亿以内数的写法
学科:数学 年级:六年级 册次:上 学校: 教师:
课题
亿以内数的写法(P7例4)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4教学亿以内数的写法,教材以北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息,引出写数活动。引导学生借助数位顺序表写数,并归纳写数的方法。
承前启后
万以内数的写法、亿以内数的读法→亿以内数的写法→数的大小比较
教学目标
使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序,掌握含有两级的数的写法,能正确地写出亿以内的数。
培养学生分析推理的能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。
经历写亿以内数的过程,体验类推的思想方法。
重难点
重点:掌握亿以内数的写法。
难点:中间和末尾有0的亿以内数的写法。
化解措施
迁移类推、合作探究
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:PPT课件
学具准备:数位顺序表、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。(5分钟)
1.请学生说出亿以内数的数位顺序,并说一说是怎样分级的,根据学生回答出示数位顺序表。
2.引导学生回忆万以内数的写法。
3.谈话导入新课。
师:我们已经学习了万以内数的写法和亿以内数的读法,今天我们就来学习亿以内数的写法。
1.学生回忆亿以内数的数位顺序及把大数分级的方法。
2.交流万以内数的写法。
从高位写起,按照数位顺序写。几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……哪个数位上一个计数单位也没有,就在哪个数位上写0占位。
3.明确本节课的学习任务。
1.写数。
五 写作:(5)
五十 写作:(50)
五百 写作:(500)
五千 写作:(5000)
2.填空。
在数位顺序表中,从右边起,第六位是(十万位),第八位是(千万位),第九位是(亿位)。
二、合作交流,探究新知。(20分钟)
1.探究整万数的写法。
(1)课件出示:正常人的心脏一年大约要跳四千二百万次。
(2)组织学生观察,说一说横线上的数的特点。
(3)组织学生讨论:这个数分几级?万级怎么写?个级怎么写?
(4)组织学生尝试在数位顺序表中写数,然后小组交流,整理写法。
2.探究非整万数的写法。
(1)课件出示例4:北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
(2)组织学生根据读法在计数器上拨出这个数。
(3)指导学生借助数位顺序表写出这个数。
(4)组织学生交流、总结写法。
3.应用反馈。
(1)课件出示:十万二千三百四十五写作:();三百零二万六千写作:();二千零四十万零七百写作:()。
(2)师:根据刚才的讨论和操作,你能不用计数器写出上面各数吗?
1.(1)观察课件,读出横线上的数。
(2)观察,发现横线上的数的特点。(是整万数)
(3)小组讨论后明确:这个数分两级,万级上的数,按照万以内数的写法来写,个级一个数字也没有都写0占位。
(4)学生借助数位顺序表写数,并交流整万数的写法。(42000000)
2.(1)读题,交流从中了解到了哪些数学信息。
(2)动手操作,在计数器上拨出这个数,同桌互相交流订正。
(3)在数位顺序表上尝试写数。
(4)结合上面写数的过程,总结写法:写数时从高位写起,先写万级,再写个级;哪个数位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0占位。
3.根据总结的亿以内数的写法,尝试写数。
3.写数。
二十三万五千四百六十
写作:(235460)
三千零四十万
写作:(30400000)
二百七十一万
写作:(2710000)
八十万零一百五十三
写作:(800153)
4.填空。
(1)由3个百万,6个十万,6个万,5个千,4个百组成的数是(3665400)。
(2)由7个千万,2个十万,8个十,9个一组成的数是(70200089)。
(3)一个数的百万位、万位、百位和十位上都是5,其他数位上都是0,这个数是(5050550)。
三、巩固应用,提升能力。(10分钟)
1.完成教材第7页“做一做”。
2.完成教材第9页“练习一”第5题。
1.同桌合作,结合数位顺序表写数。
2.独立完成,组内交流分级写数的方法。
5.两人一组,一人在计数器上拨数,另一人写数,相互交替,进行写数练习。
四、课堂小结,拓展延伸。(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。
2.你正正确区分位数和数位吗?
教师个人补充意见:
板书设计
培优作业
1.科学家贝尔在19世纪(1800-1899年)的某一年发明了电话,这一年份的各个数字之和是22,且个位上的数字比十位上的数字少1,电话发明于哪一年?
1876年
名师点睛
在教学中,让学生在掌握万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法,学生在独立思考、合作交流的基础上可能会总结出两种方法,一种方法是在数位顺序表下面对应写数,空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。充分展示学生自主探究的过程,同时在讨论、交流中给学生更大的探究及总结概括的空间。
微课设计点
教师可围绕“亿以内数的写法”设计微课。