一年级上册数学表格式导学案—5.3.2 9加几的进位加法 冀教版

数学导学案
备课人

课时
1课时
审批
王文志
日期
课题
9加几的进位加法
班级
一（2）
学生姓名
学情分析
通过学生动手操作、小组合作交流探讨等学习活动，学习用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
目标导学
学习目标
通过对问题情境的探究，在已有的基础上得出计算9加几的方法；体验简单的方法；初步理解“凑十法”。
培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重、难点
重点：理解和掌握9加几的计算方法，并正确计算9加几。
难点：初步感知“凑十”的方法。
预习任务
9+3=？怎么计算？
预习检测
点评、链接
1、1个十和8个1（ ）。 9 （ ） 3


10 1 （ ）
2、10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9
导 学 案
师生随笔
自主学习合作探究
一、复习导入
教师出示学习单知识链接，学生独立完成。自由举手回答问题。教师做好辅导。带着学过的知识，学习新课：9加几的进位加法。（出示课题）
二、学习新课
1、教师出示69页情境图，提问：你看到了什么？学生举手回答问题，说图中的数学信息。
2、教师：你想到了什么问题？
学生：小组内讨论，得出结论：一共有几只鹅？白鹅比黄鹅多几只？黄鹅比白鹅少几只？
3、教师出示问题：一共有多少只鹅？
学生小组内讨论，列出算式：9+3
教师提问：怎么计算？
学生小组内讨论，南内展示：可以数小棒，可以接着数。
教师讲解凑十法：给大数凑十，分解小数。
学生掌握“凑十法”计算方法，小组内练习，班内讲解。
导入时采用复习导入，将已有知识迁移到新知来，便于学生接受，降低学习难度。
提问题环节，锻炼学生提出问题、解决问题的能力
计算环节，感受算法多样化，学会用不同的方法解决问题。
组班展示教师点拨
分解凑十是本节课的重难点。
巩固练习
归纳提升
能用不同的方法计算9加几的加法。如：摆小棒、接着数、凑十法。
达标测评
70页练一练：1、2、5小题。
课后反思
9加几时在学生学习了11—20各数认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为学习20 以内的进位加法奠定良好的基础。根据《新课程标准》的基本理念几学生已有的经验，教学中，我尽量做到：
1、体验多样的计算方法
学生在小组内讨论、交流，知道了计算方法有多种：摆小棒、接着数、凑十法。尊重学生的想法，鼓励独立思考。
2、小组合作，碰撞产生新知
讲解“凑十法”时，教师出示算式：9+3=？教师提问：给几凑十比较容易？学生一起回答：3.这是，教师提出：小组内讨论。通过比较、交流，学生知道了：给大数9凑十容易，分解小数3。
不足：上课过程中，1小组有两名学生玩闹。虽然及时制止了，但是平时教学中，培养学生遵守课堂纪律、注意听讲仍然是课堂首要任务。