人教版数学四年级上册第一单元《计算工具的认识、算盘和计算器》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册第一单元《计算工具的认识、算盘和计算器》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 124.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-22 13:12:11 | ||
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文档简介
计算工具的认识、算盘和计算器
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
计算工具的认识、算盘和计算器（P23～26）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材以形象直观的情境图介绍了计算工具发展的历史，并介绍了算盘和计算器在生活中的应用，在此基础上，例1教学用计算器进行加减乘除的运算，例2教学用计算器探索规律。
承前启后
计数器的认识→认识计算工具、用计算器计算→探索规律
教学目标
1.简单了解不同时期人类 发明的计算工具及计算工具的发展的历史。
2.认识常用的计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。
3.初步学会使用计算器的方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。
4.利用计算器探索规律，培养学生的观察、推理能力。
重难点
重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
难点：用计算器探索简单的规律。
化解措施
引导探索，动手操作
教学设计思路
谜语激趣，导入新课→引导探索，动手操作→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、计算器
学具准备：计算器（每人一个），算盘（每组一个）
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、谜语激趣，导入新课。（5分钟）
1.教师出谜语：一个东西 真奇怪，上面布满 方块块，用手一按字出来，加减乘除算得快 。（打一电子用具）
2.引导学生说出生活中都见过哪些计算工具。
3.揭示课题：今天我们一起认识常用的计算工具。
1.猜谜语——计算器。
2.说说自己见过的计算工具。
3.明确本节课的学习任务。
1.我国最早使用的，至今仍然使用的计数工具是（算盘）。
2.现在最常用的计算工具是（计算器）。
二、引导探索，动手操作。（20分钟）
1.组织学生阅读教材第23页的内容，了解计算工具的发展史。
2.教学算盘的认识和使用。
（1）教师介绍算盘，课件出示不同的算盘图。
（2）了解算盘的组成，认识梁、档和算珠。
（3）介绍用算盘记数的原则。
（4）组织学生读出教材第24页算盘上的数，并写出来。
3.计算器的认识和使用。
（1）出示情境图，引导学生了解计算器的便捷性和广泛应用。
（2）认识计算器各部分的名称。
（3）组织学生动手操作，探索计算器各个功能键的作用。
（3）补充说明计算器上具有特别功能的键。
（4）组织学生说一说：计算器和算盘相比，有哪些优点？
4.应用计算器计算。
（1）出示第26页例1，让学生尝试用计算器计算。
（2）讲解用计算器计算的步骤。
（3）组织学生进行计算比赛。
5.借助计算器探索规律。
（1）出示例2，组织学生用计算器计算，引导学生发现规律。
（2）引导学生尝试根据规律，不计算直接写出例2中右边各题的答案。
1.学生阅读，了解计算工具的发展史。
2.（1）在老师的介绍下认识不同的算盘。
（2）学生用手指一指档和梁，拨一拨算珠，同桌之间互相说一说算盘的组成。
（3）明确用算盘记数的原则：1颗上珠代表5，1颗下珠代表1。“5”一般用1颗上珠表示，“10”一般不用1颗上珠和5颗下珠表示，而是用十位上的1颗下珠表示，空档表示0……
（4）同桌两人互读、订正，然后写下来。
3.（1）观察情境图，了解计算器的广泛应用。
（2）拿出自己的计算器，四人一组，合作学习、交流、探索每个功能键的作用。
（3）倾听老师的讲解，了解计算器上一些具有特殊功能的键。
（4）通过对比发现：计算器比算盘更加好用、便捷。
4.（1）使用计算器计算，汇报计算结果。
（2）听教师的讲解，进一步明确用计算器计算的步骤。
（3）教师出题，全班进行计算比赛。
5.（1）学生用计算器计算，观察算式和结果，发现规律。
（2）不计算，直接写出右边各题的答案，用计算器验证是否正确。
/
4.拨珠练习：在算盘上拨出924,4630,25307,3579082。同时指出哪一档是个位。
提示：鼓励学生积极参与，并相互订正。
5.用计算器计算。（P38）
（1）38＋27=65
（2）30×18=540
（3）375－267=108
（4）41600÷128=325
（5）13545679×2×9=243822222
6.找规律填数，再用计算器验证。
9×9＋7=88
98×9＋6=888
987×9+5=8888
9876×9+4=88888
98765×9+3=888888
987654×9+2=8888888
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.上网了解计算器的其他功能。
2.完成教材第26页“做一做”。
1.在家长、教师指导下完成。
2.独立完成，同桌互相检查，订正。
7.用计算器计算时，计算完一道题之后，按（AC）键，就可以接着计算下一道题。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用计算器计算时，每按一个键，一定要认真核对所要输入的数据与屏幕上所显示的数据是否一致。
教师个人补充意见：
板书设计
/
培优作业
1.小明在用计算器计算时，把被除数的前两位数字按反了，结果除以6得到753642，请你想一想，正确的商应该是多少？
753642×6=4521852 5421852÷6=903642
/
名师点睛
根据本节课的教学目标，可以将教学内容分为两部分，第一部分是让学生了解计算工具的发展史，激发学生学习计算工具的兴趣；第二部分是引导学生用计算器计算，并用计算器探索一些简单的数学规律。
微课设计点
教师可围绕“用计算器探索规律”设计微课。
学科：数学 年级：四年级 册次：上 学校： 教师：
课题
计算工具的认识、算盘和计算器（P23～26）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材以形象直观的情境图介绍了计算工具发展的历史，并介绍了算盘和计算器在生活中的应用，在此基础上，例1教学用计算器进行加减乘除的运算，例2教学用计算器探索规律。
承前启后
计数器的认识→认识计算工具、用计算器计算→探索规律
教学目标
1.简单了解不同时期人类 发明的计算工具及计算工具的发展的历史。
2.认识常用的计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。
3.初步学会使用计算器的方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。
4.利用计算器探索规律，培养学生的观察、推理能力。
重难点
重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
难点：用计算器探索简单的规律。
化解措施
引导探索，动手操作
教学设计思路
谜语激趣，导入新课→引导探索，动手操作→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：PPT课件、计算器
学具准备：计算器（每人一个），算盘（每组一个）
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、谜语激趣，导入新课。（5分钟）
1.教师出谜语：一个东西 真奇怪，上面布满 方块块，用手一按字出来，加减乘除算得快 。（打一电子用具）
2.引导学生说出生活中都见过哪些计算工具。
3.揭示课题：今天我们一起认识常用的计算工具。
1.猜谜语——计算器。
2.说说自己见过的计算工具。
3.明确本节课的学习任务。
1.我国最早使用的，至今仍然使用的计数工具是（算盘）。
2.现在最常用的计算工具是（计算器）。
二、引导探索，动手操作。（20分钟）
1.组织学生阅读教材第23页的内容，了解计算工具的发展史。
2.教学算盘的认识和使用。
（1）教师介绍算盘，课件出示不同的算盘图。
（2）了解算盘的组成，认识梁、档和算珠。
（3）介绍用算盘记数的原则。
（4）组织学生读出教材第24页算盘上的数，并写出来。
3.计算器的认识和使用。
（1）出示情境图，引导学生了解计算器的便捷性和广泛应用。
（2）认识计算器各部分的名称。
（3）组织学生动手操作，探索计算器各个功能键的作用。
（3）补充说明计算器上具有特别功能的键。
（4）组织学生说一说：计算器和算盘相比，有哪些优点？
4.应用计算器计算。
（1）出示第26页例1，让学生尝试用计算器计算。
（2）讲解用计算器计算的步骤。
（3）组织学生进行计算比赛。
5.借助计算器探索规律。
（1）出示例2，组织学生用计算器计算，引导学生发现规律。
（2）引导学生尝试根据规律，不计算直接写出例2中右边各题的答案。
1.学生阅读，了解计算工具的发展史。
2.（1）在老师的介绍下认识不同的算盘。
（2）学生用手指一指档和梁，拨一拨算珠，同桌之间互相说一说算盘的组成。
（3）明确用算盘记数的原则：1颗上珠代表5，1颗下珠代表1。“5”一般用1颗上珠表示，“10”一般不用1颗上珠和5颗下珠表示，而是用十位上的1颗下珠表示，空档表示0……
（4）同桌两人互读、订正，然后写下来。
3.（1）观察情境图，了解计算器的广泛应用。
（2）拿出自己的计算器，四人一组，合作学习、交流、探索每个功能键的作用。
（3）倾听老师的讲解，了解计算器上一些具有特殊功能的键。
（4）通过对比发现：计算器比算盘更加好用、便捷。
4.（1）使用计算器计算，汇报计算结果。
（2）听教师的讲解，进一步明确用计算器计算的步骤。
（3）教师出题，全班进行计算比赛。
5.（1）学生用计算器计算，观察算式和结果，发现规律。
（2）不计算，直接写出右边各题的答案，用计算器验证是否正确。
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4.拨珠练习：在算盘上拨出924,4630,25307,3579082。同时指出哪一档是个位。
提示：鼓励学生积极参与，并相互订正。
5.用计算器计算。（P38）
（1）38＋27=65
（2）30×18=540
（3）375－267=108
（4）41600÷128=325
（5）13545679×2×9=243822222
6.找规律填数，再用计算器验证。
9×9＋7=88
98×9＋6=888
987×9+5=8888
9876×9+4=88888
98765×9+3=888888
987654×9+2=8888888
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.上网了解计算器的其他功能。
2.完成教材第26页“做一做”。
1.在家长、教师指导下完成。
2.独立完成，同桌互相检查，订正。
7.用计算器计算时，计算完一道题之后，按（AC）键，就可以接着计算下一道题。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.用计算器计算时，每按一个键，一定要认真核对所要输入的数据与屏幕上所显示的数据是否一致。
教师个人补充意见：
板书设计
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培优作业
1.小明在用计算器计算时，把被除数的前两位数字按反了，结果除以6得到753642，请你想一想，正确的商应该是多少？
753642×6=4521852 5421852÷6=903642
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名师点睛
根据本节课的教学目标，可以将教学内容分为两部分，第一部分是让学生了解计算工具的发展史，激发学生学习计算工具的兴趣；第二部分是引导学生用计算器计算，并用计算器探索一些简单的数学规律。
微课设计点
教师可围绕“用计算器探索规律”设计微课。