第二单元 单元导读
[课标解读]
中华传统文化经典研习——古代诗歌
本单元四篇课文属“中华传统文化经典研习——古代诗歌”新课标学习任务群，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同惑、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
学习本单元的四篇课文，我们可以按照新课标学习任务群“中华传统文化经典研习——古代诗歌”的提示，有针对性地学习。如学习《〈诗经〉两首》，我们要了解《诗经》的现实主义创作传统及赋比兴的手法并体会其艺术效果，掌握《诗经》的有关常识。学习《离骚》，要通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德，品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法及艺术价值。学习《孔雀东南飞 并序》，应理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，了解人物对话和人物形象的艺术性，掌握理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。学习《诗三首》，要鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力，了解五言诗的特点，培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力，体会诗作展露出的内心痛苦和惆怅，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。
《氓》
氓，还记得约会的那个角落吗？为什么那么快就变了心？要知道爱情要靠诚信才能维持。氓，还记得曾经的信誓旦旦吗？为什么那么快就转了向？要知道爱情要靠尊重才能保鲜。氓，还记得过去的美好憧憬吗？为什么那么快就变了卦？要知道爱情要靠生活才能历练。是的，爱情是生活中的花朵，她是甜美的，要靠彼此悉心浇灌；是的，爱情是生活中的乱麻，她是复杂的，要靠彼此合力破解。
《采薇》
为什么有家不能回？因为敌人来侵犯，人们失去了定居的家园。为什么有家不能回？因为营房频繁换，家乡亲人无音信。为什么有家不能回？因为战争无休止，又要远行难归省。他们出发在早春，走向了血战的边疆；他们战斗在炎热的夏季，奔波在戍守的边防。他们也有亲父母，渴望早日团圆；他们也有妻儿女，渴望早日相聚。为了祖国的荣誉而战，他们取得了大捷；为了民族的利益而战，他们血染战场。一位戍卒既恋家又识大局， “国家兴亡，匹夫有责”的责任感，使人感动不已。
《离骚》
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原就是这样一位诗人，忧国忧民。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”屈原就是这样一位清士，信念坚强。“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”屈原就是这样一个勇士，斗志昂扬。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”屈原就是这样一个英雄，不畏强暴。不管历史如何嬗变，不管时代如何变迁，自屈原投入汨罗江的那一刻起，他在楚国百姓心中就牢牢凝固和沉淀了，就注定他的灵魂将得到洗礼和超度，割之不断、挥之不去，进而升华成为一个伟大民族的精神，穿越时空，年年相继，代代相传。
《孔雀东南飞 并序》
“人世间有百媚千红，我独爱你那一种”“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，这些千古名句不管是甜言蜜语的搪塞还是应诗应景的做作，都着实让人感叹、羡慕。而焦仲卿与刘兰芝的“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，则让我们真正领略了一番感情的忠贞与圣洁。一对这么恩爱的青年夫妻就那样匆匆离去了，一段这么美丽的佳话就那样匆匆结束了，他们还很年轻，却走得那么仓促、那么凄婉……他们用生命捍卫了感情的忠贞，他们用生命拒绝了私欲的诱惑，他们用生命写下了如歌如泣的凄婉爱情。
《涉江采芙蓉》
相思的泪打湿无眠的枕，相爱的情折磨失意的魂。“采之欲遗谁？所思在远道”，那是思妇对远方丈夫的思念；“还顾望旧乡，乡路漫浩浩”，那是远方丈夫对故乡妻子的思念。
《短歌行》
“青青子衿，悠悠我心”，表达了曹操求贤的急迫； “我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，表达了曹操求贤的真情；“契阔谈?，心念旧恩”，表达了曹操求贤的热情； “周公吐哺，天下归心”，表达了曹操求贤的召唤。唯才是举，是曹操尊重人才的体现；不苟求，是曹操吸引人才的策略；不求全责备，是曹操重用人才的法宝。正是有了这种思想，曹操才能从一个逃难京官，拥有了天下，成就了一番伟业。
《归园田居(其一)》
远离尘世，隐归田园，看花开花落。陶渊明生活得很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的鱼儿。那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？陶公是否寻回了一方心灵的净土？
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在我们成长的道路上，会遇到各种各样的困难和不顺，面对这些成长的烦恼，应该采取怎样的态度去面对？把“挫折”“描写”这两个话题与同学们的实际生活紧密联系，就会有话可说。本课的重点是如何细致客观地将自己生活中遇到的挫折和自己积极面对和战胜挫折的情景描绘出来，学会灵活运用多种描写手法，使自己的文章生动可感。
[名师支招]
描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。
唐朝张彦远在《历代名画记·张僧繇》中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：‘点之即飞去。’人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。”如果把龙当作是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。
描写的分类：
(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所做的刻画和描绘。
侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
(3)从描写的手法分，有白描和细描。
白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。
细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
描写的技法：
(1)点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。《故乡》中对少年闰土看瓜部分的描写就是典型的例子。
(2)虚实结合。清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚等等。
(3)详略结合。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
(4)正侧面结合。正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
[典例剖析]
阅读下面的材料，根据要求写作。
人生难免跌宕起伏，在天灾人祸面前，该如何面对挫折？请以“挑战挫折”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：运用多种描写方法，不得抄袭，不得套作。
【例文观摩】
挑战挫折
①看到对面飞驰而来的汽车后，我便没有了后来的记忆。等我睁开眼睛时，我已经躺在四周是白色墙壁的病房，病床上是无知觉的身体，病床边是苍老的父母。还有一个月就要高考了，我该怎么办？意识到这一点后，我陷入了痛苦的深渊。
②当我再一次踏进学校的大门，看着陌生而熟悉的校园，想到我已经走在“挑战挫折”这条路上了，没有退路。
③体育课上，大都是闲散的自由活动的人，没有感觉到高考残酷的学弟学妹们在奔跑和笑闹。喧闹的人群，周遭的快乐，无法弥补我心中的空落。安静地一个人站在了跑道上，抬头望了望半透明的天空，没有回响。新刷的白色的起跑线在明晃晃的阳光下显得那么耀眼，刺痛着我苍白乏力的心脏。我固执地把它踩在了脚下，狠狠地想一圈一圈地越过它，让它检验我的意志，让它带走心中的阴霾，让它变淡、变暗、变黑。黑色，让我想起坚强！
④跑第一圈时，我想，我的明年要去哪里，去那里的路我该怎么走。努力，是的，我会很努力，拼命地去占有那些得意扬扬地压住我的阿拉伯数字。然后把自己从亲情债里赎回来，赎回一个真实的自己和自由的灵魂！就像我现在迈开我的第一个步子一样，好像不难，甚至可以说是轻松。但我不得不意识到，这才是第一圈。
⑤第二次踩过那条白线，我的呼吸声加重了，我还在想，还能想，我这一年怎么过，怎么样把这一年的青春去换一个等价物，来安抚自己有些卑微的灵魂。付出，是的，我会狠命付出，就像我现在每迈开一个步子就得狠狠地吐出一口气一样。上帝是公平的，没有偶然！
⑥第三圈了，我的牙恋上了我的嘴唇，视线开始模糊，我还要想，二百三十五个日子我该把它们怎样平分，我的英语，致命的英语，我该怎样才能得到你的垂怜？
⑦第五圈？第六圈了？我迷糊了，脑子里一团热烘烘的东西膨胀着，我喘着气，乏力的双腿像灌了铅似的，每迈一步都似千钧重，涣散的意识已经挣扎在放弃的边缘：“算了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”……两个声音在激烈地争吵，我的头快要炸裂了，意志力越来越薄弱。我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出，为何在这一刻都不能给我力量？我还想，想，想，想停下来——
⑧“当我再一次踏进这所大门时，就已经走在‘挑战挫折’这条路上，没有退路！！！”
⑨我惊！我醒！那是我灵魂深处最后的底牌。是的，主动的选择放弃意味着被迫承受屈辱，即便是我已经疲惫不堪到极限，我也要耗尽我所有的能力去挑战它！战胜它！
⑩我的腿开始有劲儿了，我的思想在挑战极限的呐喊声中苏醒了，长长的跑道上，我一步一步丈量着自己的脚印，因为，灵魂经过冰雪的拥吻，正邂逅灿烂如花的春天！
?迎接挑战，搏一个问心无愧，无怨无悔！而挑战挫折、挑战极限意味着重生！
①开篇设置悬念，引起读者阅读兴趣。抓住人物不能参加高考的心理感受进行描写。
③开头两句侧面描写衬托人物孤独无助的心境。本段通过环境描写、动作描写和心理描写，多侧面地表现自己独特的心理活动。
④抓住人物心理，从正面写出了自己跑第一圈时的复杂的心理感受。
⑤伴随着人物活动的是人物紧张的心情和内心激烈的斗争。
⑥用时间的推移，延续人物的心理活动。
⑦开头几句运用动作细节描写，表现自己跑到此时已近乎“挣扎”的精神状态。本段写出自己当时激烈的思想斗争：是放弃还是挑战？努力还是退却？
⑧重复上文中的这句话，增强人物心理斗争的结果，使自己终于下定了决心。
⑩用优美的语言正面描写自己坚定信心后美好的感受。
?叙事水到渠成，揭示文章的主旨——“挑战挫折、挑战极限意味着重生”。
【总评】 作者敢于直面因车祸未能参加高考这一人生重大的挫折，并用实际行动向它发起了激烈的挑战。本文是一篇非常成功的记叙文，值得我们学习和借鉴的地方有：①写真情实感，以情动人；②采用双线结构，构思精巧；③立意深刻，借长跑一件事，写出了两个层面的挑战，不仅是挑战挫折，更是挑战命运。本文更大更突出的特点是精彩的描写。作者特别擅长心理描写，随着跑步圈数的增加，人物的内心世界一览无余地袒露在读者的面前，让我们看到了一个不怕挫折、发愤图强、挑战命运的活生生的高三学生。文章既有对人物的直接描写，又有间接描写，既有环境描写、人物描写、场面描写，又有细节描写。既有粗笔勾勒式的白描，也有浓墨重彩的细描。显示了作者细致描写的能力和扎实的写作基本功底。
[即时练笔]
阅读下面的材料，根据要求写作。
没有河床的冲刷，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。人生中难免遇到挫折，没有经历过失败的人生是不完整的人生。
请以“挫折”为话题写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【写作提示】
生活中的失败挫折既有不可避免的一面，又有积极和消积的作用功能；既可使人走向成熟，取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对它。
首先，挫折能帮助你成长。人的成长过程是适应社会要求的过程。如果适应得好，就觉得宽心和谐；如果适应得不好，就会觉得失意。
其次，挫折能增强你的意志力，每战胜一次挫折，都可以强化自身的力量。
同时，挫折也有负面效应。每个人对于挫折的反应不尽相同，这取决于你对挫折的感情理解。如果一个朋友批评了你，你可能会听从，甚至于非常感谢他。但如果你把朋友的批评曲解了，并且认为朋友损害了你的尊严，那么你的反应也许就不一样了。
【参考例文】
让痛苦从指缝间滑落
曼妙的世界，不尽的人生，总有快乐，也总有挫折，总有欢愉，也总有痛苦。当挫折与不幸不期而至，当痛苦与艰辛悄然来临，有人鼓起勇气正视它，也有人回避它，轻视它，甚至放大它。而人生境界、生活的理念中，需要用一种心态对痛苦进行调节和支撑：不能因花落飘零就丧失对一个季节的热盼；不能因秋叶归根就忽视丰收的希望；不能因山河破碎就熄灭理想之灯。还是如静水深流般淡化痛苦吧，还是如潮起潮落般正视规律吧，让痛苦从我们的指缝间滑落，让我们积极面对人生。
生活在世，总有遭遇。古人在先，憾人心灵。屈原遭逐，失却抱负；孔丘遇厄，失却自由；左丘失明，失却光明；司马宫刑，失却人格，这些是所谓的人生挫折，与之相比，我们是时代的幸运儿，更应采取积极的态度，化痛苦为动力，化挫折为斗志。
还有什么理由因偶然的一次划破手指而恐惧失去生命？还有什么理由因不经意间掉落一缕青丝而担心青春早逝？还有什么理由因别人的一句批驳而沮丧半生？当然更不能因一次的考试失利而放弃学业，不能因与家人不合而断绝关系，更不能因竞争失败而悲观厌世，一旦尝试放大了生活中的细微痛苦，得到的又将是什么呢？
许多人遭遇挫折时，盲目放大痛苦，痛苦不但没有消除，反而失却了生活的方向。既然痛苦常伴人生，就应当树立生活的信心，就应当充满自信地去理解、消化并化之为战胜挫折的力量。
朋友离别了，并不意味着诀别，那就约定相会的时日吧，将暂时的痛苦化成相聚的期盼；面子失落了，并不意味着失却人格，那就用幽默的语言找一个理由，找一个台阶吧，将痛苦化成欢愉的风度；眼睛蒙尘了，并不意味着失却光明，就用理智的清水吧，冲刷眼睛，让它明亮；鞋入沙砾了，并不意味着坎坷一生，倾除沙砾吧，将痛苦还给大地。一个细微的动作，一段短暂的沉思，就能让眼前的痛苦化解为祥和，为什么要将之放大而折磨自己呢？一段快乐的吟唱，一路郊野的欢愉，就能舒畅现实的人生，就让痛苦随天之云、地之雾顷刻散去，为何要放大痛苦而陷入新一轮的挫折中呢？
人生苦短，信念永存。事业、人伦、生活、情感，哪一样不是苦乐相伴；读书、工作、休闲、娱乐，哪一样一定会顺顺利利？如果真的在挫折中放大痛苦，那人生又有何乐趣可言？
人需要一种自信和高昂的理念，人更需要正视一切挫折和痛苦。论成败，人生豪迈；大不了，从头再来。得与失，荣与辱，逆境与顺境，富贵与潦倒，哪一样人生能少？又有哪一样可以凭主观就能扩大？ 风雷雨雾，终要过去；摆正心态，生活才能继续。既然已经经历了挫折，就不要人为地放大痛苦了，人生需要大度，大度才有人生，就让痛苦从指缝间滑落吧。
【点评】 本文在平静中作细致的分析，说的是关于如何看待人生的道理，其实也是说生命的过程和坎坷，辩证说理，没有丝毫的悲叹和哀鸣，给人以信心和力量，语言富有文采，多用整句，铺陈叙述，娓娓而论。更难能可贵的是，作者的说理并不枯燥，在行文中善用描写，“细微的动作”“短暂的沉思”“快乐的吟唱”“郊野的欢愉”，原来面对痛苦与挫折，可如此坦然，说理形象，富有感染力。
课件33张PPT。第二单元单元序列写作（二）
直面挫折 学习描写Thank you for watching !单元综合测评(二)
(时间：120分钟 满分：120分)
一、阅读理解(50分)
(一)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)
菜大爷
刘奇叶
菜大爷是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爷姓蔡，“菜大爷”不是他的真名，而是邻里送给他的一个雅号。
菜大爷的住房是20世纪90年代建造的砖瓦民房，后面有个小菜园子。退休后，他把下地种菜当作一种乐趣。菜园子一年四季都能产菜，除了供给他与老伴儿老两口平常生活吃菜外，总是还剩余不少菜。于是，菜大爷在闲余之际也挑着自己种的菜到菜市场上去卖。
菜市场离菜大爷的家很近，穿过一条街道就到了。买菜的很有眼光，尝过菜大爷的菜后，下一次哪怕菜大爷卖得比其他的摊位贵，他的菜也会被一扫而光。
人们知道，菜大爷种的莱用有机肥料施肥，好吃又健康，属于真正绿色环保的蔬菜。菜大爷除了平常注意累积肥料，还经常去附近的养猪场挑猪粪施肥。渐渐地，前来买菜的人们都知道了菜大爷的菜好，亲切地称他为“菜大爷”。知道大伙儿对他种的菜十分钟爱，每次上市场卖菜归来，菜大爷心里头总是乐滋滋的。
儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活，但菜大爷觉得现在的生活很不错，他喜欢这种自娱自乐卖菜的滋润生活，所以一直没有答应儿子离开这个城市，他也打心里舍不得这个菜园子。
隔壁的邻居老李头也卖菜，但他的菜是从外地贩来的蔬菜，属于无机肥料种植的那一种，味觉营养都没法跟菜大爷的菜比，人们一般不喜欢买他的菜，所以老李头每天卖菜总是早上出去，很晚才归来，有时候还要剩余些许残菜回来。
偶尔，老李头会同菜大爷一块去市场卖菜，两人年龄相仿，又是邻居，还算谈得来。
一天，老李头天没亮就贩回满满一担的蔬菜，在家里照常分拣为几元一把的小份后，刚要挑市场上去卖，突然感到肚子一阵绞痛，顿时瘫倒在地上。这一切正好被菜大爷瞧见了，他赶紧叫车把老李头送进了医院急救，接诊医生说是急性阑尾炎，需要做切除手术。
手术后的第二天，菜大爷去医院看望老李头时，老李头躺在床上动弹不得，老伴儿正在给他喂粥，一见菜大爷来了，老李头两口子一个劲地道谢。见老李头手术很成功，菜大爷也为他高兴。聊天中，一贯热心肠的菜大爷问老李头还有什么需要帮忙的没有，如果有就尽管说，邻里邻居的互相照应嘛。老李头听了，却欲言又止的样子，菜大爷便追问他是什么事情。原来，他是心痛前日贩回的一担蔬菜还放在家里没有卖掉，担心自己住院几天后，那一担蔬菜会白白地烂掉，怪可惜的。菜大爷听了，未加思索地答应帮老李头把菜挑去市坊上卖了。
回去后，菜大爷二话没说，到了老李头家便把那担蔬菜挑去了市场。才到菜市场口，买菜的人们就一窝蜂围拢上来，容不得菜大爷说明一下这菜的来源情况，那担菜又被一扫而光了，哪有菜大爷陈情解释的空隙？望着一副空空的担什和一堆零零碎碎的钱币，菜大爷愣在那里好一阵，仿佛做了一件大亏心事似的。
当天下午，菜大爷把卖菜的钱如数交给了老李头，说了一声家里有事就走了。老李头高兴地接过钱一点，居然比平常赚的钱要高出一倍多。他心里对菜大爷钦佩得五体投地！
半个月之后，老李头出院了，特地买了两瓶好酒去敲隔壁菜大爷家的门，结果敲了半天没有人应。老李头问其他邻居，邻居说，菜大爷老两口搬儿子那儿去了。
菜大爷为什么突然搬走了呢？好久好久，老李头仍没有想明白。
1．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．小说写菜大爷的儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活，这是插叙手法，这种写作技巧的运用，避免了平铺直叙。
B．小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫而光”，突出了顾客对菜大爷的信任，说明不管是否绿色环保，只要是菜大爷卖的菜，顾客都欢迎。
C．小说注重从细微处表现人物的内心，比如菜大爷替老李头卖完菜后，“望”的动作，“愣”的神情，寥寥数语，就刻画出他的愧疚。
D．小说语言质朴，笔调从容，在淡定的叙述中，展现了当前社会的世态人情，表达了作者对主人公的感慨和敬意，富有浓郁的市井生活气息。
B [B项，“说明不管是否绿色环保，只要是菜大爷卖的菜，顾客都欢迎”错误，是因为顾客认为菜大爷卖的菜都是绿色环保的。]
2．小说设置老李头这个人物，在文中起什么作用？请简要分析。(6分)
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[解析] 本题考查概括故事情节，分析作品结构，把握文章思路的能力。分析小说中人物设置的主要作用，主要从以下几个方面入手：侧面烘托、推进情节、渲染氛围、升华主题等。小说中老李头这一形象的设置，首先与菜大爷形成对比：说明菜大爷菜好卖的原因。推进故事情节：因为老李头生病，菜大爷送他上医院，表现了菜大爷乐于助人，同时有了下文菜大爷帮老李头卖菜，使故事情节继续发展。升华主题：结尾处老李头的困惑，含蓄地表达出作者对菜大爷的理解及敬意，深化小说重视清名的主题。
[答案] ①对比：用老李头的菜与菜大爷的菜作对比，揭示菜大爷菜好卖的原因。②推动情节：老李头生病，引出菜大爷替老李头卖菜的情节，将故事引向高潮。同时，凸显菜大爷乐于助人的品质。③深化主题：文章结尾通过写老李头的疑惑，含蓄表达出作者对菜大爷的理解及敬意，深化小说重视清名的主题。
3．小说以菜大爷突然搬走为结尾有什么好处？结合全文，谈谈你的看法。(6分)
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[解析] 本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题可以从情节结构、人物形象、情感变化、艺术效果上入手进行分析。情节结构上，与上文“儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活”相照应，使情节设置更合理。人物形象上，突出了菜大爷因自感辜负邻里信任而产生的愧疚之情，使人物形象更丰满。情感变化上，通过结尾老李头的疑惑，作者含蓄地表达出对菜大爷的敬佩。艺术效果上，菜大爷因帮助别人而陷入愧疚，最后搬家，具有戏剧性，引人深思。
[答案] ①情节结构上：与上文“儿子在外地工作，多次提出想接老两口过去一块生活”“仿佛做了一件大亏心事似的”形成照应，使情节衔接更加合理。②人物形象上：突出菜大爷因自感辜负邻里信任而产生的愧疚之情(或突出菜大爷因自感有负诚信做人而产生的愧疚之情)，使人物形象更加丰满。③情感表达上：借老李头的疑惑巧妙地表明作者的态度，表达对菜大爷的敬意。④艺术效果上：菜大爷替人做了好事反而愧疚地搬家，这种情节的陡转产生了戏剧化效果，耐人寻味。(每点2分，答出三点即可给6分，其他答案，言之成理可酌情给分)
(二)阅读下面的文言文，回答4～7题。(19分)
春，二月，曹操攻黎阳，与袁谭、袁尚战于城下，谭、尚败走，还邺。诸将欲乘胜攻之，郭嘉曰：“袁绍爱此二子，莫适立也。今权力相侔，各有党与，急之则相保，缓之则争心生。不如南向荆州以待其变，变成而后击之，可一举定也。”操曰：“善！”五月，操还许，留其将贾信屯黎阳。
后袁尚果自将攻袁谭，大破之。谭奔平原，遣辛毗①诣曹操请救。辛毗至西平见曹操，致谭意，群下多以为刘表强，宜先平之，谭、尚不足忧也。荀攸曰：“天下方有事，而刘表坐保江、汉之间，其无四方之志可知矣。袁氏据四州之地，带甲数十万，绍以宽厚得众心；使二子和睦以守其成业，则天下之难未息也。今兄弟遘恶，其势不两全，若有所并则力专，力专则难图也。及其乱而取之，天下定矣，此时不可失也。”操从之。
后数日，操更欲先平荆州，使谭、尚自相敝，辛毗望操色，知有变，以语郭嘉。嘉白操，操谓毗曰：“谭必可信，尚必可克不？”毗对曰：“明公无问信与诈也，直当论其势耳。今一旦求救于明公，此可知也。尚见谭困而不能取，此力竭也。兵革败于外谋臣诛于内兄弟谗阋国分为二连年战伐介胄生虮虱加以旱蝗饥馑并臻天灾应于上人事困于下民无愚智皆知土崩瓦解此乃天亡尚之时也。以明公之威，应穷敌，击敝寇，无异迅风之振秋叶矣。天以尚与明公，明公不取而伐荆州，荆州丰乐，国无亡衅②。今因其请救而抚之，利莫大焉。且四方之寇，莫大于河北，河北平，则六军盛而天下震矣。”操曰：“善！”乃许谭。
冬，十月，操至黎阳。尚闻操渡河，乃释平原还邺。尚将吕旷、高翔叛归曹操，谭复阴刻将军印以假旷、翔。操知谭诈，乃为子曹整娉谭女以安之，引军还。
(选自《资治通鉴·卷第六十四》，有删改。)
【注】 ①辛毗(pí)，字佐治，颍川阳翟人。辛毗先事袁谭，归附曹操，官至卫尉。谥肃侯。②衅：征兆。
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) ( )
A．兵革败/于外谋臣诛/于内兄弟谗阋/国分为二/连年战伐/介胄生虮虱/加以旱蝗饥馑/并臻天灾应于上/人事困于下/民无愚智皆知/土崩瓦解/
B．兵革败/于外谋臣诛/于内兄弟谗阋/国分为二/连年战伐/介胄生/虮虱加/以旱蝗饥馑并臻/天灾应于上/人事困于下/民无愚智/皆知土崩瓦解/
C．兵革败于外/谋臣诛于内/兄弟谗阋/国分为二/连年战伐/介胄生虮虱/加以旱蝗饥馑并臻/天灾应于上/人事困于下/民无愚智/皆知土崩瓦解/
D．兵革败于外/谋臣诛于内/兄弟谗阋/国分为二/连年战伐/介胄生虮虱/加以旱蝗饥馑/并臻天灾应于上/人事困于下/民无愚/智皆知/土崩瓦解/
C [解答此题应该注意断句标志词语，如句式标志，“兵革败于外”和“谋臣诛于内”；“天灾应于上”和“人事困于下”句式相同。注意名词和代词可作为断句标志，如“谋臣”“兄弟”“介胄”“天灾”等。]
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( )
A．四方：古代指天下、各处。或指四方诸侯之国。或指京城以外的地区。文中指天下、各处。
B．兵革：是兵器和甲胄的总称。泛指武器军备。或指战争。文中指战争。
C．六军：古代泛指禁军，即指天子所统领的军队。晋世称领军、护军、左右二卫、骁骑、游击为“六军”。唐代专指禁军。文中指军队。
D．娉：问名。古代婚礼“六礼”之一。即女方请媒人问男方名字和出生年月日。
D [D项，“即女方请媒人问男方名字和出生年月日”应该是“即男方请媒人问女方名字和出生年月日”。]
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) ( )
A．曹操把袁谭、袁尚打得逃到邺城，但曹操听了郭嘉的建议后就没有乘胜追击。
B．袁氏兄弟内讧时，曹军将领都认为此时不须进攻，只有辛毗力主张抓住机遇。
C．曹操不愿援助袁谭的原因是认为袁谭不可信任，并且对袁尚的实力心存戒备。
D．曹操通过袁谭送印的事，明白了袁谭并非真心归降，就用联姻计稳住了袁谭。
B [B项的错误在于：不只辛毗一个人主张，还有荀攸。]
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)使二子和睦以守其成业，则天下之难未息也。(5分)
译文：________________________________________
______________________________________________________
(2)以明公之威，应穷敌，击敝寇，无异迅风之振秋叶矣。(5分)
译文：________________________________________
______________________________________________________
[答案] (1)假如他的两个儿子相处融洽友爱，这样来共守已有的基业，则天下的灾难就不能平息。
(2)凭您的威势，对付处于困窘境地的敌人，攻打疲惫的敌军，同疾风吹落秋天的树叶没有什么差别。
[参考译文]
春季，二月，曹操进攻黎阳，与袁谭、袁尚在黎阳城下大战，袁谭、袁尚败走，退回邺城。曹军将领都提出要乘胜攻打邺城，郭嘉说：“袁绍(生前)喜欢这两个儿子，没能决定让谁做继承人。如今，他们权力相当，各有党羽辅佐。局势危急，就相互援救；局势稍有缓和，就又会争权夺利。不如向南进攻荆州来等待他们兄弟变乱，变乱发生后，再攻打他们，可以一举平定。”曹操说：“好！”五月，曹操回到许都，留部将贾信驻守黎阳。
不久，袁尚果然亲自率兵攻打袁谭，大败袁谭。袁谭逃到平原，袁谭派辛毗到曹操那里求救。辛毗到西平拜见曹操，转达袁谭求救的心意。曹操部下官员多认为刘表势大，应当先平定他，袁谭、袁尚自相残杀，不足忧虑。荀攸说：“目前，天下正争斗激烈，而刘表坐守江、汉之间，可知他没有占有四方兼并天下的大志。袁氏家族占据四州土地，有兵马数十万，袁绍因为品性宽厚而得民心，假如他的两个儿子相处融洽友爱，这样来共守已有的基业，则天下的灾难就不能平息。如今他们兄弟结怨交恶，势不两立，如果一个人吞并了另一个人，则力量就会集中起来，力量集中后，再想谋取就困难了。应该趁他们内斗相持不下时，动手夺取，天下就可以平定了，这个机会不能失去。”曹操听从了他的建议。
过了几天，曹操又打算先平定荆州，让袁谭、袁尚互相削弱。辛毗观察曹操脸色，知道他又改变主意，就去告诉郭嘉。郭嘉报告曹操，曹操对辛毗说：“袁谭是否一定可信？袁尚是否一定能被攻克？”辛毗说：“您不要问是可信还是有诈，只应直接来看整个形势的发展变化。如今，袁谭忽然向您求救，其情形表明他已走投无路；袁尚看到袁谭陷入困境，却不能一举攻破袁谭，说明袁尚也已智穷力竭。那形势是军队在外战败，谋士在内被杀，兄弟内讧，国分为二，连年征战，将士的甲胄里都长出虱子。再加上旱灾蝗灾饥荒同时发生，上有天灾相应，下有人祸困扰，无论是聪明的还是愚蠢的百姓，都已知道袁氏统治将要土崩瓦解。这正是上天灭亡袁尚的时机。凭您的威势，对付处于困窘境地的敌人，攻打疲惫的敌军，同疾风吹落秋天的树叶没有什么差别。上天把消灭袁尚的机会赏赐给您，您不去进攻，反而要讨伐荆州。荆州年丰民乐，没有灭亡的征兆(没有机会可供您利用)。现在，利用袁谭的求救而去援助，没有比这更有利了。况且四方的敌人，没有比占据黄河以北的袁氏更强大的了。您平定黄河以北后，就军威大盛，震动天下了。”曹操说：“好！”于是，答应出兵救援袁谭。
冬季，十月，曹操进军到达黎阳。袁尚听到曹军渡过黄河的消息，就解除了对平原的包围，撤回邺城。袁尚部将吕旷、高翔背叛袁尚，投降曹操。袁谭又暗中刻好将军的印信，送给吕旷、高翔。曹操知道袁谭并非真心归降，便给儿子曹整娶了袁谭的女儿，用此来安抚袁谭，然后率军回去。
(三)阅读下面的诗歌，完成8～9题。(10分)
子 衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音①？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮②，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
【注】 ①嗣音：传音讯。②挑兮达兮：独自来回走动的样子。
8．下列对这首诗的理解分析，不正确的一项是(3分)( )
A．“纵我不往，子宁不嗣音”，刻画出女主人公急盼之中的矜持之态，表现了女主人公的娇嗔之情。
B．诗中表现女主人公的动作行为仅用“挑”和“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上。
C．全诗三章，采用顺叙手法，让女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在眼前。
D．“挑兮达兮，在城阙兮”，点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停。
C [ C项，“采用顺叙手法”错，应为“采用倒叙手法”，先写了等待时的焦急心情，然后写在哪里等待和这样焦急的原因。]
9．“一日不见，如三月兮”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？(7分)
______________________________________________________
______________________________________________________
[解析] 诗句运用的修辞手法是夸张，只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
[答案] 末尾运用夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将女主人公强烈的情绪形象地表现了出来。
(四)10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《诗经·氓》中女主人公述说自己从早到晚从事家务劳作辛苦的两句是“__________________，__________________。”
(2)“__________________，__________________”两句是曹操在《短歌行》中引用《诗经》中的诗句表达对人才的渴慕的。
(3)陶渊明在《归园田居(其一)》中用“____________________，__________________”两句诗描述了屋前屋后绿树成荫、桃李芬芳的美好景色。
[答案] (1)夙兴夜寐 靡有朝矣 (2)青青子衿 悠悠我心 (3)榆柳荫后檐 桃李罗堂前
二、语言运用(20分)
阅读下面的文字，完成11～13题。(9分)
阅览古代文章评点文献，不仅我们可以从中领略古人的才华和品德，而且还可以欣赏和借鉴古人文学批评的艺术。古代文章评点文献________，数量相当庞大，因此今天开发古代文章评点，首要的任务就是深入开展文献调查。这要注意以下问题：首先，古代文章评点的存在方式是多样的，以往我们一般认为评点主要存在于选本之中，但实际上在很多别集之中也有评点。明清时期，形成了一种比较普遍的文学批评风气，即很多作家在写出作品后寄送给自己的师长、朋友和弟子阅读。这些人阅读之后，往往会有一番评论。很多作家在刊刻自己的文集时，就会把这些评论也附在每篇作品之后。这样一来，( )。比如，康熙年间所刻《醉白堂文集》有王士祯等人的评点。类似的例子________。其次，古代文章评点涉及的对象包括经、史、子、集四部之中的文献，所以不能局限在某一个文献类型之中。假如只注重散文或骈文评点，而不去了解八股文评点，或者只注重集部评点，对有关经、史、子部的评点________，肯定不能从总体上把握整个古代文章评点的脉络和格局。
总之，只有进行全面而彻底的考察，编制出一个尽量完备和详细的古代文章评点文献目录，才能谈得上系统的整理和研究，否则只能是________。这需要学界同仁齐心协力，长期努力，才能最终完成。
11．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)( )
A．阅览古代文章评点文献，不仅我们可以从中欣赏和借鉴古人文学批评的艺术，而且还可以领略古人的才华和品德。
B．阅览古代文章评点文献，我们不仅可以从中欣赏和借鉴古人文学批评的艺术，而且还可以领略古人的才华和品德。
C．阅览古代文章评点文献，我们不仅可以从中领略古人的才华和品德，而且还可以欣赏和借鉴古人文学批评的艺术。
D．阅览古代文章评点文献，不仅我们可以从中领略古人的才华和品德，而且还可以欣赏和借鉴古人文学批评的艺术。
B [原句有两处语序不当的语病：一是关联词“不仅”的位置不当，两句主语相同，“不仅”应该放在“我们”后面；一是递进不当，应该遵循着由轻到重的原则，两个“可以”后的内容互换。]
12．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)( )
A．就使明清时期的很多别集之中也有评点
B．评点也就存在于明清时期的很多别集之中
C．就使很多明清时期的别集之中也有评点
D．就使评点也存在于很多明清时期的别集之中
A [在连贯的语句中，前后各句的话题应该保持一致。B、D项不符合要求。C项语序不当。]
13．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3分)( )
A．擢发难数 俯拾即是 熟视无睹 坐井观天
B．浩如烟海 俯拾即是 视而不见 盲人摸象
C．浩如烟海 比比皆是 熟视无睹 坐井观天
D．擢发难数 比比皆是 视而不见 盲人摸象
B [“擢发难数”形容罪恶多得像头发那样，难以数清。“浩如烟海”形容文献、资料等非常丰富。“俯拾即是”形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。“比比皆是”指到处都是，形容极其常见。“熟视无睹”指虽然经常看见，却跟没有看见一样。指对应该关心的事物漠不关心。“视而不见”指尽管睁着眼睛看，却什么也没看见。指不注意或不重视。“坐井观天”指坐在井底看天。 比喻目光狭小，看到的有限。“盲人摸象”比喻对事物了解不全面，以偏概全，乱加揣测。]
14．春节期间，在新海市工作的小张收到了二叔让在新海市读大学的儿子带来的土特产，他很高兴，给二叔写了一封信，但其中有5个词语运用不得体，请指出并改正。(5分)
我非常高兴地笑纳了您送给我的土特产。看到这些土特产，我又想起了二叔您对我的一贯关心和爱戴，真是非常感谢您。至于为您的令郎毕业后联系工作一事，我会尽力相助，一定不会让您失望。俗话说“来而不往非礼也”，过几天我将托人惠赠给您一件礼物，您肯定会感到荣幸的！回老家时，我会去探望您。
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
[解析] 此题考查语言表达得体的能力。笑纳，用于请人收下礼物的客套话，应改为“收到”。爱戴，只能用于下级对上级，晚辈对长辈，应改为“爱护”。令郎，用于称对方的儿子，这里用了“您的”造成重复，同时对二叔的儿子称“令郎”不如称“弟弟”亲切得体。惠赠，敬辞，用于指别人赠送物品给自己，应改为“送”。“荣幸”指光荣而幸运，一般只能用于自己，可改为“惊喜”“高兴”等。
[答案] ①“笑纳”改为“收到”；②“爱戴”改为“爱护”；③“您的令郎”改为“弟弟”；④“惠赠”改为“送”；⑤“荣幸”改为“惊喜”。(每处1分)
15．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。(6分)
情谊就像一座山，重要的不在于高耸，而在于厚重。
材料：
适时 顺畅 适度 雨 桥 风
沟通 援助 批评
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
[解析] 此题考查仿写句子的能力。作答此题，需要先把握示例的基本特征。示例以“情谊”为对象，借用比喻修辞，将其比作“一座山”；然后，对其特质进行比较性评价，“重要的不在于……，而在于……”仿写时，要将对象“情谊”换为“沟通”“援助”“批评”，继而根据内容，分别将材料中的“雨”“桥”“风”对应为喻体。而材料中的“适时”“顺畅”“适度”，则相应地归到“而在于……”的空缺部分。
[答案] 示例：①援助就像一场雨，重要的不在于滂沱，而在于适时。②沟通就像一座桥，重要的不在于雄伟，而在于顺畅。③批评就像一阵风，重要的不在于急骤，而在于适度。(每句2分)
三、写作(50分)
16．阅读下面的材料，根据要求写作。
在学校里成立协会，开荒种地，养花种菜做“农夫”……近段时间，南方一所大学里一群学生“不务正业”的行为，在网上引发热议。有人认为，大学时光那么宝贵，理应花在汲取知识营养、增加实践阅历上，而不是浪费在花花草草上；相反，有人则认为大学生活本该多姿多彩，自由成长，这样才能让学生发现一个更好的自己。
该如何看待这些“不务正业”？“无用之用”在生命中会发挥哪些作用？对此你有什么看法或体验？请写一篇文章。
要求：选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【写作指导】
这是一道任务驱动型材料作文，考生首先要从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度读懂材料。明确材料讲述的是什么事情：大学生在学校养花种菜；有人反对，有人支持。明确几个为什么：大学生为什么“养花种菜”？为什么有人反对？为什么有人赞成？大学生“养花种菜”是业余爱好，为了丰富生活体验；有人反对大学生“养花种菜”，是因为爱护青年学子，但这是一种过度保护，是急功近利的表现；有人赞成大学生“养花种菜”，理解大学生“养花种菜”的意义，具有包容精神，目光长远。明确应当“怎么做”：应正确看待“不务正业”。对于大学生，在“不务正业”的同时，要学好专业，培养多方面的爱好与趣味；对于反对者，要认识到教育需要更长远的目光，对青年学子要多一点理解和包容；对于赞成者，要继续支持，将业余爱好和专业学习结合起来，更有助于成才。
【具体立意】 无用之用，方为大用；业余爱好，能为专业学习提供智力支持和精神动力；教育少一点功利，要有长远眼光；专业学习与业余爱好两不误；让生命既有深度又有宽度；在专注中丰富自我；等等。
【范文示例】
无用之用有大用
在学校里成立协会，开荒种地，养花种菜，有人认为这是不务正业。这种观点我不敢苟同，我以为，养花种菜虽非专业。却能引导青年学子走向诗意和远方。
大学生养花种菜，当然不是为了谋生，也不是训练生活技能，而是为了体验生活。正像舞蹈、摄影、足球等业余爱好一样，养花种菜是学习生活的有益补充，能培养青年学子的优雅的生活趣味，可以涵养青年学子的人文情怀。爱因斯坦酷爱小提琴，当他在思索遇到困顿时，他会拿起琴弓，用优美和谐的旋律来开启自己的物理思路，点燃自己的思维火花。优雅的趣味爱好，不仅不影响我们的专业实践，还能启迪专业思维，滋养灵魂。
庄子说过：“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”许多业余爱好或许并不能直接产生价值，但是它们往往会在悄无声息中塑造着我们的精神、强健着我们的心灵。大学生养花种菜做“农夫”也是这样，看似“不务正业”，但它在提升动手实践能力、满足兴趣爱好的同时，也将爱与责任注入其中，这本身就意味着成长。良好的兴趣爱好能为专业学习提供更强劲的智力支持和精神动力。这是一种看不见的效应，正是庄子所说的“无用之用”。
为什么有人会认为大学生养花种菜是不务正业？不懂无用之用的辩证法，是其重要的原因。世间最具价值的事物往往就是看似“无用”的事物，而天地玄机也常常尽在“无用”之处。有人说：“读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。”不通无用有用之理，自然会把专业外的许多事情看成是不务正业了。
这是一个急功近利的时代，吃饭吃快餐，坐车坐高铁，做事要名利双收，理财要一夜暴富。理科的学生不学历史，因为考试考不到，学了无用；文科的学生把理化扔在一边，因为即使理化学得再好，也不能在高考中增加分数。至于大学生，则必须“躲进小楼成一统”，一门心思扑在专业课程和外语上，准备考研，准备出国；而开荒种地，养花种菜，自然就是不务正业了。
诚然，在校大学生首要任务是学习专业知识，增长专业本领，为服务社会、报效国家积蓄能量。但是，学习专业知识，绝非大学生活的全部。两耳不闻窗外事，一心只读眼前书，在专业的象牙塔里皓首穷经，这显然是一种落后而偏执的教育思想，无法适应时代潮流。
【名师点评】 文章先简述材料，开宗明义，提出中心论点，即开荒种地、养花种菜能引导青年学子走向诗意和远方。本论部分先从业余爱好和专业知识的关系、有用与无用的关系这两个角度阐述大学生养花种菜的意义，然后从辩证思维方法缺失和急功近利思想作怪两个方面分析错误认识的思想根源。最后指出“两耳不闻窗外事，一心只读眼前书”的思想是一种偏执的教育思想，不适应时代潮流。全文中心明确，论述集中，分析到位，切中要害，有深度，有高度，是一篇成功的议论文习作。
