一年级上册数学教案-7.3 有几瓶牛奶北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.3 有几瓶牛奶北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-09-22 20:01:22 | ||
图片预览
文档简介
北师大版小学数学一年级上册
《有几瓶牛奶》教学设计
《有几瓶牛奶》教学设计
学习内容：
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流自自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
2、学材分析
“有几瓶牛奶”是北师大版一年级上册“加与减（二）”这一单元的内容，属于“数与代数”领域。是在学生掌握了10以内数加减法和20以内不进位加法的基础上进行教学的，是进位加法的起始课，也是今后学习100以内加减法的基础。教材呈现了两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，围绕“一共有几瓶牛奶”这个问题展开讨论。通过直观操作摆小棒探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆9凑5，也可以拆5凑9；接着通过拨计数器，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
3、学情分析
本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了10以内的加减法和20以内不进位加法的基础上进行学习的。通过调查，70%的学生因为受过学前教育，能够计算出9+几的题目，但部分学生对如何计算的也就是计算方法说不清楚，这也是本节课应该解决的问题。30%的学生能够通过一个一个地往后数、数指头、借助学具等直观方法来计算出答案。那么本节课的重点就是让学生理解和掌握9+几的计算方法。
学习目标：
通过情境，经历探索计算方法的过程，经历探索9加几的进位加法的计算方法。
2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，感知计算方法的多样化，理解“凑十”的计算道理，能正确计算9加几的进位加法。
在解决问题的过程中，能正确运用“9+几”解决生活中的相关问题，养成良好的学习习惯。
学习重点：理解和掌握9+几的计算方法。
学习难点：探讨9+几的进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。
教具、学具准备：
教具：多媒体课件、磁性小棒若干根、计数器一个。
学具：每人准备20根小棒和一个计数器。
学习评价设计:
1：通过观察情境，找出图中的数学信息，并提出数学问题。
2：用学具摆一摆，并跟同桌说说自己的计算“9+5”的过程,并用计数器拨一拨，说一说是如何计算9+5的，理解“凑十”和进位的算理。以此检测目标1、2的达成。
任务3：完成教材80页练一练的1-3题，以此检测目标3的达成。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
设计意图
环节1
复习旧知
引入新课
活动一：开火车口算练习
活动二：填一填，复习20以内数的组成和意义
能够熟练口算，会填写数的组成
通过复习旧知，为本课新知的学习做铺垫
环节2
提出问题
探索方法
1、观察并找出图中的数学信息提问题，列式并说出计算道理，知道为什么用加法。
呈现主题图，找信息，提问题，并说说为什么这样列式。
教师提问：你是怎么计算9+5的？你可以用手中的小棒代替两箱牛奶来摆一摆，边摆边跟同桌说说你是怎样算的。
学生自主探索，同桌交流
会提出加减问题并解释为什么用加法，理解加法的意义。
培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
环节3
汇报交流
梳理方法
汇报交流摆小棒的方法。
把9和1凑成10
师：为什么从5根里面拿出1根和9合起来，为什么不拿2根、3根呢？
把摆小棒的过程用算式记录
9+1=10 10+4=14
把5和5凑成10
师：为什么从9根里面拿出5根和5合起来？
把摆小棒的过程用算式记录
5+5=10 10+4=14
2、观察这两种方法，它们有什么相同的地方吗？
3、同桌两个试着用计数器拨一拨9+5，边拨边讲你是怎么拨的。
学生动手操作，并交流方法
4、全班汇报交流计数器的方法
质疑：你为什么把个位上的10颗珠子拨回去然后又在十位上拨了一颗珠子呢？
5、再次利用课件演示，梳理算法。
会解释“拿1根（5根）是为了先凑成10”并会用算式记录口算过程
通过观察比较，能够发现它们都是先把其中的一个数凑成10。
能根据“10个一是1个十”解释。体会“满十进1”。
在充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流中，学会“凑十法”，并体会它的简便性。
通过拨计数器，让学生当小老师来讲解自己拨的过程，并由学生质疑，教师适时引导，体会“满十进1”，理解地位加法的计算方法。不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神。体会解决问题策略的多样性，从而提高解决问题的能力。
环节4
检测练习
实践应用
夺星大赛
P79圈一圈，算一算
P80练一练的1、2、3题
理解题意，独立完成，全班汇报
独立解决问题，能够用凑十圈一圈，并说出计算方法。
设计“夺星大赛”有助于提高学生练习的积极性，进一步巩固学习重点。
环节5
全课总结
拓展延伸
这节课你有什么收获？
学生尝试总结
至少能说出“凑十”
培养学生对所学知识的归纳总结能力
板书设计：
有几瓶牛奶
9+5=14
9+1=10 5+5=10
10+4=14 10+4=14
《有几瓶牛奶》教学设计
《有几瓶牛奶》教学设计
学习内容：
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流自自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
2、学材分析
“有几瓶牛奶”是北师大版一年级上册“加与减（二）”这一单元的内容，属于“数与代数”领域。是在学生掌握了10以内数加减法和20以内不进位加法的基础上进行教学的，是进位加法的起始课，也是今后学习100以内加减法的基础。教材呈现了两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，围绕“一共有几瓶牛奶”这个问题展开讨论。通过直观操作摆小棒探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆9凑5，也可以拆5凑9；接着通过拨计数器，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
3、学情分析
本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了10以内的加减法和20以内不进位加法的基础上进行学习的。通过调查，70%的学生因为受过学前教育，能够计算出9+几的题目，但部分学生对如何计算的也就是计算方法说不清楚，这也是本节课应该解决的问题。30%的学生能够通过一个一个地往后数、数指头、借助学具等直观方法来计算出答案。那么本节课的重点就是让学生理解和掌握9+几的计算方法。
学习目标：
通过情境，经历探索计算方法的过程，经历探索9加几的进位加法的计算方法。
2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，感知计算方法的多样化，理解“凑十”的计算道理，能正确计算9加几的进位加法。
在解决问题的过程中，能正确运用“9+几”解决生活中的相关问题，养成良好的学习习惯。
学习重点：理解和掌握9+几的计算方法。
学习难点：探讨9+几的进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。
教具、学具准备：
教具：多媒体课件、磁性小棒若干根、计数器一个。
学具：每人准备20根小棒和一个计数器。
学习评价设计:
1：通过观察情境，找出图中的数学信息，并提出数学问题。
2：用学具摆一摆，并跟同桌说说自己的计算“9+5”的过程,并用计数器拨一拨，说一说是如何计算9+5的，理解“凑十”和进位的算理。以此检测目标1、2的达成。
任务3：完成教材80页练一练的1-3题，以此检测目标3的达成。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
设计意图
环节1
复习旧知
引入新课
活动一：开火车口算练习
活动二：填一填，复习20以内数的组成和意义
能够熟练口算，会填写数的组成
通过复习旧知，为本课新知的学习做铺垫
环节2
提出问题
探索方法
1、观察并找出图中的数学信息提问题，列式并说出计算道理，知道为什么用加法。
呈现主题图，找信息，提问题，并说说为什么这样列式。
教师提问：你是怎么计算9+5的？你可以用手中的小棒代替两箱牛奶来摆一摆，边摆边跟同桌说说你是怎样算的。
学生自主探索，同桌交流
会提出加减问题并解释为什么用加法，理解加法的意义。
培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
环节3
汇报交流
梳理方法
汇报交流摆小棒的方法。
把9和1凑成10
师：为什么从5根里面拿出1根和9合起来，为什么不拿2根、3根呢？
把摆小棒的过程用算式记录
9+1=10 10+4=14
把5和5凑成10
师：为什么从9根里面拿出5根和5合起来？
把摆小棒的过程用算式记录
5+5=10 10+4=14
2、观察这两种方法，它们有什么相同的地方吗？
3、同桌两个试着用计数器拨一拨9+5，边拨边讲你是怎么拨的。
学生动手操作，并交流方法
4、全班汇报交流计数器的方法
质疑：你为什么把个位上的10颗珠子拨回去然后又在十位上拨了一颗珠子呢？
5、再次利用课件演示，梳理算法。
会解释“拿1根（5根）是为了先凑成10”并会用算式记录口算过程
通过观察比较，能够发现它们都是先把其中的一个数凑成10。
能根据“10个一是1个十”解释。体会“满十进1”。
在充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流中，学会“凑十法”，并体会它的简便性。
通过拨计数器，让学生当小老师来讲解自己拨的过程，并由学生质疑，教师适时引导，体会“满十进1”，理解地位加法的计算方法。不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神。体会解决问题策略的多样性，从而提高解决问题的能力。
环节4
检测练习
实践应用
夺星大赛
P79圈一圈，算一算
P80练一练的1、2、3题
理解题意，独立完成，全班汇报
独立解决问题，能够用凑十圈一圈，并说出计算方法。
设计“夺星大赛”有助于提高学生练习的积极性，进一步巩固学习重点。
环节5
全课总结
拓展延伸
这节课你有什么收获？
学生尝试总结
至少能说出“凑十”
培养学生对所学知识的归纳总结能力
板书设计：
有几瓶牛奶
9+5=14
9+1=10 5+5=10
10+4=14 10+4=14