一年级上册数学教案—5.3.2 8、9的加减法 冀教版

教学内容
8、9的加减法
单元
5
课型
新授
课时
5
主备人
研学
学生在学习本节课之前已经学习了合与分。学习了6、7的加减法和和看图能够发现一些数学信息，根据发现的数学信息提出数学问题。
重难点
重点：能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
难点：会计算得数是8、9的加法和相应的减法
教学
目标
1.知识与技能：?在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
2.过程与方法：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
3.情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培养初步的问题意识
教学准备
教具：多媒体课件。
教学过程
个性化教案
课前准备：1。口算天天练（学生做一页口算，然后集体订正）
一、 情景导入，激发兴趣
同学们，你们会游泳吗？和谁一起？在哪游的？找生回答
二、前置学习
1、 今天也有人去游泳了，认真看一看，你能发现哪些数学信息？（课件出示主题图）
2、 根据这些数学信息，你想提些什么问题？
先和小组同学说一说。并说一说自己是怎么想的。
三、自主探索、合作交流
1、学生认真观察后，在小组中汇报：
预设：
有9个人,1名老师,8名学生,5个带游泳圈,4个没带,岸上2人,水里7人,男的6人,女的3人等.
2、 根据这些数学信息，你想提些什么问题，解决什么问题？请同学们先和小组同学说一说。
组长组织：学生在小组内交流自己的问题，并互相解答。
3、汇报交流：谁来给大家提问题。
指名提问题（预设：一共有几人？）
其他同学解答，并说一说自己是怎么想的。
教师随学生回答板书。
2+7=9? 师：谁有问题想问他？预设：生有可能质疑：你为什么用加法呢？2表示什么？，7表示什么？9表示什么？你怎么算7+2=9的呢？
师：我们还可以怎样列式呢？
生：(7+2=9)
师：怎么算7+2=9的？
生：因为2+7=9，所以7+2=9.
师表扬能够想到这个算式的孩子。
师：通过看图我们还可以怎样求：一共有几人？（引导学生从不同角度思考解答）
根据1名老师,8名学生列式1+8=9 (8+1=9),
根据5人带游泳圈,4人没带,列式5+4=9 (4+5=9).等.
师：求一共有几人？我们能列出好多算式，同学们看图能力真强，思维真开阔，给我自己一些掌声。
看图你们还能提出什么数学问题？怎样列式？
预设：一共有几个游泳圈？5+4=9
四、专项训练，巩固新知
算一算
出示小狗贴图指导学生说图意，认识“大括号”和“问号”
“大括号”表示把左边与右边合起来，下面有个问号表示问我们合起来一共有多少？
然后独立列式计算。订正?
出示玉米图。请同学们仔细观察这幅图与小狗图哪相同？预设：（都有大括号）哪不相同呢？预设（小狗图大括号下面有问号，玉米图大括号下面是数字，问号在右边的筐上，问我们框里还剩多少？）
师：求右边框里还剩多少我们就要用什么方法计算呢？
生：减法，
师：谁会列式？
找生列式计算。
五、课堂达标，综合训练?（习题见课件）
六、课堂小结，总结提升
同学们，今天你学会了什么 ？
七、综合训练：数学书p43页1.2.3题
板书设计： 一共有几人？
2+7=9
1+8=9
5+4=9
教
学
反 思
优点：
一、充分发挥主题图的作用。
　　教材中的主题图为游泳，学生对这幅图很感兴趣，观察得非常仔细，清楚，描述得也很到位，尤其在根据发现的数学信息，提出数学问题。有的学生从男女的角度观察，有的学生从岸上和水里的人数来观察画面，还有的孩子从教练与小朋友的角度观察画面。把图的作用发挥的淋漓尽致。在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。
二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。
　　观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。
　　三、 “用数学”教学扎实有效。
　　本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触数学信息，学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。
　　不足之处：
　　在教学“玉米”图时。应该让孩子在小组中讨论讨论这幅图与“小狗图”哪相同？哪不同？然后找小组汇报。会更有实效。