六年级上册科学教案-1.3 鸟类动物的特征 冀教版

鸟类动物的特征 活动一：寻找鸟类的共同特征 [活动目标] 1、 能说出常见的鸟的名称. 2、 能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目. 3、 能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点. 4、 能归纳出鸟类的共同特征. 5、 能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类. 6、 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的. [活动材料] 当地鸟类资源的图片,视频资料,鸟类的标本 [活动重、难点] 归纳鸟类的共同特征 [活动过程] 1、 教师事先对当地的鸟类资源有所了解,准备一些图片、标本、视频资料. 2、 请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,并观察图片、标本、多媒体资料,请学生汇报观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解.在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后,引发学生提出什么的样的动物属于鸟,关于鸟类还想研究哪些问题. 3、 让学生带着总是观察常见的鸟(现场观察实验内的鸟类模型),以当地比较熟悉的鸟作为观察对象,指导学生学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态牲.主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目.将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上. 4、 引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的,用排除法逐渐删掉那些非本质的特征. 5、 当学生明确鸟的共同特征后,引导学生据此判断哪些动物是鸟,哪些运动不是鸟. 此环节作为对学生学习效果的评价. 活动二：鸟喙与取食、 [活动目标] 1、 能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近. 2、 能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物. 3、 能把自己的推测与其他同学交流. 4、 能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处. 5、 能了解科学家对鸟类起源的不同看法 [活动过程] 1、 让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接. 2、 尽量让每个人都有一次体验的机会,统计数据讨论,体会鸟的喙与其取食的环境有关. [评价] 1、 根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟,哪些不是鸟. 第四课 种类繁多的动物 [教学目标] 探究目标：1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征. 2、 能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别. 情感态度与价值观目标： 能与其他同学交流自己的分类方式. 知识目标：1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例. 3、 能举例说明无脊椎动物与脊椎动物的概念. STSE目标：能体会到世界的纷繁复杂. [教学重难点] 根据各类动物的特征来区分动物 [教学准备] 《牛津剑桥百科》动物篇、课件 [教学过程] （课前布置查找各种动物的生活习性,繁殖方式、体形特征等.） 一、 教师了解学生的前概念：请将你所知道的哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类分别填在各自的框中. 二、 看P19页各类动物的特征的描述,将特征与对应的动物类别联在一起. 对比这几类动物的特征,有什么疑问?如：两栖类和鱼类都用鳃呼吸,怎样区分?又如：昆虫和鸟类都会飞行,怎样区分?运动方式是在地上爬的有很多,它们都是爬行动物吗?哪些不是?怎样区分? 三、 学生讨论,为进一步判断分类作准备. 四、 展示课件,了解动物习性.对照各类动物的特征,检查自己前面分类所填的动物是否正确? 五、 学生游戏活动： 几名同学自由上黑板写出平时自己不易区分的动物,如：蜗牛、熊、鲸、螃蟹等,请其他同学来解答. （师提示,注意先判断它们是否有脊椎,再进一步区分.当然,充分的了解动物的生活习性等课外知识也是正确判断的重要条件.） 六、活动中可就大家都感到疑惑的问题当场上网查找,印象会深刻.如蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼等.同时上网时教给学生要选择正规的权威的科学网站作参考. 哺乳动物 两栖动物 鱼类 脊椎动物 鸟类 爬行类 板书： 动物 脊椎动物第三课 鸟类动物的特征
活动一：寻找鸟类的共同特征
[活动目标]
1、 能说出常见的鸟的名称.
2、 能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目.
3、 能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点.
4、 能归纳出鸟类的共同特征.
5、 能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类.
6、 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的.
[活动材料]
当地鸟类资源的图片,视频资料,鸟类的标本
[活动重、难点]
归纳鸟类的共同特征
[活动过程]
1、 教师事先对当地的鸟类资源有所了解,准备一些图片、标本、视频资料.
2、 请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,并观察图片、标本、多媒体资料,请学生汇报观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解.在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后,引发学生提出什么的样的动物属于鸟,关于鸟类还想研究哪些问题.
3、 让学生带着总是观察常见的鸟(现场观察实验内的鸟类模型),以当地比较熟悉的鸟作为观察对象,指导学生学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态牲.主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目.将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上.
4、 引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的,用排除法逐渐删掉那些非本质的特征.
5、 当学生明确鸟的共同特征后,引导学生据此判断哪些动物是鸟,哪些运动不是鸟.
此环节作为对学生学习效果的评价.
活动二：鸟喙与取食、
[活动目标]
1、 能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近.
2、 能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物.
3、 能把自己的推测与其他同学交流.
4、 能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处.
5、 能了解科学家对鸟类起源的不同看法
[活动过程]
1、 让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接.
2、 尽量让每个人都有一次体验的机会,统计数据讨论,体会鸟的喙与其取食的环境有关.
[评价]
根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟,哪些不是鸟.