一年级上册数学说课稿-10.1 9加几苏教版

《9加几》说课稿
一、说教材
1.地位、作用
“9加几的进位加法”是苏教版义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第十单元的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。
2.教学目标
根据课程标准要求，我确立了以下教学目标：
(理解计算9加几的方法，能用”凑十法”正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想方法。
(在观察、操作推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。
(通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。
3.教学重点和难点
教学重点：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法
教学难点：如何用“凑十法”
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。
教学准备: 教学用具，多媒体课件 实物若干
二、说教法和学法
《数学课标准》指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因此我在设计本节课时，我注意了这几点：
（一）创设情境，使学生想学。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来，我设计“小猴买桃、小猴赏花、小猴搬积木”，调动学生积极参与学习过程。这样不仅巩固了9加几的计算方法，使学生体验到探索的乐趣，在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
（二）鼓励算法多样化。
使学生乐学知识探索中的乐趣是内在的，持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法；发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法。在这种教学中，既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯，拓宽学生的思维，又调动学生的求知欲，让学生快乐的氛围中学习，体验成功的喜悦树立信心。
（三）加强合作交流。
教学9加7的计算方法时，让学生在小组里自主探索，全作交流寻求多种解题方法；这样不仅能学习到他人解题的思路，而且能促使学生学会倾听、养成认真听的好习惯。小组交流，个体学习，给了孩子们自主学习、自由探索的空间。
三、说教学过程
基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。
（一）复习铺垫
9加几的口算的基础是10加几以及11～20各数的认识，所以在课前先复习了10加几，10加几就是十几。复习了20以内数的认识，为下面学习“凑十”、建立“十个一圈”的意识做铺垫。
（二）激趣导学
本课以猴妈妈买苹果为切入点,让学生列式并验证得数,初步感知9加几的加法,充分体现学生的主观能动性,激发学生探索新知的强烈愿望。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。
（三）综合应用
丰富多样的练习,让学生兴趣盎然的练习知识,发展思维。开放性的题目设计更给学生提供了更多的思考时间空间,提高学习兴趣,增加数学魅力。
（四）总结评价
在总结回顾时，让学生观察9加几的算式，从中发现，9加几在计算时，得数的个位都比加的那个数少1，进一步巩固本课所学的知识，掌握9加几的计算技能。
由于准备时间短，课的设计还有很多不足，一些环节过度不自然，教师语言不到位。还请各位少说优点，多提缺点。