三年级上册数学教案-5.1 倍的认识 人教新课标

倍的认识

一 教学目标
知识与技能
结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。
过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍” 的本质。
情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。
学情分析
心理学研究说明，三年经学生以具体形象思维为主，他们的抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础之上，对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础，因此，教学中需要以足够的实例和形象的材料帮助学生理解“一个数的几倍”的确切含义。
二 教学重、难点
重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。
难点；初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
教学准备
教学课件
教学过程
情景导入，为教学铺垫。
出示唐僧师徒图片
师：这是一幅唐僧师徒去西天取经的故事，你知道其他三人与唐僧的关系吗？（师徒关系）那我是你们什么呢？（老师）你们是我什么呢？（学生）那我们是什么关系呢？（师生关系）
既然是关系，就是双方的，不是一方的。我们今天所学的内容就是一种关系，师板书：倍的认识
旧知回顾
师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起看看吧。（课件先后出示）
先观察再说一说。
先出示第1幅图（5个辣椒），依次出示第2幅、第3幅。

问题：显摆了几个5？又摆了几个5？现在有几个5？
出示玉米图（3个一组）
问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？
让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：3个5、5个3.
思考：
从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”？
从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”？
3个5与5个3有什么不同？
情景创设，探究新知
初步认识“倍”，建立“倍”的概念。
师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢。一起去看看吧。
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。
用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。
胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜10根。
如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数：1个2、2个2、3个2.
同样再数一数白萝卜：5个2
小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁比，比的标准不同了，结果就不一样了。所以说“倍”是一种关系。
巩固应用
教材第50页“做一做”。
教材第53页练习十一第1、2题。
拓展延伸
毽子3个，皮球是毽子的4倍，皮球多少个？
芳芳今年7岁，姨妈今年42岁，今年姨妈的年龄是芳芳的几倍？两年前姨妈的年龄是芳芳的几倍？
3.

6只 24只 18只 9只

松鼠的只数是兔子的几倍？
青蛙的只数是小狗的几倍？
你还能提出其他数学问题吗？