四年级上册数学教案-1.1升和毫升：了解容量，认识测量工具并测量 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-1.1升和毫升：了解容量，认识测量工具并测量 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-22 12:06:13 | ||
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文档简介
升和毫升
育才小学四年级 赵卫国
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：认识一升。
课前准备：若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，实物投影等。
教学过程：
一、导学先修、认识容量
1、学生根据教师要求自学“升和毫升”
自学要求：
（1）生活中什么地方用到升和毫升？
(2) 升和毫升是用来测量什么的，是什么单位？
（3）一升、一毫升各大约表示多少？两者之间的进率是多少？
（4）升和毫升分别用什么字母表示？
2、学生自学后完成以下练习
(1)4升＝（ ）毫升 6000毫升＝（ ）升 3000毫升＝（ ）升 8升＝（ ）毫升
(2)在○ 里填上“>”、“<”或“＝”。
900毫升○ 9升 2400毫升○ 2升 5600毫升○ 6升 7升○ 708毫升
(3)在（ ）里填上合适的单位名称。
(4)装有2升的酸奶，倒了一半后还剩（ ）毫升，再倒一半后还剩（ ）毫升。
二、精彩展示
说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？
教师指名叙述自学内容，并找其他学生补充。
教师总结“
1、计量液体的多少，才用做“升和毫升”做单位
2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？
倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3、了解一毫升有多少，知道毫升和升之间的进率。
三、合作探究、亲自感知升和毫升的大小
1、请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
2、取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）
想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？
比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。……取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）
以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）
再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了么？
3、教师拿出小药瓶和小饮料瓶
学生猜测分别能装多少液体，学生回答，教师出示正确答案。
学生感知毫升大小。
四、实践运用
1、填空
5升＝（ ）毫升 8000毫升＝（ ）升
4000毫升＝（ ）升 2升50毫升＝（ ）毫升
2、请你做裁判
计量水、油、饮料等液体的多少，通常只用毫升作单位。 （ ）
一个洗脸盆能装水4升。 （ ）
爸爸发烧，医生给他挂了25毫升的药水。 （ ）
一听可乐的容量是250毫升，8听可乐的容量是2升。 （ ）
3、对号入座。
一个太阳能热水器的容量大约是（ ）。
①8升 ②10升 ③80升
1小瓶眼药水大约有（ ）毫升。
①1 ②10 ③100
把1升的水倒入容量为200毫升的纸杯中，可倒（ ）杯。
①1 ②4 ③5
小明喝一杯牛奶，第一次喝了一半后，加满水；第二次又喝了一半后，又加满水，最后全部喝完。他喝的牛奶与水比较（ ）。
①牛奶多 ②水多 ③一样多
教学反思：
升和毫升学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境。升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时让学生提前做好准备，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，教学中尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了课前的准备，学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等。
在让学生建立1毫升和1升的概念时。用针筒取1毫升的水，倒入手心中，让学生感知1毫升的水大约是15滴。在实验中分别取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的进率。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。
育才小学四年级 赵卫国
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：认识一升。
课前准备：若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，实物投影等。
教学过程：
一、导学先修、认识容量
1、学生根据教师要求自学“升和毫升”
自学要求：
（1）生活中什么地方用到升和毫升？
(2) 升和毫升是用来测量什么的，是什么单位？
（3）一升、一毫升各大约表示多少？两者之间的进率是多少？
（4）升和毫升分别用什么字母表示？
2、学生自学后完成以下练习
(1)4升＝（ ）毫升 6000毫升＝（ ）升 3000毫升＝（ ）升 8升＝（ ）毫升
(2)在○ 里填上“>”、“<”或“＝”。
900毫升○ 9升 2400毫升○ 2升 5600毫升○ 6升 7升○ 708毫升
(3)在（ ）里填上合适的单位名称。
(4)装有2升的酸奶，倒了一半后还剩（ ）毫升，再倒一半后还剩（ ）毫升。
二、精彩展示
说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？
教师指名叙述自学内容，并找其他学生补充。
教师总结“
1、计量液体的多少，才用做“升和毫升”做单位
2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？
倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3、了解一毫升有多少，知道毫升和升之间的进率。
三、合作探究、亲自感知升和毫升的大小
1、请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
2、取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）
想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？
比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。……取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）
以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）
再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了么？
3、教师拿出小药瓶和小饮料瓶
学生猜测分别能装多少液体，学生回答，教师出示正确答案。
学生感知毫升大小。
四、实践运用
1、填空
5升＝（ ）毫升 8000毫升＝（ ）升
4000毫升＝（ ）升 2升50毫升＝（ ）毫升
2、请你做裁判
计量水、油、饮料等液体的多少，通常只用毫升作单位。 （ ）
一个洗脸盆能装水4升。 （ ）
爸爸发烧，医生给他挂了25毫升的药水。 （ ）
一听可乐的容量是250毫升，8听可乐的容量是2升。 （ ）
3、对号入座。
一个太阳能热水器的容量大约是（ ）。
①8升 ②10升 ③80升
1小瓶眼药水大约有（ ）毫升。
①1 ②10 ③100
把1升的水倒入容量为200毫升的纸杯中，可倒（ ）杯。
①1 ②4 ③5
小明喝一杯牛奶，第一次喝了一半后，加满水；第二次又喝了一半后，又加满水，最后全部喝完。他喝的牛奶与水比较（ ）。
①牛奶多 ②水多 ③一样多
教学反思：
升和毫升学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境。升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时让学生提前做好准备，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，教学中尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了课前的准备，学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等。
在让学生建立1毫升和1升的概念时。用针筒取1毫升的水，倒入手心中，让学生感知1毫升的水大约是15滴。在实验中分别取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的进率。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。