六年级上册科学教案-1.5 定滑轮和动滑轮

《定滑轮和动滑轮》教学设计
（教科版六年级上册第一单元第5课）
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1．能够通过观察，描述滑轮构造上的特点
　　2．通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点。
　　过程与方法：
　　通过学生分组实验组内交流，让学生在实验中通过动手操作初步感受定滑轮和动滑轮的作用。
　　情感、态度、价值观：
　　培养学生动手操作、观察描述和与人合作等能力。
　　教学重点
　　让学生认识定滑轮和动滑轮的作用
　　教学难点
　　通过数据分析发现滑轮的作用
　　教具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、课件、实验报告单；视频：定滑轮；动滑轮；
　　学具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、实验报告单。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
教学目标
一、导入
1．我们每星期一都要进行庄严的升旗仪式，国旗是怎样升到旗杆顶端的呢？（播放录像）
2．教师小结：大家在录像中看到了哪种机械装置？刚才看到的机械装置叫做滑轮。（板书：滑轮）
3．滑轮有什么特点呢？请你仔细观察桌上的滑轮。
4．教师出示滑轮的概念：滑轮是一种边缘有槽的特殊轮子。
学生观看录像
学生回答
学生观察滑轮
通过学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣。
二、初步认识定滑轮和动滑轮
1．你能不能利用2个钩码、1根线绳、1个滑轮、铁架台组装出一组滑轮，拉动线绳的一端把钩码提升起来呢？（教师在学生实验时巡视观察学生组装情况，注意关注有没有组装出动滑轮的小组）
2．你们组装的滑轮有什么不同？（如果学生只组装出定滑轮，教师演示组装动滑轮）
3．出示图片：中间的轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。如果滑轮只会转动，位置固定不变，这种滑轮就叫做定滑轮。工作时，会随着绳子(或重物)移动位置的滑轮，就叫做动滑轮。（板书：定滑轮 动滑轮）
学生小组实验
学生上前演示
学生观察
让学生在实验中发现定滑轮和动滑轮的不同，发展学生的主动探究能力。
三、探究定滑轮和动滑轮的作用
1．初步感受和猜想
⑴每个小组成员先用手直接提起两个钩码，然后用定滑轮和动滑轮提起两个钩码，你的手有什么感觉？做完后小组内交流。
⑵教师板书记录学生的感受。
⑶教师小结学生的猜想：定滑轮可以改变用力的方向，但不能省力；动滑轮不可以改变用力的方向，但可以省力；（板书）
2．设计实验、进行实验。
⑴怎样才能证明我们的猜想是否正确？你们能设计一个实验证明吗？
⑵教师小结后，出示记录单，指导学生记录。
⑶实验要求：注意安全，注意测力计读数准确，小组内分工合作。
（教师在学生实验时注意指导学生测力计的使用和读数要准确）
⑷教师进行记录
⑸带领学生分析数据
观察记录表中的数据，你有什么发现？
⑹教师小结学生发言，动滑轮最省力，定滑轮测得数值与直接提起数值差不多，我们在实验时忽略了测力计的因素，我们还应该加上自身的重力，（教师倒提测力计，请学生读数）加上以后数值接近直接提起钩码的数值，在测量中我们会受测力计精度、测力计自身重力、摩擦力等因素的影响。通过科学家的精确测量，定滑轮是不省力的。
⑺教师演示实验。
⑻教师小结：定滑轮不能省力，动滑轮能省力（板书）
学生分组实验组内交流
学生汇报
学生小组设计实验。
学生汇报后可以让其他小组进行补充
学生小组合作实验并记录
学生汇报实验结果
学生观察记录数据并在小组内交流
学生汇报交流结果
学生观察
让学生在实验中通过动手操作初步感受定滑轮和动滑轮的作用
让学生通过实验和分析实验数据认识滑轮的作用。
培养学生的实验操作能力，培养学生认真求实的科学态度。
四、弹性时间
定滑轮和动滑轮各有优缺点，能不能把他们的优点结合在一起呢？
学生小组讨论并汇报
提出新的学习任务，激发学生探究的兴趣
　　板书：
5．定滑轮和动滑轮
定滑轮：不能省力，可以改变用力的方向
动滑轮：能省力，不可以改变用力的方向
课后小结：
《定滑轮和动滑轮》教学设计
（教科版六年级上册第一单元第5课）
阿拉哈格镇喀纳斯四村小学：艾尼瓦尔。沙依木
2015年10月15日