例9解决分段计费问题，体会数学与生活的紧密联系。
承前启后
小数乘法、积的近似数→估算解决实际问题、分段计费问题→解决问题的策略
教学目标
掌握小数乘法的估算方法，能够运用小数乘法进行估算。
会用列表的方法整理问题中的信息，能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决问题的途径和方法。
在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
重难点
重点:掌握小数乘法的估算方法。
难点: 能解释估算过程，能用不同的方法解决问题。
化解措施
自主探究，合作交流
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件
学具准备：带有表格的卡片、计算器
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.出示复习题：妈妈带了100元去超市购物，她准备买2袋大米，每袋33元；还准备买0.8千克肉，每千克29元，她带的钱够吗?
2.改变问题，导入新课。
现在超市打折促销，每袋大米30.6元，每千克肉26.5元，妈妈剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？
1. 学生计算，并汇报、交流自己的方法。
2.明确本节课的学习内容。
1.计算下面各题，得数保留两位小数。
（1）0.23×2.9≈0.67
（2）0.8×0.91≈0.73
（3）1.34×0.24≈0.32
（4）0.31×0.17≈0.05
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学例8。
（1）课件出示例8情境图，引导学生整理信息，理解题意。（课件出示表格）
（2） 放手让学生用自己的方法解决问题。
（3） 组织学生讨论解决类似问题的方法，引导学生得出用估算的方法解决比较简便。
2.教学例9。
（1）课件出示例9，引导学生观察，交流获取的数学信息。
（2）引导分析，明确收费标准。
（3）组织学生探究解决问题的思路。
（4）组织学生结合解题思路列式解答，并汇报解题过程。
（1）观察课件，汇报获得的数学信息，并完成课前准备的表格。
单价
数量
总价
大米
30.6
2
肉
26.5
0.8
鸡蛋
10
1
（2）自己选择方法进行计算，并汇报。
方法一：用计算器计算。
方法二：列竖式计算。
方法三：估算。把30.6看作31，把26.5看作27，把0.8看作1。
结果：可以买10元一盒的，不能买20元一盒的。
（3）小组内讨论，明确在不要求得出准确值时，用估算的方法解决比较好。
2.（1）学生观察后，找出已知条件和所求问题，并交流获得的信息。
（2）理解收费标准，并根据收费标准明确：乘车6.3千米应按7千米计费。
（3）小组合作，自主探究、交流解决问题的思路。
方法一：分段计费，并合计。
方法二：全程按单价计算，再加上前3千米少算的。
（4）尝试独立解决问题，展示解题过程。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第17页“练习四”第2题。
2. 完成教材第18页“练习四”第6题。
1.学生独立完成，进一步培养学生的估算意识。
2.学生独立完成，鼓励用多种方法解答。
4.汽车的油箱里有25 千克汽油，每千克汽油可供汽车行驶8.8千米。从A地到B地共200千米，这辆汽车中途需要加油吗？
25×8.8=220(千米)
220>200，不需要加油。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.运用小数乘法的估算去解决生活中的实际问题时，要根据实际情况选择恰当的方法进行估算，使估算更合理，估算的结果更加贴近实际结果。
教师个人补充意见：
板书设计
解决实际问题
培优作业
1.小红买了6瓶饮料，每瓶付6.5元，退空瓶时，营业员说每个空瓶的钱比瓶中饮料的钱少5.5元。小红能得到多少元的退瓶费？
（6.5-5.5）÷2×6=3（元）

名师点睛
在学习的过程中注意培养学生解决问题的策略意识，培养学生自主探究的能力，积极调动学生的求知欲，发挥学生的主体作用。
微课设计点
教师可围绕“估算的实际应用”设计微课。