人教版数学四年级上册第一单元《亿以内数的认识》教案（表格版）

亿以内数的认识
学科：数学 年级：六年级 册次：上 学校： 教师：
课题
亿以内数的认识（P3例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1通过呈现天坛图、北京市的人口数和借助计数器数数，引出新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，揭示了它们之间的十进关系。
承前启后
万以内数的认识→亿以内数的认识→亿以内数的读、写法
教学目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
2.掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
3.在认数过程中，进一步发展数感。
重难点
重点：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。
难点：正确理解相邻计数单位之间的关系。
化解措施
操作探究、合作学习
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、计数器
学具准备：计数器、数位顺序表卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据。引导学生认真观察，并说一说了解到了哪些信息。
2.揭示课题：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天我们将走进大数的世界，感受大数的奥妙。
1.同学们相互交流了解到的信息。
2.明确本节课的学习内容。
1.一个四位数，千位上 是5，百位上是1，十位上一个计数单位也没有，个位上是6，这个数是（5106）。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示计数器，引导学生回顾计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。
2.组织学生合作探究，整理数位顺序表。
（1）指导学生在计数器上拨珠，认识“万”。
①组织学生一千一千地拨，拨到九千，再拨一千。
②提问：千位满十该怎么办？
（2）组织学生继续拨珠，认识十万、百万、千万、亿。
（3）组织学生结合刚才的拨珠过程，明确每相邻两个计数单位之间的关系。
（4）讲解数位、数级的相关知识。
（5）组织学生整理数位顺序表。
3.探究19612368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。
1.观察计数器，并交流。
①计数器上面的个、十、百、千都是计数单位。
② 10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。
2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠，明确千位满十向万位进一，也就是“10个一千是一万”。
（2）继续拨珠、数数，发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。
（3）学生回忆拨珠的过程，讨论交流，发现“满十进一”的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。
（4）明确：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。
（5）在学具卡片上把数位顺序表补充完整。
3.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。
在计数器上分别拨出一万、一百万、一 千万。
学生动手操作，老师鼓励并指导。
3.填一填。
10个一千是（一万）；10个一万是（十万）；10个十万是（一百万）；10个一百万是（一千万）；10个一千万是（一亿）。
4.与十万位相邻的两个数位是（万）位和（百万）位。
5.9654是一个（四）位数，千位上的数字是（9），表示（9）个（千）。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第4页“做一做”第1，2题。
2.完成教材第8页“练习一”第1，2题。
1.独立完成，同桌间互相检查。
2.独立完成后，全班交流订正。
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四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2. 谈谈生活中哪些地方会用到万以上的数。
教师个人补充意见：
板书设计
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培优作业
一个多位数，从左往右数，第5位是万位，从右往左数，第5位还是万位，这个数的最高位是哪一位？
亿位
名师点睛
采用多种方法指导学生数数,不仅学会数，还要在数的过程中突破难点，使学生不仅能数而且能有条理地数。
微课设计点
教师可围绕“每相邻两个计数单位之间的关系”设计微课。