亿以内数的读法
学科:数学 年级:六年级 册次:上 学校: 教师:
课题
亿以内数的读法(P5例2、例3)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2教学整万数的读法,呈现了两个学生的读法,突出了读数的本质。例3教学含有两级的数的读法,引导学生用读整万数的方法读万级的数,并突出了含0的数的读法。
承前启后
认识数位、数级→亿以内数的读写→亿以内数的大小比较
教学目标
1.能根据数级正确地读出亿以内的数。
2.引导学生关注学习过程,使学生体验到学习的乐趣。
重难点
重点:掌握亿以内数的读法。
难点:中间有0和末尾有0的亿以内数的读法。
化解措施
合作交流、对比探究
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:PPT课件、数位顺序表
学具准备:数位顺序表
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。(5分钟)
1.引导学生回忆数位顺序表的相关知识:右边起第一位是什么?第二位呢?……怎样给数位分级?各级的数分别表示什么?
2.把14152647分级,并说说每个数字表示的意义。
3.揭示课题:这节课我们一起来学习亿以内数的读法。
1.在草稿纸上制作简易数位顺序表,并回答老师的问题:右边起第一位是( 个 )位,第二位是( 十 )位……
2.学生先把数分级,然后全班交流每个数字所表示的意义。
3.明确本节课的学习任务。
1.填空。
每相邻两个计数单位之间的进率是(10)。
2.在3405中,各数字分别在什么数位上?分别表示什么?
3在千位上,表示3个千;4在百位上,表示4个百;0在十位上,表示0个十;5在个位上,表示5个一。
二、合作交流,探究新知。(20分钟)
1.课件出示例2,教学整万数的读法。
(1)组织学生在数位顺序表上写出2496,引导学生读出这个数,并提问:这个数在什么级?表示多少?
(2)把2496移到万级,在个级上添上4个0,让学生试着读这个数。
(3)组织学生讨论:2496和24960000这两个数的读法上的联系与区别。
(4)教师明确整万数的读法。
读整万数的时候,先分级,再读数;先读万级,再读个级;万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;个级上都是0,不用读。
(5)组织学生读出例2中的后两个数。
2. 课件出示例3,教学非整万数的读法。
(1)组织学生观察例3的数与例2中的数有什么不同。
(2)学生尝试读出这几个数并汇报。
(3)组织学生讨论:每级末尾的0怎么读?其他数位有一个0或连续几个0怎么读?
(4)师生共同归纳总结含有两级的数的读法。
1.(1)先读出2496,明确:2496在个级,表示二千四百九十六。
(2)先观察24960000,并试着读一读。
(3)讨论交流得出:24960000分为两级,万级上的数表示有多少个万,读的时候按个级的读法去读,再在后面加个“万”字,个级上的4个0不读。2496只有个级,直接读出来就可以了。
(4)认真倾听,明确整万数的读法。
(5)读数并汇报交流,对出现的错误及时订正。
2.(1)先观察,再汇报:例2中的数都是整万数,例3中的数都不是整万数。
(2)学生尝试读数,并在小组内交流读数的过程,然后全班汇报,同学间相互补充。
(3)全班交流总结:每级末尾的0都不读;其他数位有一个或连续几个0,都只读一个0。
(4)与教师共同总结含有两级的数的读法:先读万级,再读个级;万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字;每级末尾不管有几个0都不读;其他数位有一个或连续几个0,都只读一个0。
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4.读出下面横线上的数,并说出最高位是什么数位。
(1)地球和月球之间的平均距离是380000千米。
读作:(三十八万)
最高位:(十万位)
(2)海南岛的总面积约是33825平方千米。
读作:(三万三千八百二十五)
最高位:(万位)
(3)一个正常人的心脏一年可输出血液约为3220000克。
读作:(三百二十二万)
最高位:(百万位)
三、巩固应用,提升能力。(10分钟)
1.完成教材第6页“做一做”第1,2题。
2.完成教材第6页“做一做”第3题。
1.同桌间互相读数,互相评价、订正。
2.独立完成,集体订正。
5.同桌为一组,一人在数位顺序表上写数,另一人读数,进行读数练习。
四、课堂小结,拓展延伸。(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。
2.查阅资料了解三位分节法。
教师个人补充意见:
板书设计
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培优作业
用4个8和3个0组成符合要求的七位数。
只读一个零的数:(8880800)。(答案不唯一)
读两个零的数:(8088080)。(答案不唯一)
读三个零的数:(8080808)。
名师点睛
注重从学生已有的知识和经验出发,通过复习数级、读数等知识,勾起学生对已有知识的回忆,为学习亿以内数的读法做好铺垫,并在知识迁移中使学生在思维能力、迁移类推能力等方面得到发展。
微课设计点
教师可围绕“亿以内数的读法”设计微课。