五年级上册科学教案-3.4 研究磁铁苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学教案-3.4 研究磁铁苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-22 15:10:41 | ||
图片预览
文档简介
研究磁铁教案
一.教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课
磁铁在生活中常见，但对于磁铁的性质还比较模糊，本课就是要引导、鼓励孩子们对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。实现科学《课程标准》中制定的“探究磁铁方向特征，磁铁的两极以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律”、“愿意合作与交流”“能够反思自己的探究过程”“将探究的结果与假设相比较等目的的要求。
二．学情与教法、学法分析
五年级学生的思维正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
结合本课的知识，主要表现在学生关注到了生活中磁铁的存在，也对磁铁产生的奇妙现象产生了好奇心，并且有了自己的思考，但是由于受到知识能力和心智发展的局限，无法对自己发现的生活现象，运用磁铁的性质对生活中现象做出正确深入的解释和运用。也就注定了本课的教学难点。
本课的主要教法是：任务驱动法，主要学法是：小组合作法、自主探究法。每个环节中都是以学生为主体。课程实施中借助白板教学的独特优势，成功突破了学生认知的瓶颈，降低了教学高度，同时激发了学生的学习欲望，做到事半功倍。白板的使用主要体现在本课的核心环节：自主探究 协作交流 三．教学目标
过程与方法
能够合作探究出磁铁的性质
能比较出两块磁铁磁力的大小
能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释
知识与技能
认识磁铁
知道磁铁的基本性质（白板标注功能）
知道指南针的工作原理
情感、态度与价值观
对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣
意识到磁铁给人们生活带来的好处
乐于探究、善于发现
重点：认知磁铁的基本性质
难点：解释指南针的工作原理
四．教学内容与过程
创设情境 启发思考
谈话：同学们你们认识这是什么吗？
活动：出示指南针
活动：来回转动指南针，（你发现了什么？）
问题：为什么指南针的针总是指向南北呢？
设计意图：最大限度的运用学生的前概念进入到本课的探究互动中，指南针是运用磁铁的典型例子，也是学生喜欢玩的玩具，因此将揭示指南针的工作原理作为本课的终极探究目标很容易激发学生的探究欲望，顺利进入学习情境，而且可以做到最大限度地调动学生的思维，建立探究的目标，做到有的放矢。严格地遵循了探究性教学模式对于创设情境，启发思考教学环节作用的定位。
二、自主探究 协作交流
认识各种形状的磁铁
问题：本课我们就来研究磁铁（板书课题），你都见到过什么形状的磁铁呢？
汇报：......
活动：出示磁铁（条形，蹄形，菱形，指南针）学生辨认
设计意图：引导学生挖掘自己的前概念，在交流中体验成功，以成功的喜悦再次激发学生自主学习的兴趣，同时教师借助白板物理工具资源出示各种磁铁，以白板的“直接、直观、快速”有效地集中学生的注意力以及激发学生的探究欲望。
探究磁铁的基本性质
问题：除了我们刚才知道的磁铁的形状，你知道磁铁有哪些性质吗？
汇报：磁铁会吸铁
谈话：磁铁还有很多的性质，今天老师为大家准备了磁铁、回形针，烧杯，水，这些物品，小组内讨论一下，然后进行实验操作，看看你会有哪些发现（安全、纪律提示）
活动：小组合作进行自主探究活动（记录）
问题：在活动你们发现了什么呢？
学生：汇报交流
问题：依据学生的回答进行追问
依据学生的发现进行灵活教学：
发现1：磁铁同级相斥 异极相吸 隔着物体能吸铁
教师：利用电子白板出示平行磁铁、磁铁三角形、磁极辨别让学生进行判断
学生：汇报交流
教师：知道地球上最大的磁铁有多大吗？（向学生介绍地球就是最大的磁场，地球的北极就是地磁的南极，地球的南极就是地磁的北极（白板操作）
学生：参考教师的提示进行解释
问题：如果就是一块磁铁，是否可以指示南北方向呢？如果可以，应该如何做呢？
学生：思考、议论并汇报
活动：验证悬挂法（用细线将磁铁悬挂起来）
发现2：磁力大小不一样
问题：给你两块磁铁你如何验证它们的磁力谁大谁小？
点拨：刚才你是如何发现磁铁这个性质的呢？
学生：汇报自己发现磁力大小不一样的途径
活动：学生演示按照吸回形针数量多少测量磁力大小
设计意图：本环节的教学是本课的核心环节，教师在本环节突出引导的作用，学生在本环节中充分体现学习的主体地位，自主合作进行探究，突出自主学习掌握知识的重要性，帮助学生建立一种知识从实践中来的思维模式，提升学生自主实践探究的欲望和能力。突出体现了探究性教学模式对于本环节的作用定位。对应教学目标中：能够探究出磁铁的基本性质，并知道磁铁的磁力大小有别，并能够比较出两个磁铁的磁力大小等显性目标并达成“对生活中磁现象有浓厚的兴趣、乐于探究，善于发现等隐性教学目标的要求。
了解磁铁在生活中的应用
问题：磁铁除了能够运用到指南针上之外，在生活中还有哪些应用呢？
活动：学生小组内交流并进行汇报
（磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁扣等）
问题：根据学生的举例进行追问，具体哪个地方用到了，用到了磁铁的什么性质？
设计意图：完成教学目标中“能够对磁铁在生活中的相关用途进行解释、意识到磁铁给人们带来的好处”的教学任务，为学生将知识与生活实践结合搭建平台，帮助学生建立生活就是学习，学习就是生活的思维模式。
一.教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课
磁铁在生活中常见，但对于磁铁的性质还比较模糊，本课就是要引导、鼓励孩子们对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。实现科学《课程标准》中制定的“探究磁铁方向特征，磁铁的两极以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律”、“愿意合作与交流”“能够反思自己的探究过程”“将探究的结果与假设相比较等目的的要求。
二．学情与教法、学法分析
五年级学生的思维正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
结合本课的知识，主要表现在学生关注到了生活中磁铁的存在，也对磁铁产生的奇妙现象产生了好奇心，并且有了自己的思考，但是由于受到知识能力和心智发展的局限，无法对自己发现的生活现象，运用磁铁的性质对生活中现象做出正确深入的解释和运用。也就注定了本课的教学难点。
本课的主要教法是：任务驱动法，主要学法是：小组合作法、自主探究法。每个环节中都是以学生为主体。课程实施中借助白板教学的独特优势，成功突破了学生认知的瓶颈，降低了教学高度，同时激发了学生的学习欲望，做到事半功倍。白板的使用主要体现在本课的核心环节：自主探究 协作交流 三．教学目标
过程与方法
能够合作探究出磁铁的性质
能比较出两块磁铁磁力的大小
能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释
知识与技能
认识磁铁
知道磁铁的基本性质（白板标注功能）
知道指南针的工作原理
情感、态度与价值观
对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣
意识到磁铁给人们生活带来的好处
乐于探究、善于发现
重点：认知磁铁的基本性质
难点：解释指南针的工作原理
四．教学内容与过程
创设情境 启发思考
谈话：同学们你们认识这是什么吗？
活动：出示指南针
活动：来回转动指南针，（你发现了什么？）
问题：为什么指南针的针总是指向南北呢？
设计意图：最大限度的运用学生的前概念进入到本课的探究互动中，指南针是运用磁铁的典型例子，也是学生喜欢玩的玩具，因此将揭示指南针的工作原理作为本课的终极探究目标很容易激发学生的探究欲望，顺利进入学习情境，而且可以做到最大限度地调动学生的思维，建立探究的目标，做到有的放矢。严格地遵循了探究性教学模式对于创设情境，启发思考教学环节作用的定位。
二、自主探究 协作交流
认识各种形状的磁铁
问题：本课我们就来研究磁铁（板书课题），你都见到过什么形状的磁铁呢？
汇报：......
活动：出示磁铁（条形，蹄形，菱形，指南针）学生辨认
设计意图：引导学生挖掘自己的前概念，在交流中体验成功，以成功的喜悦再次激发学生自主学习的兴趣，同时教师借助白板物理工具资源出示各种磁铁，以白板的“直接、直观、快速”有效地集中学生的注意力以及激发学生的探究欲望。
探究磁铁的基本性质
问题：除了我们刚才知道的磁铁的形状，你知道磁铁有哪些性质吗？
汇报：磁铁会吸铁
谈话：磁铁还有很多的性质，今天老师为大家准备了磁铁、回形针，烧杯，水，这些物品，小组内讨论一下，然后进行实验操作，看看你会有哪些发现（安全、纪律提示）
活动：小组合作进行自主探究活动（记录）
问题：在活动你们发现了什么呢？
学生：汇报交流
问题：依据学生的回答进行追问
依据学生的发现进行灵活教学：
发现1：磁铁同级相斥 异极相吸 隔着物体能吸铁
教师：利用电子白板出示平行磁铁、磁铁三角形、磁极辨别让学生进行判断
学生：汇报交流
教师：知道地球上最大的磁铁有多大吗？（向学生介绍地球就是最大的磁场，地球的北极就是地磁的南极，地球的南极就是地磁的北极（白板操作）
学生：参考教师的提示进行解释
问题：如果就是一块磁铁，是否可以指示南北方向呢？如果可以，应该如何做呢？
学生：思考、议论并汇报
活动：验证悬挂法（用细线将磁铁悬挂起来）
发现2：磁力大小不一样
问题：给你两块磁铁你如何验证它们的磁力谁大谁小？
点拨：刚才你是如何发现磁铁这个性质的呢？
学生：汇报自己发现磁力大小不一样的途径
活动：学生演示按照吸回形针数量多少测量磁力大小
设计意图：本环节的教学是本课的核心环节，教师在本环节突出引导的作用，学生在本环节中充分体现学习的主体地位，自主合作进行探究，突出自主学习掌握知识的重要性，帮助学生建立一种知识从实践中来的思维模式，提升学生自主实践探究的欲望和能力。突出体现了探究性教学模式对于本环节的作用定位。对应教学目标中：能够探究出磁铁的基本性质，并知道磁铁的磁力大小有别，并能够比较出两个磁铁的磁力大小等显性目标并达成“对生活中磁现象有浓厚的兴趣、乐于探究，善于发现等隐性教学目标的要求。
了解磁铁在生活中的应用
问题：磁铁除了能够运用到指南针上之外，在生活中还有哪些应用呢？
活动：学生小组内交流并进行汇报
（磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁扣等）
问题：根据学生的举例进行追问，具体哪个地方用到了，用到了磁铁的什么性质？
设计意图：完成教学目标中“能够对磁铁在生活中的相关用途进行解释、意识到磁铁给人们带来的好处”的教学任务，为学生将知识与生活实践结合搭建平台，帮助学生建立生活就是学习，学习就是生活的思维模式。