一年级上册数学教案-8.12 得数是10的加法和10减几苏教版

10加几和相应的减法
教学内容
教科书第82页。
三维目标
1．?让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2．在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。
3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重、难点
让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。
教学资源
学生已经认识了11——2０各数及意义，情境图，小黑板。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、导入新课，认定目标
1．谈话导入新课。
2．揭示课题，认定目标。
『板块一』
填空
1.1个十和3个一合起来是（ ）。
2.15是由（ ）个十和（ ）个一组成。
3.个位是1，十位是1，这个数是（ ）。
4.9个一和1个十合起来是（ ）。
二、主动探索、学习新知
1．出示例题的蛋糕图。
学生根据图尝试列出两道加法算式和两道减法算式。
学生说算式。
2．让学生说说10+5表示什么意思，并计算10+5等于多少。
让学生说说是怎么想的？
（让学生充分发表意见，突出“1个十和5个一合起来是15”的想法）
3．让学生说说5+10表示什么意思，并计算5+10等于多少。
让学生说说是怎么想的？
4．让学生说说15-5表示什么意思，并计算15-5等于多少。
让学生说说是怎么想的？
5．让学生说说15-10表示什么意思，并计算15-10等于多少。
让学生说说是怎么想的？
6．提问：你能口算10+8=????吗？那么18-8=?? ，18-10=????？
『板块二』
1．出示例题的蛋糕图。
提问：你从图中看到了什么？
你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？
学生说算式教师板书：10+5=?? 15-5=
????????? ?5+10=?? 15-10=
2．提问：10+5表示什么意思？
（把10块蛋糕和5块蛋糕合起来）
你知道10+5等于多少吗？你是怎么想的？
5+10表示什么意思？5+10等于多少？你是怎么想的？
15-5表示什么意思？（从15块蛋糕里去掉盒子外的5块蛋糕）你知道15减5等于多少吗？你是怎么想的？
15-10表示什么意思？15-10等于多少？你是怎么想的？
3．谈话：你们看，10+5=15，10+8=18，你发现了什么？15-5=10，18-8=10，你又发现了什么？15-10=5，18-10=8，你又发现了什么？
三、巩固深化、应用拓展
1．做“想想做做”第1题。
让学生看图在书上填写算式。
2．做“想想做做”第2题。
学生独立做题，指名报得数，共同订正。
3．做“想想做做”第3题。
学生各自在书上填写得数，指名报得数，共同订正。统计做对的人数，让做错的学生说说错误的原因，指导改正。
4．做“想想做做”第4题。
提问：你能说出左边一题里的两个已知条件和所求的问题吗？右边一道题呢？
让学生独立计算，共同订正。
5．小结。
提问：这节课我们学习了什么样的计算？你能举出这样的算式吗？这样的题目容易计算吗？
谈话：这样的题目很好算，特别是10加几，以后我们会把一些难算的题目转化成10加几再来算。
『板块三』
1. 提问：计算10+7=? ，除了从图上看出来外，还可以 怎样想？计算17-7=????你是怎么想的？
2．提问：左边的4道题有什么关系？右边的4道题也有相同的关系吗？
老师出一道题：10+6=16，你能说出另外的3道题吗？（指名说题）
四、布置作业
1．完成补充习题相应题目。
2．拓展题（见一课一练）。
『板块四』
1．学生独立完成补充习题。
2．快的同学做拓展题。
3．全班完成后集体校对，有错的订正。